幼兒音樂課堂中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用研究

吳守芳

（白銀市景泰縣第一幼兒園 甘肅 白銀 730400）

在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)過程之中，大多數(shù)幼師都是借助游戲活動的形式來進(jìn)行運用教學(xué)，雖然說，使用這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的初衷是好的，但是，在具體實施的過程之中，由于幼師無法對其進(jìn)行靈活的應(yīng)用，因此，并沒有真正地達(dá)到教學(xué)的目的。就目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)幼兒園都存在著以下這些問題，例如：為了玩游戲而展開游戲教學(xué)，從而導(dǎo)致幼兒相對被動，在此過程中，不僅無法幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會影響到幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以說，這就需要幼兒園能夠積極地分析并探討相對應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，從而促進(jìn)幼兒真正地喜歡上音樂知識的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)幼兒及產(chǎn)良好的音樂素養(yǎng)。

1.幼兒園音樂課堂中游戲化教學(xué)模式應(yīng)用的意義

在幼兒園音樂教學(xué)的過程之中，通過將游戲化教學(xué)的理念融入其中，將有助于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，并在此基礎(chǔ)之上，幫助幼兒快速地完成知識的理解及掌握，而這恰恰符合新課程改革背景下，素質(zhì)教育的相關(guān)需求[1]。對于學(xué)前階段的幼兒來說，定期為其展開英語知識的教學(xué)，將有助于幼兒對音樂這一學(xué)科產(chǎn)生親密的接觸，并在學(xué)習(xí)簡單知識與兒歌的基礎(chǔ)之上，從而真正地達(dá)到藝術(shù)啟蒙的教學(xué)目的，因為幼兒今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展建立堅實的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過程之中，游戲化教學(xué)的模式屬于應(yīng)用相對廣泛的一種教學(xué)手段，這一教學(xué)模式不僅能夠有效地抓住這一階段幼兒的天性，還能夠在興趣的引領(lǐng)之下，進(jìn)一步提高音樂教學(xué)活動的有效性，調(diào)動幼兒知識學(xué)習(xí)的熱情。

雖然說，音樂確實能夠幫助幼兒真正的感覺到快樂，但是，并不是所有的幼兒都對藝術(shù)存在濃厚的興趣，所以說，這就需要幼師在融入游戲化教學(xué)的模式時，能夠關(guān)注其活動的形式與課堂教學(xué)的內(nèi)容是否匹配，只有其活動的內(nèi)容更具一定的吸引性，才能夠取得良好的課堂教學(xué)效果。

2.幼兒園音樂課堂中游戲化教學(xué)模式應(yīng)用的具體策略

2.1 打造愉快教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園音樂的教學(xué)過程之中，往往需要幼師能夠?qū)γ恳粋€幼兒所具備的性格特征以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行仔細(xì)地觀察一下分析，除此之外，更需要在引導(dǎo)幼兒活動參與的過程中，對其參與的情況進(jìn)行了解[2]。通過分析幼兒在活動的過程中無法放松的原因，并在此基礎(chǔ)之上，為幼兒打造出輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，將更有助于發(fā)揮出游戲教學(xué)活動所具備的價值。當(dāng)然，在音樂教學(xué)的過程之中，幼師也可以嘗試與幼兒的實際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，從而降低知識學(xué)習(xí)的難度，并幫助幼兒更好地完成音樂內(nèi)容的理解。

