新時(shí)代視域下小學(xué)生生命教育的理論與實(shí)踐研究

柴麗娟

（白銀市會寧縣紅軍小學(xué) 甘肅 白銀 730799）

引言

生命的定義在古今中外的哲學(xué)研究中具有不同派別，在現(xiàn)代學(xué)校的教育發(fā)展工作中，生命安全教育也應(yīng)體現(xiàn)出人文性與哲學(xué)性。從當(dāng)代素質(zhì)教育的角度上看，生命安全教育的思想內(nèi)核在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的意義，除了需要具備客觀的生命防護(hù)意識教育以外，關(guān)于生命的生物屬性、人文屬性以及道德屬性，也應(yīng)在當(dāng)前的生命與安全教育中進(jìn)行體現(xiàn)。小學(xué)生作為新時(shí)期祖國建設(shè)與社會發(fā)展的重要人才力量，落實(shí)好生命安全教育既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是素質(zhì)教育落實(shí)的基礎(chǔ)保障。

1.生命教育的必要性

小學(xué)生與成年人在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和自我保護(hù)能力方面仍存在一定差距。此時(shí)，有必要培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識。小學(xué)生的安全教育不僅需要自我保護(hù)的知識教育，還應(yīng)該在日常管理工作中督促學(xué)生的行為規(guī)范。此外，在后續(xù)的安全教育工作中，學(xué)校還應(yīng)與學(xué)生家庭建立全面的共同教育體系，使安全教育全面化。如何在安全教育中進(jìn)行完善的家校合作體系。學(xué)校和教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的基本成長、個性特征、思維方式等方面，共同制定有針對性的安全意識培養(yǎng)目標(biāo)和方法。作為祖國建設(shè)和未來人才儲備的重要群體，安全教育的實(shí)施不僅對保證學(xué)生的成長和發(fā)展起到了重要作用，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)安全知識的同時(shí)建立起更好的行為規(guī)范。在學(xué)校環(huán)境中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對安全知識的理解，制定相應(yīng)的自我保護(hù)知識教育模式，使學(xué)生在這種教育模式下有更好的安全意識。不同地區(qū)的小學(xué)生在家庭教育、教育監(jiān)督和社會保障制度方面存在一定差異。對于缺乏家庭教育和安全教育的學(xué)生來說，通過學(xué)校安全教育的方式可以促進(jìn)他們認(rèn)識自我保護(hù)的重要性，這也是當(dāng)前學(xué)校安全教育的目標(biāo)之一。[1]

2.安全教育工作的現(xiàn)狀分析

2.1 安全教育的內(nèi)容缺乏全面性

關(guān)于學(xué)生的安全教育內(nèi)容，應(yīng)涵蓋不同類型有可能造成生命健康安全的知識，此外，還應(yīng)引入關(guān)于學(xué)生心理健康、精神文化建設(shè)等方面內(nèi)容。當(dāng)前的社會環(huán)境對于小學(xué)生的影響不僅有來自身體上的傷害，也有來自精神內(nèi)耗、心理創(chuàng)傷等因素。在以往的安全教育工作中，大部分安全教育工作也僅僅停留在關(guān)于身體創(chuàng)傷類型的教育，對于精神創(chuàng)傷與心理創(chuàng)傷等方面的安全教育內(nèi)容還存在一定缺失。如，在面對校園霸凌、社會頹靡思想的侵蝕等方面，現(xiàn)階段的安全教育工作還缺乏深入探究以及制定相應(yīng)的教育策略，導(dǎo)致學(xué)生在受到心理創(chuàng)傷與精神影響等情況時(shí)難以應(yīng)對，進(jìn)而做出危害自身生命健康安全的相關(guān)行為。

