幼兒園戶外游戲活動(dòng)開展的現(xiàn)狀及策略探究

李 健

（慶陽市西峰區(qū)中街幼兒園大什字分園 甘肅 慶陽 745000）

前言

在幼兒教育過程中，游戲化的教育方式屬于幼兒教育的主要表現(xiàn)形式之一，對(duì)于幼兒階段的孩子來說，游戲化的教育形式往往能夠激發(fā)幼兒參與教育活動(dòng)的興趣，而且游戲的趣味性、多樣性和教育性設(shè)計(jì)，能夠使得在游戲開展的同時(shí)更好地發(fā)揮游戲教育的終端目的，也就是發(fā)揮其教育功能，使得幼兒能夠在積極自主參與游戲活動(dòng)的過程中，更好地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)不斷提高，而且以戶外活動(dòng)的方式游戲教學(xué)，能夠讓幼兒走出半封閉式課堂，在和陽光、空氣、水分接觸的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身體健康成長，使得幼兒能夠更好地接近自然、擁抱自然并釋放孩子的天性。另外以戶外游戲活動(dòng)的方式開展幼兒教育，還能夠提高幼兒在這一過程中規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等不斷提高，于幼兒身心健康成長而言大有裨益。

1.幼兒園戶外游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段在幼兒園戶外游戲活動(dòng)教育過程中，普遍存在教育觀念問題、受場地受限活動(dòng)質(zhì)量低、活動(dòng)時(shí)長安排不合理、缺乏新穎度以及活動(dòng)評(píng)價(jià)體系不完善等問題，嚴(yán)重影響了幼兒教育過程中戶外游戲活動(dòng)的有效性[1]。

1.1 教育觀念問題

一直以來在幼兒教育過程中都存在著一定的教育觀念問題，在幼兒教育當(dāng)中對(duì)于戶外教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)甚少，幼兒教師對(duì)其重視程度極低，并未將戶外游戲活動(dòng)看作是教育的一部分，始終保持怠慢、可有可無的教學(xué)態(tài)度，以致于幼兒教育大多集中于課堂之上，而對(duì)于戶外活動(dòng)則看成是幼兒放松玩耍的場所，并未賦予幼兒戶外活動(dòng)教育價(jià)值，而且在這一過程中對(duì)于戶外活動(dòng)的內(nèi)容也缺乏一定安排，只是單一地認(rèn)為保證孩子戶外活動(dòng)時(shí)的安全性即可，因此即便是在當(dāng)前幼兒園教育不斷變革發(fā)展的過程中仍舊存在部分教師的育人觀念和我國教育理念存在出入，導(dǎo)致幼兒戶外游戲活動(dòng)并不能起到良好的教育效果。

1.2 受場地限制，活動(dòng)質(zhì)量低

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前幼兒園教育發(fā)展過程中，還存在部分幼兒園戶外活動(dòng)場地受限的問題，在幼兒園中為孩子活動(dòng)所劃分的明確的活動(dòng)場所具有一定限制，受一定限制的活動(dòng)場所之外是不允許幼兒進(jìn)行活動(dòng)的，雖然幼兒園在進(jìn)行活動(dòng)場地劃分時(shí)，出發(fā)點(diǎn)是基于保障幼兒戶外活動(dòng)的安全性，但是有限的活動(dòng)場地并不能充分釋放孩子的天性，降低活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)也大大降低了戶外游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，因此就當(dāng)前幼兒園戶外游戲活動(dòng)教育中普遍存在的這一問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)得到有效解決[2]。