例如，學(xué)習(xí)“我是一個粉刷匠”這一首音樂時，首先，幼師需要將事先準(zhǔn)備好的報紙拿出來，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用報紙疊成帽子的具體方法。接下來，幼師便需要將事先準(zhǔn)備好的小桶及刷子拿出來，并在墻面之上做出一個刷墻的具體動作，通過為幼兒呈現(xiàn)出這些行為，將有助于進(jìn)一步加深幼兒對于歌詞內(nèi)容的理解及掌握，除此之外，還能夠幫助幼兒在對音樂內(nèi)容賞析的過程中，增加幼兒對于音樂藝術(shù)的了解，并真正地感受到音樂知識學(xué)習(xí)所具備的樂趣。除此之外，在引導(dǎo)幼兒對音樂內(nèi)容進(jìn)行初步賞析的過程之中，也能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的興趣，從而為后續(xù)課堂教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，當(dāng)幼兒對其內(nèi)容進(jìn)行初步的理解及認(rèn)知之后，幼師便需要為幼兒呈現(xiàn)出相關(guān)的樂譜，以此來帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)的過程之中，曲譜教學(xué)是最常用的一種課堂教學(xué)的方式，通過帶領(lǐng)幼兒展開曲譜的學(xué)習(xí)，不僅能夠為幼兒今后展開知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還能夠幫助幼兒更加了解音符所具備的規(guī)律，從而對音樂的節(jié)奏產(chǎn)生一定的認(rèn)知。例如，在這一歌曲之中，整個曲譜將兩個八分音符連成了一排，并不斷地重復(fù)這一段內(nèi)容，在這一活潑俏皮的音樂旋律之中，將更有助于為聽者帶來喜悅的聽覺感受。鑒于此，幼師在教學(xué)的過程之中，便可以嘗試引導(dǎo)班級中的幼兒能夠用自己的雙手來做出左右搖擺這一動作，通過借助這樣的方式，不僅有助于進(jìn)一步增強(qiáng)歌曲內(nèi)容的活力，還能夠幫助幼兒完成音樂節(jié)奏的把握，并真正地提高幼兒知識學(xué)習(xí)的效率。

2.2 設(shè)置教學(xué)情景體驗，提高幼兒理解能力

在幼兒園音樂教學(xué)的過程之中，通過為幼兒設(shè)計并開展游戲活動，將有助于幼師深入地了解幼兒的情感以及個性，并在此基礎(chǔ)之上，及時完成課堂教學(xué)計劃的調(diào)整。所以說，這就需要幼師在實際教學(xué)的過程中，能夠嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗式的游戲教學(xué)情境，通過鼓勵幼兒積極主動地參與到游戲的過程中，依據(jù)自身的理解來對其內(nèi)容進(jìn)行想象，不僅能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的創(chuàng)新意識，還能夠進(jìn)一步提高幼兒對于音樂內(nèi)容的理解能力[3]。

例如，學(xué)習(xí)“小老鼠與泡泡糖”這一首音樂時，在完成基礎(chǔ)知識的講解之后，幼師需要借助多媒體設(shè)備來為幼兒呈現(xiàn)出相關(guān)的音樂，并要求幼兒依據(jù)自身對于音樂內(nèi)容的理解及掌握，從而模仿老鼠偷偷走、悄悄看以及用力拉泡泡糖等等一些動作。通過借助這樣的方式，將更有助于幼師直觀地觀察到幼兒對于音樂內(nèi)容的理解以及掌握。在此過程之中，幼師能夠發(fā)現(xiàn)，一些幼兒無法對其形容詞所具備的涵義進(jìn)行深層次的理解及掌握，那么此時，幼師便可以嘗試在歌曲的內(nèi)容之中，為幼兒添加“大花貓”這一角色。并且能夠在此基礎(chǔ)之上，要求幼兒利用教室中的地形來展開相互捉逃，通過借助這樣的方式，將有助于幫助這一階段的幼兒更好地完成音樂內(nèi)涵的理解及掌握。當(dāng)然，幼師也可以在此基礎(chǔ)之上，鼓勵班級中的幼兒能夠充分地發(fā)揮出自身的想象能，結(jié)合這一首音樂所具備的特點，以此來為幼兒設(shè)計出更加豐富的游戲教學(xué)內(nèi)容，從而真正地激發(fā)幼兒知識學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒在對其內(nèi)容體驗的過程中，進(jìn)一步提高幼兒的音樂理解及感知能力。

2.3 設(shè)計趣味游戲活動，促進(jìn)幼兒積極參與

在幼兒園教學(xué)的過程之中，游戲教學(xué)作為活動的主要形式，不僅能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程中真正的感覺到知識學(xué)習(xí)所具備的樂趣，還能夠促進(jìn)幼兒獲得身心健康的發(fā)展。由于一些幼兒很難快速地融入到班級之中，并積極主動地參與游戲活動，那么此時，幼師便可以借助一些輕松并且具有趣味性的游戲活動[4]。