2.2 安全教育的實(shí)施方式缺乏多樣性

安全教育工作的實(shí)施需要考慮小學(xué)生對信息獲取、知識獲取的習(xí)慣，以此使學(xué)生在關(guān)注安全教育的相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以逐步建立較好的安全防范意識。在以往的安全教育工作中，部分學(xué)校僅采用主題班會的形式開展安全教育工作，課時(shí)相對較短并且也缺乏生動性、趣味性與拓展性，學(xué)生在該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中還存在了解不夠全面，缺乏良好安全觀念建立的情況。此外，從社會責(zé)任的角度來看，一些學(xué)生對打架、盜竊等事件的態(tài)度較高，對此類不良事件影響的嚴(yán)重性認(rèn)識不足。在現(xiàn)階段的安全教育工作中，學(xué)校和教師應(yīng)注意深化安全教育，使學(xué)生在安全教育的專項(xiàng)活動中逐步建立起更好的自我保護(hù)意識。

2.3 安全教育的途徑較為單一

由于小學(xué)生的觀念、性格和身體機(jī)能還處于成長階段，安全意識的培養(yǎng)對他們的健康成長和行為規(guī)范起著重要作用。在以往的班級管理工作中，大部分教師為教學(xué)秩序制定了相應(yīng)的管理內(nèi)容。學(xué)生安全教育的內(nèi)容還缺乏一定的介紹，也缺乏針對性的安全教育活動，導(dǎo)致學(xué)生安全意識缺乏更好的培養(yǎng)。關(guān)于小學(xué)生的安全教育工作絕不僅僅是學(xué)校單方面的工作，而是家庭、社會與學(xué)校之間共同進(jìn)行、落實(shí)的重要工作項(xiàng)目。部分學(xué)校在開展安全教育的工作中，對于家校共育與整合社會資源等方面的工作還存在一定不足，使得現(xiàn)有的安全教育工作還存在途徑單一、滲透性不強(qiáng)等情況。

3.小學(xué)生生命教育策略

3.1 基于綜合實(shí)踐活動滲透生命教育

綜合實(shí)踐活動屬于生命安全教育的核心環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過實(shí)踐活動體驗(yàn)的方式，以及活動主題內(nèi)容的引導(dǎo)，可以結(jié)合文化概念部分以及自身實(shí)踐體驗(yàn)部分進(jìn)行知識內(nèi)化，以此進(jìn)一步加深對生命意義的理解與安全技能的掌握。在實(shí)踐活動的主題制定與具體展開流程上，學(xué)校方面可由以下幾種途徑進(jìn)行展開。

小學(xué)生在生理與心理上已經(jīng)開始迎來發(fā)育和成長，該時(shí)期的生命與安全教育所起到的作用除了在于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度以外，還在于保障學(xué)生自身的基礎(chǔ)生命安全。若在該時(shí)期的生命安全教育工作中缺乏對學(xué)生敬畏之心培養(yǎng)，其在后續(xù)的成長過程中容易受到不良思想導(dǎo)向的影響，進(jìn)而缺乏對生命的深刻理解。結(jié)合課程性質(zhì)開展實(shí)踐教育的方式，主要在于結(jié)合不同學(xué)科性質(zhì)，使關(guān)于生命的概念、人文屬性與道德品質(zhì)等能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合理滲透。比如，在小學(xué)生物課程的教學(xué)工作中，學(xué)校方面就可擬定相應(yīng)的綜合性教學(xué)課題，使生命安全教育在該門課程中進(jìn)行滲透，使學(xué)生從生物屬性的角度直觀理解生命的概念。除了生物學(xué)科以外，語文學(xué)科也可進(jìn)行生命安全教育的引入。生命這一話題在藝術(shù)領(lǐng)域中屬于永恒的研究項(xiàng)目，文字藝術(shù)的表現(xiàn)也體現(xiàn)出作者對生命的追求、反思和探討。如，在《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀書目中，就體現(xiàn)出作者重視生命、頑強(qiáng)不屈的人生態(tài)度。這在生命與安全教育中無疑起到警示、文化教育的作用。通過課程教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透，學(xué)生可以在當(dāng)前的理論學(xué)習(xí)中理解關(guān)于生命奮斗、重視生命的概念。[2]

