幼兒園繪本教學(xué)模式創(chuàng)新

姚金娥

（白銀市景泰縣第一幼兒園 甘肅 白銀 730400）

繪本是實現(xiàn)幼兒園語言教學(xué)的基礎(chǔ)和媒介，對幼兒的語言水平和認(rèn)知水平的提高有著十分關(guān)鍵的作用，它是引導(dǎo)幼兒掌握書面語言的一種行之有效的方法。而繪本對幼兒閱讀興趣的提高、觀察和語言發(fā)展同樣具有很大的作用。具體地說，繪畫自身所具備的精美畫面、優(yōu)美的色彩和精巧的構(gòu)思特點，符合幼兒自身所具有的思維形象化特點，是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。幼兒通過閱讀、觀察生動形象的插畫和顏色亮麗的繪本，可以使幼兒在學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識的過程中，對真實世界中的事物產(chǎn)生更深層的認(rèn)識，有助于幼兒更好地觀察和感知事物，傳達(dá)思想。

1.幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)的意義

在當(dāng)前幼兒園閱讀教學(xué)的過程之中，所應(yīng)用的知識類繪本，大多是有專業(yè)的畫家為幼兒所量身定做的教育書籍，當(dāng)然，這也屬于兒童文學(xué)的范疇。在這一階段開展繪本閱讀教學(xué)，可分為兩個不同的階段，其一便是通過對繪本中所具備的生動形象的畫面進(jìn)行觀看，從而幫助幼兒形成全新的認(rèn)知，并進(jìn)一步拓展幼兒的知識面。其二便是在后期教學(xué)的過程之中，通過借助繪本故事中圖文結(jié)合的部分，能夠有效地帶領(lǐng)幼兒展開更高層次的閱讀教學(xué)[1]。

知識類的繪本有著豐富的內(nèi)容，例如：生活常識類知識、科學(xué)文化類知識以及各個地方的風(fēng)俗習(xí)慣等等，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠有效的幫助學(xué)生完成知識的拓展以及延伸，并幫助學(xué)生取得良好的閱讀理解能力。事實證明，在幼兒園教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生展開繪本閱讀，其實就是幫助幼兒去接觸全新事物的重要途徑。在實際教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)幼兒長時間與繪本內(nèi)容進(jìn)行接觸，將有助于幼兒在多次閱讀訓(xùn)練的過程之中，逐漸形成圖文轉(zhuǎn)化的能力，如此一來，幼兒便能在取得良好邏輯思維能力的同時進(jìn)一步提高自身的語言表達(dá)能力。

2.幼兒園繪本閱讀教學(xué)開展的具體策略

2.1 借助情景結(jié)合方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

雖然說，知識類繪本之中包含著豐富的內(nèi)容，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生一定的吸引力，但是幼兒對于這一興趣知識往往停留在相對較淺層次的喜歡，也就是說，幼兒往往只是對其中所包含的圖像內(nèi)容存在著濃厚熱愛。鑒于此，幼師在開展實際教學(xué)時，可以嘗試應(yīng)用情景結(jié)合的形式，從而有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果[2]。

例如，幼師在講解《阿羅有支彩色筆》這一本繪本時，幼師首先要做的便是能夠從本幅畫之中來引出一篇故事，并且能夠有意識地借助這一故事之中所講解的內(nèi)容，從而將繪本之中的文字與圖片進(jìn)行有效的串聯(lián)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行講解。例如，某一天，突然主人公阿羅產(chǎn)生了一個全新的想法，心想為何自己不能走到月亮上去看一看呢？但是當(dāng)時天上并沒有月亮，所以說，阿羅便拿起了自己手中的畫筆在天空中劃出了一輪圓月。但此時又遇到了一個全新的問題，走向月亮的路相對較黑，此時，阿羅便又拿起了自己的畫筆，畫上了一條平坦的大路，并繼續(xù)向前走……班級中的幼兒在聽完幼師所講述的內(nèi)容之后，便會在腦海之中產(chǎn)生相對應(yīng)的場景。接下來幼師便可以要求幼兒能夠充分地發(fā)揮出自己的想象能力，并借助自己手中的畫筆來將自己的想法進(jìn)行呈現(xiàn)。通過借助這樣的課堂教學(xué)方式，不僅僅能夠高效地完成課堂教學(xué)的要求，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的創(chuàng)新想象能力。

2.2 設(shè)計明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是否能夠順利地開展，其最為主要的一個環(huán)節(jié)便是制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，幼師只有對其繪本的內(nèi)容形成清晰的認(rèn)知，并制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能夠真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)之后，往往還需要幼師依據(jù)當(dāng)前幼兒所具備的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好來設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而為幼兒營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

例如，幼師在講解“小王子”這一課時的內(nèi)容時，在教學(xué)的過程中，幼師應(yīng)避免運(yùn)用相對枯燥并且乏味的教學(xué)模式，而是能夠借助多元化的教學(xué)方法，以此來為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)的過程中，最為重要的一個環(huán)節(jié)便是完成課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，當(dāng)然還需要教師真正明確這一繪本故事有助于培養(yǎng)學(xué)生形成怎樣的思想以及有助于提高學(xué)生哪一方面的能力。鑒于此，幼師在開展實際教學(xué)時，首先要做的便是能夠?qū)@一繪本故事的地位及背景進(jìn)行深度了解及認(rèn)知。在此過程中，幼師能夠發(fā)現(xiàn)這一繪本具有非常崇高的地位，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅能夠幫助學(xué)生形成濃厚的樂趣，還能夠促使學(xué)生對未來充滿希望。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也可以鼓勵幼兒積極地闡述自己對于這一繪本故事的理解，并與班級中的其他幼兒一同分享，與此同時，幼師還應(yīng)該對表現(xiàn)良好的幼兒給予一定的獎勵。在此過程之中，不僅僅能夠調(diào)動幼兒積極參與的熱情，并幫助幼兒取得良好的語言表達(dá)能力，還能夠有效地促進(jìn)各個幼兒之間的交流及溝通，從而真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.3 鼓勵幼兒積極思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程之中，更加提倡引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在大多數(shù)成人的認(rèn)知之中，學(xué)前階段的幼兒并不具備良好的自主實踐能力，甚至也沒有強(qiáng)烈的邏輯思維。但事實上并不是這樣的，這一階段的幼兒其實對于外界事物所具備的感知能力并不弱，只是因為受到了自身語言表達(dá)能力的限制，從而無法清晰地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。鑒于此，這就需要幼師在帶領(lǐng)幼兒開展繪本閱讀時，能夠為幼兒提供針對性地指點，以此來幫助幼兒解決閱讀過程中所存在的問題[3]。