例如，學(xué)習(xí)“你是我的好朋友”這一首音樂時，對于學(xué)前階段幼兒來說，在學(xué)習(xí)的過程之中，并沒有積極主動參與游戲的意識，只顧著開心的到處亂跑。那么此時，幼師要做的便是能夠?qū)⒂變哼M(jìn)行有序的排列，并在此基礎(chǔ)之上，來帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的時間過去一半之后，幼師可以在班級中的幼兒中隨機(jī)挑選出一些來參與唱歌比賽，在此過程中，幼師一定要注意，對于表現(xiàn)良好的幼兒，需要給予一定的鼓勵。當(dāng)幼兒能夠?qū)@一音樂的內(nèi)容進(jìn)行完全的理解及掌握之后，幼師便可以要求班級中的幼兒輪流來進(jìn)行演唱，在引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)的過程之中，便能夠進(jìn)一步提高幼兒音樂能力以及音樂素養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)背景故事講解，深刻感知音樂內(nèi)涵

在幼兒園音樂教學(xué)的過程之中，幼師可以嘗試在游戲化教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，真正地實現(xiàn)音樂背景的故事情境化。通過借助這樣的方式，不僅有助于增加課堂教學(xué)的趣味性，還能夠幫助幼兒在良好的情緒體驗之中，真正的體會并感知這一音樂所具備的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)“袋鼠媽媽”這一首音樂時，在具體講解的過程之中，幼師可以引導(dǎo)班級中的幼兒以小組的形式來參與到“袋鼠媽媽和袋鼠寶寶”這一游戲活動之中。具體的游戲過程如下，首先，需要要求兩名幼兒一前一后并面向同一個方向而站立，并分別扮演袋鼠媽媽和寶寶這兩個不同的角色。其次，需要要求扮演袋鼠媽媽這一角色的幼兒能夠站在袋鼠寶寶的身后，并將自己的雙手放在袋鼠寶寶的肩膀之上。隨后，一邊進(jìn)行歌曲內(nèi)容的欣賞，一邊有節(jié)奏地唱歌跳舞。在唱到最后一句歌詞的時候，幼師需要引導(dǎo)扮演這兩個角色的幼兒能夠做出一個擁抱的動作，來表示兩者相親相愛。通過為幼兒設(shè)計并開展音樂表演的游戲活動，將有助于促使幼兒在參與的過程之中，真正的感知因為內(nèi)容所具備的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)幼兒形成良好的音樂素養(yǎng)。

2.5 轉(zhuǎn)變家長教育觀念，增加親子之間互動

在幼兒園音樂教學(xué)的過程之中，幼師還需要注重引導(dǎo)家長對游戲教學(xué)的活動進(jìn)行充分的了解以及感知，例如，幼師可以邀請家長來到幼兒園中，并共同參與親子活動，來一同完成音樂游戲。在此過程之中，將有助于幫助幼師及時完成教育觀念的轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步增加親子之間的互動，從而確保課堂教學(xué)的活動能夠順利地開展。

例如，在學(xué)習(xí)“敲敲樂”這一首音樂時，在引導(dǎo)幼兒以及家長參與游戲教學(xué)活動時，首先需要為其講解游戲比賽的規(guī)則，其次，需要為幼兒播放一些相對歡快的音樂，從而促使家長與幼兒能夠在相互配合之下完成這一游戲活動。在游戲的過程之中，需要家長能夠在幼兒的指令之下，去敲擊具體的身體部位。事實證明，在幼兒園音樂教學(xué)的過程之中，通過為幼兒設(shè)計并開展游戲化的音樂活動，將有助于進(jìn)一步增加幼師與幼兒之間的互動以及幼兒與家長之間的互動，在此過程中，家長能夠為幼兒提供更多的陪伴，從而促使幼兒獲得身心健康的成長。

總而言之，在幼兒園音樂教學(xué)的過程之中，通過引入游戲化教學(xué)的模式，落實上述的課堂教學(xué)策略，將有助于改善音樂教學(xué)活動的氛圍，并幫助幼兒對音樂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)關(guān)于及價值觀，為幼兒今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展建立堅實的基礎(chǔ)。