此外，關(guān)于綜合實(shí)踐活動的設(shè)置、組織與執(zhí)行，學(xué)校方面應(yīng)重視現(xiàn)階段社會環(huán)境與學(xué)生成長時(shí)代的基本性質(zhì)，通過導(dǎo)入社會安全案例的方式，使學(xué)生在當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動中觀察不重視生命安全的后果，以此達(dá)到生命教育的警醒作用。綜合實(shí)踐活動的組織，可結(jié)合國內(nèi)安全日的制定進(jìn)行展開，通過結(jié)合代表性節(jié)日的方式，使學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)不同的生命安全主題。比如，國內(nèi)的艾滋病日，學(xué)校方面就可結(jié)合當(dāng)前的節(jié)日主題進(jìn)行生命安全教育的活動組建，通過防護(hù)艾滋病、拓展生理知識的方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的生理觀念與生命態(tài)度。在后續(xù)的生命教育主題活動中，學(xué)校方面還可通過引導(dǎo)學(xué)生制作主題海報(bào)、班級海報(bào)、黑板報(bào)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)生命安全防護(hù)的相關(guān)知識，以此進(jìn)一步細(xì)化生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容。[3]

3.2 加強(qiáng)心理教育

學(xué)生對待生命的態(tài)度影響著自身心理承受能力、價(jià)值觀念與思想態(tài)度。反過來，心理教育也影響學(xué)生如何轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識生命自身的意義。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活相較于小學(xué)階段，無論是在學(xué)習(xí)難度，還是學(xué)習(xí)壓力上，都明顯得到了提升。部分學(xué)生由于沒有處理好來自家長與教師的壓力，在思想上與心理上容易走向極端。近幾年，小學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而發(fā)生的生命安全事故不在少數(shù)，在該方面的生命安全教育工作中，學(xué)校應(yīng)給予重視、關(guān)注與維護(hù)。在當(dāng)前的生命與安全教育工作中，學(xué)校方面可以將心理健康課程納入教學(xué)體系中，通過專題教育的方式，使學(xué)生在課堂上可以認(rèn)識關(guān)于生命安全的相關(guān)知識。其次，在處理學(xué)生心理問題的工作中，還可通過設(shè)置心理咨詢室的方式，給予學(xué)生心理層面上的關(guān)注、呵護(hù)與幫助。小學(xué)生在心理成長上逐漸體現(xiàn)出強(qiáng)烈自我獨(dú)立的特點(diǎn)，該時(shí)期的反抗心理較強(qiáng)，部分學(xué)生在關(guān)于生命與安全的知識上還缺乏相應(yīng)的重視，并且在心理需求層面上，也容易寄托于消極事物，以此情感與精神上的慰藉。針對該種情況，學(xué)校方面應(yīng)通過心理健康教育或者心理咨詢等方式，基于學(xué)生在心理層次上關(guān)注，通過積極的心理暗示與思想導(dǎo)向作用，使學(xué)生能夠正確對待人生意義、生命意義與學(xué)習(xí)意義。在以往的生命與安全教育工作中，心理教育環(huán)節(jié)容易被人所忽略，由于思想與心理上的發(fā)育成熟，外界信息、價(jià)值觀念對于學(xué)生的沖擊較大，部分家長對于學(xué)生的心理變化缺乏關(guān)注，沒有對學(xué)生的精神、心理與價(jià)值觀念起到較好的導(dǎo)向教育作用，較大程度上影響了學(xué)生對于人生態(tài)度與生命觀念的建立。對此，學(xué)校教育在該環(huán)節(jié)的生命與安全教育工作中，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)心理層面的教育，通過心理導(dǎo)向、思想導(dǎo)向與心理呵護(hù)等方式，使學(xué)生能夠正視成長、生命意義、學(xué)習(xí)與生活的多項(xiàng)定義。[4]

