新課改下小學(xué)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)變革與策略思考

陳麗榮

（哈密巴里坤縣山南開(kāi)發(fā)區(qū)牙吾龍小學(xué) 新疆 哈密 839000）

在新課改實(shí)施的背景下，教育教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)全方面、根本性的轉(zhuǎn)變，這不僅要求學(xué)生在新課程改革學(xué)到更多的知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠得到技能、素養(yǎng)的全面提升。所以，廣大的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師需要進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)用更為科學(xué)、創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)方法，讓學(xué)生更加高效快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，形成良好的音樂(lè)想象力、審美力和創(chuàng)造力，以滿足新課程改革下的要求。下面，筆者將分析新課改下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)變革的最新動(dòng)態(tài)，并提出具體、針對(duì)性的策略和方法。

1.新課改下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)變革的最新動(dòng)態(tài)

一方面，在新課程改革理念下，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師更加意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)水平和能力的重要性，不斷開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)研究，不斷樹(shù)立正確的教學(xué)理念，與過(guò)去相比，讓學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)是教師應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)和不斷改革的總體方向；另一方面，教師現(xiàn)在應(yīng)該更加關(guān)注課堂教學(xué)效果，而不是一味地給學(xué)生布置大量的作業(yè)，因?yàn)殡p減少政策延要求減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)布置開(kāi)放的任務(wù)讓學(xué)生探索，在探索過(guò)程中獲得更多，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；最后，在新課程改革理念和雙減政策的指導(dǎo)下，教師應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)資源和設(shè)備，從單一枯燥的教學(xué)方面轉(zhuǎn)向應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，使音樂(lè)課堂更加方便、高效、智能化，受到越來(lái)越多學(xué)生的喜愛(ài)，不斷開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野。

2.新課改下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)變革的有效策略

2.1 激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主能力

2.1.1 利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主能力

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，利用課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要合理地利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正意義，品味音樂(lè)的魅力，真正提高他們的音樂(lè)核心素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)放棄過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前了解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

例如，在教授《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)和模仿他們最喜歡的動(dòng)物的叫聲，并利用這項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)作為課堂導(dǎo)入。不同的學(xué)生在描述同一動(dòng)物時(shí)可能會(huì)有不同的描述方法，這種方式可以有效地吸引學(xué)生。隨后，在正式的課堂上，教師可以使用多媒體信息教學(xué)工具，逐一播放《快樂(lè)的小熊貓》、《袋鼠》、《動(dòng)物說(shuō)話》、《詠鵝》等音樂(lè)章節(jié)。在欣賞了上述曲目后，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)音樂(lè)中描述的動(dòng)物。然后教師可以選擇其中一章重點(diǎn)講解，比如《快樂(lè)的小熊貓》。在講解過(guò)程中，不僅要包括音樂(lè)理論的相關(guān)知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生在分心時(shí)進(jìn)行音樂(lè)互動(dòng)，邀請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行模范演示或跟唱練習(xí)。在音樂(lè)課上，教師通過(guò)大量的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和興趣。不僅如此，在課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 組織音樂(lè)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）活用接龍游戲，助力歌詞理解

理解歌詞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲所傳達(dá)和表達(dá)的情感，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的基本理解。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)音樂(lè)教師機(jī)械地朗讀歌詞，對(duì)小學(xué)生缺乏吸引力，容易感到枯燥和無(wú)聊，也難以直接、深入地理解歌詞。鑒于這種情況，小學(xué)音樂(lè)教師可以創(chuàng)新歌詞教學(xué)的形式和方法，靈活運(yùn)用歌詞游戲，讓學(xué)生用歌的方式進(jìn)行歌詞接龍。經(jīng)過(guò)幾輪游戲，學(xué)生將不可避免地加深對(duì)歌詞的記憶，并在記憶的基礎(chǔ)上有一定的理解。

例如，在教授《小小少年》時(shí)，本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，通過(guò)歌曲傳達(dá)情感。教師可以開(kāi)展歌詞接龍游戲，幫助學(xué)生加深對(duì)歌詞的理解。游戲開(kāi)始后，教師可以示范開(kāi)頭，唱第一句，然后讓學(xué)生根據(jù)歌曲每人一句演唱下去，當(dāng)學(xué)生演唱時(shí)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)檢查歌詞是否有錯(cuò)誤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)歌詞問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生可以糾正，唱錯(cuò)學(xué)生則被淘汰。當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，比較哪個(gè)學(xué)生唱情感豐富，準(zhǔn)確掌握歌詞。通過(guò)歌詞接龍游戲，可以加深學(xué)生對(duì)歌詞的深刻記憶，也可以鍛煉學(xué)生的唱歌能力。

（2）組織競(jìng)賽游戲，提高學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，他們往往會(huì)為了贏得勝利付諸巨大努力。競(jìng)賽式的游戲符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以在課堂上創(chuàng)造一種“你追我趕”良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，點(diǎn)燃和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)綜合考慮各種因素，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要制定教學(xué)方案和游戲計(jì)劃，組織競(jìng)賽音樂(lè)游戲，即讓學(xué)生在快速游戲中進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)比賽，如歌唱比賽、記憶歌詞比賽、知識(shí)比賽等，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生參與，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握。