例如，幼師在講解“阿松爺爺?shù)氖磷訕洹边@一課時的內(nèi)容時，幼師首先要做的便是能夠提醒幼兒注意在進(jìn)行相關(guān)故事的閱讀時，能夠?qū)ζ渲腥宋锴楣?jié)的描述進(jìn)行充分的理解以及掌握，除此之外，還需要領(lǐng)會文本的主旨。當(dāng)然，幼師在實際教學(xué)的過程之中，還可以鼓勵幼兒嘗試以繪本的形式來繪制自己對于這一閱讀內(nèi)容的感受。在此過程中，幼兒能夠呈現(xiàn)出“善良的阿松爺爺”以及“阿松爺爺?shù)拿牢妒磷印钡鹊纫恍┲黝}的繪本。事實證明，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)的過程之中，通過鼓勵幼兒積極地進(jìn)行思考，并為幼兒提供針對性地指點，不僅有助于幼師及時地了解到幼兒對于相關(guān)內(nèi)容的理解以及掌握的程度，還有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的創(chuàng)新思維，并進(jìn)一步提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 突出幼兒主體地位，選擇合適繪本內(nèi)容

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時，其內(nèi)容所具備的趣味性以及生動性將會直接決定幼兒課堂教學(xué)的參與度，鑒于此，幼師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)有意識地突出幼兒的主體地位，并依據(jù)這一階段幼兒所具備的年齡特征以及發(fā)展需求來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的選擇，從而幫助幼兒獲得良好的發(fā)展[4]。

例如，對于小班階段的幼兒，幼師可以嘗試為其挑選一些包含了故事情節(jié)的連環(huán)畫，例如“猜猜我有多愛你”、“魯班造傘”等等，在此過程中，往往有助于充分的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而對于中班的幼兒而言，幼師則需要為其提供一些具有豐富色彩以及圖文并茂的繪本故事，例如“青蛙王子”以及“荷花開”等等。這些繪本故事都是以相對簡單的文字來搭配豐富色彩的圖畫進(jìn)行設(shè)計，因此，將更有助于這一階段的幼兒所接受。在課堂教學(xué)的過程中，幼師首先可以帶領(lǐng)幼兒對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而幫助幼兒去解決其中一些并不認(rèn)識的讀音，除此之外，還能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。而對于大班階段的幼兒來說，幼師則需要適時地為其挑選科普類的繪本故事來進(jìn)行講解，就比如“大象的鼻子為什么那么長”等等，在此過程中，將有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的人文意識，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，幼師在進(jìn)行繪本內(nèi)容的挑選時，還應(yīng)該盡可能地去選擇一些文章篇幅較短，并且主題明確的繪本故事，當(dāng)然，還應(yīng)該確保這些繪本故事的主人公都具有一定的正面性，以此來為幼兒樹立正確的影響，并幫助幼兒形成良好的人生觀念以及價值觀念。

2.5 引導(dǎo)幼兒游戲互動，調(diào)動幼兒參與熱情

長期以來，在幼兒園的教學(xué)過程之中，游戲都是一種非常重要的方式。對于這一階段的幼兒來說，相對復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)方式并不適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，與此同時，也不利于幼兒在智力方面的發(fā)展。鑒于此，在繪本閱讀教學(xué)的過程之中，幼師應(yīng)嘗試將其教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)的形式進(jìn)行有效的結(jié)合，從而促使兩者充分地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，幼師在實際教學(xué)的過程中，可以有意識地依據(jù)繪本的相關(guān)內(nèi)容從而為幼兒設(shè)計游戲情節(jié)，但在此過程中，幼師一定要注意協(xié)調(diào)好閱讀與游戲之間所存在的關(guān)聯(lián)性。與此同時，幼師還應(yīng)該充分地掌控繪本故事這種所包含的教育意義，并將其融入到游戲之中，并鼓勵幼兒能夠積極地以師生互動或者生生互動的方式來高效地完成繪本內(nèi)容的閱讀。根據(jù)研究調(diào)查表明，幼兒之間展開良好的交流以及溝通，對于培養(yǎng)幼兒形成良好的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高幼兒的人際交往能力，存在著非常重要的作用以及意義。鑒于此，幼師在教學(xué)時應(yīng)嘗試將其充分地體現(xiàn)在游戲教學(xué)的過程中，從而有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，對于學(xué)前階段的幼兒來說，圖文并茂的繪本閱讀教學(xué)與自身的身心發(fā)展規(guī)律以及思維認(rèn)知相符，因此，這就需要幼師在幼兒園教學(xué)的過程之中，能夠充分地發(fā)揮出繪本教學(xué)所具備的優(yōu)勢，通過落實上述所闡述的策略，以此來幫助幼兒在感同身受的體驗之中，進(jìn)一步提高自身的表達(dá)能力以及核心素養(yǎng)。