3.3 促進(jìn)生命教育與心理健康教育融合

生命教育與心理健康教育在內(nèi)容與形式上具有多方面關(guān)聯(lián)。積極、樂觀的心理狀態(tài)，有助于學(xué)生尊重生命、珍惜生命、贊美生命；而正確的生命觀念，有助于學(xué)生保持健康、積極的心理狀態(tài)。小學(xué)生群體在思想價(jià)值觀念、生命觀念與心理成長上還處于萌芽階段，該時(shí)期需要教師、家長與社會的共同教育指導(dǎo)，使小學(xué)生能夠樹立積極的人生觀念、生命態(tài)度以及維持較好的心理狀態(tài)。1999年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》就已明確強(qiáng)調(diào)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的重要性。在2002年，國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)心理健康教育又相繼印發(fā)《中小學(xué)心里健康教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確了中小學(xué)心理健康教育的工作實(shí)施要求。在現(xiàn)代中小學(xué)教育工作中，學(xué)生的生命安全教育也被引進(jìn)學(xué)校的教育工作中。隨著近幾年中小學(xué)生安全事故頻發(fā)，安全教育工作的重要性與必要性凸顯。在小學(xué)生心理健康教育與生命教育的工作中，學(xué)校、教師、家長與社會應(yīng)共同聯(lián)手，為學(xué)生打造一個文化和諧、安全有保障的成長環(huán)境。[5]

生命教育作為新時(shí)期學(xué)校建設(shè)工作與教育工作的重要內(nèi)容，在開展方式與實(shí)施途徑等方面應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新和拓展，以此使學(xué)生在當(dāng)前的教育活動中能夠重視生命、珍惜時(shí)間以及逐步意識到積極人生態(tài)度的重要性。從教育性質(zhì)的劃分上，生命與安全教育還體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點(diǎn)，比如，在珍愛生命的教育主題活動中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)諸如交通規(guī)則、尊老愛幼等內(nèi)容，體現(xiàn)出個人素養(yǎng)與道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)要求。在后續(xù)的生命與安全教育工作中，學(xué)校方面應(yīng)深化生命主題教育活動的思想性、德育性、人文性與實(shí)用性，由此在一定程度上幫助學(xué)生更好認(rèn)識生命的價(jià)值、道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要性。

而在心理健康方面，學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念與認(rèn)知能力等，都可能影響到學(xué)生的心理承受能力、適應(yīng)能力、自我調(diào)整能力成長。良好的心理狀態(tài)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與課外生活具有多方面影響，全面、科學(xué)、有效的心理健康教育，有助于學(xué)生正確看待成長差異、學(xué)習(xí)壓力與挫折等，能夠幫助學(xué)生樹立良好的品格觀念與思想價(jià)值觀念，與生命教育具有緊密聯(lián)系。因此，在后續(xù)的生命教育和心理健康教育工作中，學(xué)校、家長與教師應(yīng)重視生命教育和心理健康教育的整合與相互促進(jìn)，以此為學(xué)生的健康、全面成長提供保障。