例如，在教授《鄉(xiāng)間的小路》時(shí)，教師可以首先通過(guò)多媒體播放歌曲錄音，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析音樂(lè)的能力。根據(jù)課程特點(diǎn)，教師可以組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，如學(xué)生分成多組，以小組為單位，教師給每組練習(xí)空間，讓學(xué)生熟悉歌曲節(jié)奏和演唱順序，準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師組織小組競(jìng)賽，每組需要完整演唱歌曲。最后教師根據(jù)小組演唱評(píng)分，評(píng)出最佳演唱小組。

2.2 巧設(shè)體驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生參與

體驗(yàn)是指讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)歷和感知，角色扮演可以讓學(xué)生理解音樂(lè)在掌握角色特征時(shí)所表達(dá)和傳達(dá)的思想和情感?？紤]到角色表演的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)音樂(lè)教師可以結(jié)合音樂(lè)知識(shí)和作品，發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)音樂(lè)情景劇，設(shè)置不同的人物角色，讓學(xué)生選擇最喜歡的角色進(jìn)行扮演，還原具體的情景，創(chuàng)造體驗(yàn)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，通過(guò)肢體語(yǔ)言、聲音技能、音樂(lè)欣賞，實(shí)現(xiàn)全面深入的參與。例如，在教授《包龍圖打坐在開(kāi)封》時(shí)，這節(jié)課目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國(guó)京劇的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在京劇中扮演不同的角色，體驗(yàn)京劇的演唱方法，進(jìn)一步感受京劇的魅力。

2.3 利用信息技術(shù)手段，激發(fā)課堂活力

信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合不僅是時(shí)代的需要，也是新教育形式下的新發(fā)展趨勢(shì)。特別是在小學(xué)教育階段，信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的輔助性不容忽視。信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的融合也是提高音樂(lè)教育水平的重要途徑和手段。

2.3.1 利用信息技術(shù)，巧妙導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是課堂的開(kāi)始，巧妙的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，借助信息技術(shù)的傳播性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的快速、巧妙導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻。特別是中國(guó)閱兵視頻和升旗視頻，借助視頻播放的形式，讓學(xué)生了解相關(guān)的音樂(lè)背景。屏幕視頻很容易引起學(xué)生的共鳴。比如《義勇軍進(jìn)行曲》這樣節(jié)奏高昂、志氣滿盈的歌曲，需要學(xué)生以高昂的激情唱出來(lái)。因此，以信息化為教學(xué)切入點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)向上的情懷。又如，《我和我的祖國(guó)》也是一首背景豐富的歌曲。在講解這首歌之前，教師可以先播放電影《我和我的祖國(guó)》，這部電影不僅展現(xiàn)了中國(guó)發(fā)展奮斗的歷史，也展現(xiàn)了個(gè)人對(duì)祖國(guó)的無(wú)私熱愛(ài)。許多學(xué)生在看電影時(shí)為電影內(nèi)容感動(dòng)而哭泣。因此，當(dāng)學(xué)生的情緒波動(dòng)時(shí)，教師可以先引入對(duì)《我和我的祖國(guó)》示范演唱，讓學(xué)生再次體會(huì)其中所蘊(yùn)藏的愛(ài)國(guó)熱情。另外，小學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片是《熊出沒(méi)》和《恐龍歷險(xiǎn)記》，對(duì)此教師可以在課堂開(kāi)始前引入一些熟悉的動(dòng)畫(huà)旋律，比如熊出沒(méi)主題曲《勇往直前》。教師可以讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，然后通過(guò)信息技術(shù)模糊主題曲的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行配音。這種配音也可以作為課后作業(yè)安排，或者讓學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)片段進(jìn)行配音，既容易激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，又容易培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的能力，充分尊重學(xué)生的自主性和選擇性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2.3.2 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)課堂活力。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)出更加形象、直觀和多樣的情境，引領(lǐng)學(xué)生的主動(dòng)和全面參與?？紤]到這一點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在解釋音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中適當(dāng)播放歌曲、MV或相關(guān)動(dòng)畫(huà)，讓精美的畫(huà)面創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多層次的感官，滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生對(duì)充滿活力的音樂(lè)課有深刻的理解和獨(dú)特的感知，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《京劇唱腔聯(lián)奏》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)京劇不感興趣，認(rèn)為京劇很無(wú)聊，因?yàn)閷W(xué)生不真正了解京劇，所以教師可以通過(guò)多媒體設(shè)置“京劇”課程。如，教師可以通過(guò)多媒體展示京劇中的四個(gè)行當(dāng)，展示臉譜的細(xì)節(jié)，完整地展示畫(huà)臉譜的過(guò)程，感受不同行業(yè)的差異。此外，教師還可以通過(guò)播放京劇相關(guān)動(dòng)畫(huà)來(lái)詳細(xì)介紹主要行當(dāng)唱腔的特點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)結(jié)合后，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)粹的熱愛(ài)之情有很大幫助。