1.3 活動(dòng)時(shí)長安排不合理

在當(dāng)前幼兒戶外游戲活動(dòng)教育過程中，礙于部分家長的壓力，對(duì)于幼兒戶外游戲時(shí)長的安排存在極不合理的情況，一方面是由于過多增加文化知識(shí)課程的問題，以至于在每日的幼兒教育中并未有充足的時(shí)間讓幼兒活動(dòng)，另一方面是活動(dòng)中教師一般為了保障游戲活動(dòng)的效率，會(huì)將不同年級(jí)、不同班級(jí)的幼兒放在一起活動(dòng)并及逆行統(tǒng)一安排，如此一來雖然能夠保證幼兒活動(dòng)的統(tǒng)一性，并節(jié)省這一過程中消耗的教師成本，但是對(duì)于不同階段的幼兒來講，如果游戲活動(dòng)安排一致，那么剛步入小班階段的幼兒和大班的幼兒，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，便會(huì)因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性化發(fā)展以及年齡限制，導(dǎo)致戶外游戲活動(dòng)無法滿足不同階段孩子的成長需求，而不合理的游戲活動(dòng)時(shí)長和內(nèi)容的安排，都會(huì)影響到幼兒的身心健康成長，因此面對(duì)于當(dāng)前存在的這一教育現(xiàn)狀，需要及時(shí)進(jìn)行變革[3]。

1.4 活動(dòng)內(nèi)容缺乏新穎度

在現(xiàn)代化幼兒教育變革發(fā)展進(jìn)程中，大部分幼兒園教育都將戶外游戲活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，置于幼兒教育的重要組成部分，在幼兒教育過程中，也能夠重視幼兒戶外游戲活動(dòng)，但是對(duì)于游戲活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行安排時(shí)大多仍是生搬硬套之前室內(nèi)的游戲方式，并未提供戶外游戲活動(dòng)創(chuàng)新性，而由于活動(dòng)內(nèi)容缺乏新穎度和趣味性，導(dǎo)致幼兒的自主性和積極性并不能在這一環(huán)節(jié)得到充分提高，而且對(duì)于游戲活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并未結(jié)合幼兒身心發(fā)展的需要，比如說人際交往能力、口語表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力和抗挫折能力等，都是幼兒在成長教育階段綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵，只有將這些身心發(fā)展素養(yǎng)融合到戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，才能更好地發(fā)揮戶外游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，也能夠激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的積極性和自主性。

1.5 游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)體系不完善

一直以來，戶外游戲活動(dòng)并未受到幼兒園教育的重視，因此在戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，對(duì)于活動(dòng)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，教師大多也會(huì)選擇敷衍草草了事，基本上都是淡淡口頭夸贊一句，便結(jié)束了戶外游戲活動(dòng)，在如此情景下，教師的評(píng)價(jià)不僅不會(huì)增加幼兒的自豪感和自信心，還會(huì)打擊到幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，因此對(duì)于這一戶外游戲活動(dòng)現(xiàn)狀也應(yīng)當(dāng)高度重視起來。

2.幼兒園戶外游戲活動(dòng)高效開展的策略探究

2.1 合理安排戶外游戲活動(dòng)時(shí)間

在優(yōu)化幼兒園戶外游戲活動(dòng)教育的過程中，合理安排戶外游戲活動(dòng)時(shí)間尤為重要，上述提及過現(xiàn)階段戶外游戲活動(dòng)時(shí)間安排的不合理問題，游戲時(shí)間短、游戲活動(dòng)空間受限、游戲主體安排不合理的問題，都是需要及時(shí)變革教育的重要部分，因此幼兒園在戶外游戲活動(dòng)教育過程中，需要充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位，通過合理安排戶外游戲活動(dòng)，保障幼兒在這一過程中自主性和積極性都能夠得到有效提高，還能夠使得游戲空間布置、時(shí)長安排符合幼兒身心發(fā)展的要求。比如說教師帶領(lǐng)幼兒開展戶外游戲活動(dòng)的過程中，可以將小班的孩子以班級(jí)為單位集中組織進(jìn)行活動(dòng)，并且根據(jù)小班孩子身心發(fā)展所需要的教育進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，而對(duì)于小班的孩子來講，最為重要的便是培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、觀察能力并初步建立規(guī)則意識(shí)，因此對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)，便需要以小班的幼兒為一個(gè)活動(dòng)主體，圍繞小班孩子展開戶外游戲活動(dòng)，與此同時(shí)為了能夠更好地發(fā)揮這一過程中游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，教師便可以結(jié)合幼兒身心發(fā)展的需要，像“小手小腳”游戲便能夠增強(qiáng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，而“吹泡泡”的游戲則能夠讓幼兒在感受自然神奇的同時(shí)，增加幼兒與同伴的合作意識(shí)以及自我保護(hù)能力，并且增加小班幼兒在這一過程中的游戲活動(dòng)時(shí)長，既能夠促進(jìn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又有利于更好地釋放孩子的天性，促進(jìn)幼兒在戶外游戲活動(dòng)中身心健康發(fā)展[4]。