3.4 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

小學(xué)生的安全教育不僅影響學(xué)生的身心成長，也是影響家庭幸福、社會和諧的重要因素之一。在當(dāng)代的學(xué)校管理工作與教育工作的實(shí)施過程中，應(yīng)針對學(xué)生的生命健康安全制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，使學(xué)生觀念上能夠認(rèn)識生命健康安全的重要性。其次，學(xué)校還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的安全防護(hù)技能，使學(xué)生在校內(nèi)、校外的生活中具有較好的安全防護(hù)意識與危險(xiǎn)應(yīng)對策略，進(jìn)一步增強(qiáng)安全教育工作的保障質(zhì)量。安全教育在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育管理工作中屬于重要的內(nèi)容之一，對學(xué)生的健康成長具有重要意義。在當(dāng)前的安全教育工作中，學(xué)校與教師方面應(yīng)在校園文化、課程教學(xué)工作與安全專題的教育模式中，通過多種安全知識講解、宣傳與案例分析等方式，使學(xué)生在當(dāng)前的安全知識學(xué)習(xí)與案例資料中發(fā)現(xiàn)安全技能、安全意識與安全防護(hù)技能等方面的重要性。校園環(huán)境對于學(xué)生的文化觀念、思想價(jià)值觀念與內(nèi)在素養(yǎng)培育等起到重要作用。在生命與安全教育的主題工作中，學(xué)校方面應(yīng)在校園環(huán)境中層層滲透相關(guān)方面知識，使校園環(huán)境能夠起到潛移默化的作用。比如，在文化的主題活動上，學(xué)校方面可基于交通安全這一主題開展演講活動，幫助學(xué)生從校園文化主題活動中理解生命防護(hù)的有關(guān)知識。其次，還可通過生命安全標(biāo)識、標(biāo)語、專欄等建設(shè)方式，使學(xué)生在校園環(huán)境中可以了解不同方面安全防護(hù)知識，以此保障生命安全教育的實(shí)用價(jià)值。此外，在班級文化環(huán)境的建設(shè)上，還可組織學(xué)生自發(fā)選擇激勵標(biāo)語、人生格言等內(nèi)容，使學(xué)生在當(dāng)前的班級文化活動中進(jìn)一步了解關(guān)于生命安全方面的知識。[6]

3.5 整合家庭教育資源和社會教育資源

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，小學(xué)生的課外生活較為豐富，隨著成長環(huán)境的多樣性，小學(xué)生所面臨的文化環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境等，體現(xiàn)出良莠不齊的發(fā)展情況，其中即隱含威脅學(xué)生生命安全的因素，也包含影響學(xué)生心理狀態(tài)與思想價(jià)值觀念成長不良文化因素，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心成長。對此，在小學(xué)階段的心理健康教育和生命安全教育工作中，學(xué)校、教師、家長與社會，應(yīng)擬定共同教育策略。關(guān)于學(xué)生的安全教育，僅僅依靠學(xué)校的單方面管理、監(jiān)督和教育，很難涵蓋學(xué)生生活的各個方面。為此，為了擴(kuò)大學(xué)生安全教育的范圍和監(jiān)督，學(xué)校應(yīng)整合學(xué)生家長和公眾的監(jiān)督職能，為中小學(xué)生的校外生活提供安全監(jiān)督保障和安全教育。在家校合作的形式下，學(xué)生不僅可以在校園里獲得更好的行為教育，而且可以在家庭教育中獲得更好的安全教育和素質(zhì)教育。鑒于現(xiàn)階段中小學(xué)生主體性逐漸增強(qiáng)的情況，在現(xiàn)階段的安全教育工作中，學(xué)校應(yīng)與學(xué)生家庭建立良好的聯(lián)合關(guān)系，使當(dāng)前的小學(xué)生安全教育工作能夠保障生命，通過家庭學(xué)校教育和聯(lián)合管理，確保學(xué)生的健康和安全。

結(jié)語

綜上，在現(xiàn)階段的生命與安全教育的工作上，主題制定的合理性、人文屬性以及德育屬性等應(yīng)進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生在當(dāng)前的生命與安全教育活動中可以更加深刻意識到生命的重要性。其次，關(guān)于生命與安全教育的教育引導(dǎo)模式，教學(xué)人員還應(yīng)積極發(fā)揚(yáng)校園文化的作用，通過環(huán)境氛圍的滲透，使學(xué)生在潛移默化中逐步加深對生命定義的理解。此外，學(xué)校還應(yīng)對生命這一主題制定積極的成長目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能夠基于生命意義的學(xué)習(xí)，樹立起積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生發(fā)展方向。在安全教育環(huán)節(jié)上，實(shí)用性技能的知識講解與演練活動組織，也應(yīng)重視學(xué)生的主體性，確保學(xué)生可以學(xué)習(xí)到保障生命安全的實(shí)用性技能。