2.4 加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提升審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)，而加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)和情趣，提高學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)。所以，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)以音樂(lè)核心素養(yǎng)教育為中心，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中滲透音樂(lè)的情感、文化知識(shí)、人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。

比如，在教授《過(guò)新年》時(shí)，教師會(huì)講解《小拜年》、《平安夜》、《新年好》、《鑼鼓擦》等音樂(lè)篇章。可見(jiàn)，本單元的音樂(lè)主題是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，主要列舉新年例子進(jìn)行音樂(lè)欣賞。新年作為中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)，節(jié)日氣氛濃厚，小學(xué)生在慶祝新年的實(shí)際過(guò)程中也能感受到快樂(lè)的節(jié)日氣氛。事實(shí)上，在新年過(guò)后，學(xué)生可以在體驗(yàn)本單元《小拜年》、《新年好》、《鑼鼓擦》等音樂(lè)章節(jié)時(shí)產(chǎn)生共鳴。當(dāng)教師在課堂上播放相關(guān)音樂(lè)時(shí)，學(xué)生很容易被當(dāng)時(shí)音樂(lè)的快樂(lè)氛圍所感染，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷，輕松感受到音樂(lè)的情感和內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。不僅如此，教師還可以在播放音樂(lè)曲目后選擇《新年好》進(jìn)行進(jìn)一步的情感教學(xué)和演唱教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的情感激勵(lì)，然后讓學(xué)生在后續(xù)的演唱中帶來(lái)更多的激情、快樂(lè)和快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。通過(guò)實(shí)際欣賞、演唱，可以提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

2.5 組織小組合作活動(dòng)，激發(fā)合作意識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要組織學(xué)生開(kāi)展一定的小組合作，把課堂的主體地位還給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。2022年義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性的突出。因此，在這種情況下，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是組織開(kāi)展一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，還是開(kāi)展一些音樂(lè)欣賞教學(xué)，都需要突出學(xué)生的主體地位。小組合作是突出學(xué)生主體地位的重要途徑。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立思考，合作解決問(wèn)題，充分發(fā)揮潛能。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮小組合作的重要性，將不同音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生分成4-6人一組的小組，鼓勵(lì)學(xué)生討論和交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力。

例如，在教授《快樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以將一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生和一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好的學(xué)優(yōu)生、中等生分成一組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生安排獨(dú)立、自主的探究任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作探索活動(dòng)。在布置探究任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)教材中音樂(lè)作品的特點(diǎn)為學(xué)生安排。

2.6 開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)會(huì)欣賞，對(duì)不同的音樂(lè)風(fēng)格有自己的看法和見(jiàn)解，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生參與其中，邊實(shí)踐、邊思考，幫助學(xué)生在日常生活中提高創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)注重開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，包括音樂(lè)創(chuàng)新和創(chuàng)造性的課外活動(dòng)，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與審美素養(yǎng)。

例如，在教授《小小音樂(lè)家》時(shí)，其中涉及的音樂(lè)章節(jié)，如《號(hào)手與鼓手》、《會(huì)跳舞的洋娃娃》、《快樂(lè)的小笛子》、《音的長(zhǎng)短》、《星光圓舞曲》等，都是教師開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師可以借助《音的長(zhǎng)短》這一篇章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用生活中常見(jiàn)的物品創(chuàng)作音樂(lè)。教師可以給出相關(guān)物品的參考，如罐頭、桌子、尺子、粉筆、扇子等。借助生活中常見(jiàn)的物品，學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同物品發(fā)出的不同聲音的音色、長(zhǎng)度和強(qiáng)度，然后在小組合作中完成一首歌的創(chuàng)作。音樂(lè)創(chuàng)作需要有創(chuàng)造力的人不斷創(chuàng)新和獨(dú)特思維的實(shí)施。因此，在學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。因?yàn)閷?duì)于創(chuàng)作音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作過(guò)程比最終的結(jié)果更重要。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要教授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)創(chuàng)作者。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不僅要有欣賞的過(guò)程，還要有自主創(chuàng)作的過(guò)程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用圓潤(rùn)靈活的聲音唱歌，學(xué)習(xí)阿凡提勤勞、智慧、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，唱幽默歡快的音樂(lè)，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生熟悉歌曲《我是少年阿凡提》的演唱風(fēng)格，了解阿凡提的故事，然后與其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，看看誰(shuí)能唱新疆民歌。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)這是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)時(shí)，他們非常熱情，說(shuō)要打敗別人，讓自己成為競(jìng)爭(zhēng)之王。在比賽中，學(xué)生們展示了自己的技能，大顯身手，主動(dòng)增加了新疆舞蹈動(dòng)作的安排，突出了音樂(lè)的觀賞性，展示了自己的音樂(lè)創(chuàng)作潛力。

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革與素質(zhì)教育的背景下，推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵途徑。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，必須牢牢把握現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和基本要求，充分了解當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)，了解小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的具體需要，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的全面改革，引領(lǐng)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生更輕松、快樂(lè)、快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生情感、豐富學(xué)生體驗(yàn)，從根本上激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生的可持續(xù)、全方面發(fā)展。