2.2 戶外游戲活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性

對(duì)于幼兒來講，游戲是孩子天性釋放、茁壯成長的關(guān)鍵，在幼兒教育過程中，大部分教育內(nèi)容都是以游戲化的形式呈現(xiàn)的，像戶外游戲活動(dòng)的開展，除了讓幼兒能夠走出教室釋放天性的同時(shí)，也是一種教育的形式，而幼兒這一階段對(duì)于世間萬物都充滿了好奇和探究心理，在進(jìn)行戶外教育過程中，正是滿足幼兒這一心理發(fā)展的重要場所，不論是對(duì)大自然提出的疑問，還是對(duì)運(yùn)動(dòng)器械的好奇，都是幼兒探索這個(gè)世界的重要途徑，而教師在戶外游戲活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，便是提供給幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要橋梁，為了能夠激發(fā)幼兒對(duì)參與游戲活動(dòng)的興趣，對(duì)于游戲活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，便需要以趣味性和探索性為主，旨在提起幼兒好奇心的同時(shí)，能夠進(jìn)一步保持幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情和興趣，如此一來在確保幼兒安全的同時(shí)，便能夠更好地發(fā)揮戶外游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。比如說在幼兒戶外游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師為了能夠提高中班幼兒在這一過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，并提高幼兒的人際交往和身體各項(xiàng)機(jī)能協(xié)調(diào)能力，便創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“連體人”的游戲，通過讓幼兒自選伙伴，兩人一組，將廢報(bào)紙展開挖兩個(gè)洞，分別套在兩人的脖子上，將兩人連在一起，然后，兩人按指定路線走、跑、走平衡木等。如報(bào)紙中途破碎則停止游戲，以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。而這種新穎的游戲活動(dòng)內(nèi)容，能夠大大激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的自主性和積極性，還能夠使幼兒在這一過程中學(xué)會(huì)處理人際交往關(guān)系，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。

2.3 優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)方式

為了能夠有效提高戶外游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，對(duì)于游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化也極為重要，能夠更好地增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的自信心，與此同時(shí)還能夠有效提高幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與興趣，有利于教育職能的發(fā)揮，而且教師的肯定評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒心理健康發(fā)展而言也極為重要，幼兒迫切想要得到教師肯定的同時(shí)，如果教師并未采取一定的積極評(píng)價(jià)，便會(huì)打擊到幼兒參與活動(dòng)的心理，影響幼兒身心健康發(fā)展，因此積極地教育評(píng)價(jià)是極為重要的。比如說在大班戶外游戲活動(dòng)過程中，教師組織幼兒通過運(yùn)用園里掉落的形狀各異的樹葉進(jìn)行創(chuàng)新拼接，通過將樹葉擺出不同的形狀培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維發(fā)展，而教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒參與幼兒過程和結(jié)果紛紛給予正面評(píng)價(jià)，能夠讓幼兒感受到教師的重視，像“你的想法很新穎哦！其他小朋友都沒想到呢！”“你這個(gè)設(shè)計(jì)得很好看呢！要是有點(diǎn)顏色就更好看了！”等，這些都屬于正面的激勵(lì)評(píng)價(jià)，通過對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)成果進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠成為幼兒不斷前進(jìn)、提高抗挫折能力、增強(qiáng)自信的有效途徑[5]。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒戶外游戲活動(dòng)教育中，通過戶外活動(dòng)達(dá)到強(qiáng)身健體、提高幼兒身體免疫力的作用，與此同時(shí)更為重要的是能夠更好地促進(jìn)幼兒心理健康成長，在戶外游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，也是幼兒進(jìn)行人際交往的過程，增強(qiáng)幼兒自信心和愉悅幼兒情緒的同時(shí)，能夠幫助幼兒和他人建立良好的友誼關(guān)系，能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)處理基本人際交往，由此可見在幼兒教育當(dāng)中戶外游戲活動(dòng)開展的必要性。