初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

崔小青

（臨夏回族自治州永靖縣太極中學(xué) 甘肅 臨夏 731600）

教師在教學(xué)的過程中，要明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。初中歷史教師在教學(xué)過程中就需要圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，做好對歷史課堂的設(shè)計(jì)，融入知識學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化有效性，便于學(xué)生融入知識學(xué)習(xí)中，深化對知識的認(rèn)知。

1.更新理念觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要能夠和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。初中歷史教師要能夠轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念落實(shí)在行動當(dāng)中，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化主動學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)效果。在以往的歷史教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念受到了傳統(tǒng)教育觀念的負(fù)面影響，部分教師認(rèn)為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中首要的任務(wù)就是認(rèn)真聽講，認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記。一堂課的好壞與教師的教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。事實(shí)上，這種觀念具有一定的片面性。學(xué)生才是整個(gè)課堂的主題和學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，課堂教學(xué)質(zhì)量如何與學(xué)生的參與度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)有著非常密切的關(guān)系。因此，教師不能削弱了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會。這樣會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識變得淡薄，導(dǎo)致他們成為學(xué)習(xí)的努力。在潛移默化中深化對知識的認(rèn)知，融入自身知識體系。為此，教學(xué)中，要著重更新理念，融入學(xué)習(xí)中，深化知識所學(xué)，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，才能夠切?shí)地提高初中歷史教學(xué)的效率。為了讓學(xué)生更好地參與到歷史課堂當(dāng)中，教師要能夠和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度都有著密切的關(guān)系。良好的師生關(guān)系下，學(xué)生能夠更好的教師進(jìn)行溝通，能夠更加配合教師的工作。同時(shí)，歷史教師還需要對學(xué)生給予一定的關(guān)心，對學(xué)生有所尊重，以此師生之間具有良好的關(guān)系，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2.構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

初中歷史學(xué)科教學(xué)中，對自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生更多的感受到知識學(xué)習(xí)的魅力，融入知識體系，優(yōu)化教學(xué)。如此學(xué)生才能夠更加積極自主的參與歷史學(xué)習(xí)。以往的課堂教學(xué)過多地依靠教學(xué)指令，照本宣科是顯然無法實(shí)現(xiàn)這一目的。教師在教學(xué)中需要認(rèn)真觀察，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，最為重要的是讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的趣味性。但是在以往教學(xué)中，知識學(xué)習(xí)中并不能強(qiáng)化興趣，最終不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科教學(xué)需求開展主觀化的教學(xué)。這種教學(xué)理念存在一定的誤區(qū)，會逐漸地讓學(xué)生失去歷史學(xué)習(xí)興趣。在長期的教育教學(xué)中，學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣時(shí)，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生有所了解，基于其興趣愛好，滿足學(xué)生的需求進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融入到具體的情景氛圍之中，從而取得良好教學(xué)成效。

在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為有效的途徑。情境教學(xué)法屬于一種較為新穎的教學(xué)方式。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師可以迅速地了解學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，需要結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為貼切的教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸于情境之中獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更加輕松的調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓學(xué)生在一定的氛圍中優(yōu)化主觀能動性，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教學(xué)有效性。

3.基于各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

3.1 自主預(yù)習(xí)，提升效率

基于課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融入到知識預(yù)習(xí)中，深化知識認(rèn)知，優(yōu)化所學(xué)，基于知識，開展多樣化活動，讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，優(yōu)化對知識所學(xué)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的作用，提升預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果。以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生有針對性地去進(jìn)行對歷史知識進(jìn)行探究，以此深化知識，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)輔助工具以及教材，讓學(xué)生去進(jìn)行資料的搜集并進(jìn)行信息的整合，讓學(xué)生有進(jìn)一步探究的欲望。通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有效的提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，也能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。因?yàn)?，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要完成相應(yīng)的歷史預(yù)習(xí)任務(wù)，還需要認(rèn)真地研究教材，結(jié)合教材的內(nèi)容認(rèn)真地思考，并結(jié)合其他輔助性的工具來解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力以及對于歷史事件，歷史人物的分析會更加的到位。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)知識的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)單，讓學(xué)生去搜集鴉片戰(zhàn)爭的背景知識，鴉片戰(zhàn)爭的主要過程，鴉片戰(zhàn)爭的意義，鴉片戰(zhàn)爭當(dāng)中偉大的人物等。教師還可以讓學(xué)生去觀看相應(yīng)的紀(jì)錄片并寫一寫觀后感。通過這種多形式的運(yùn)行活動，能夠讓學(xué)生從觀念上真正的認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭的歷史影響和發(fā)生的背景，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的效率。

3.2 組織學(xué)生進(jìn)行自主討論

在初中歷史教學(xué)過程中，有效的課堂討論也是非常有必要的。而且通過交流和討論可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，學(xué)生能夠從多個(gè)角度去分析同一問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到明顯的提升。在討論的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，還需要引導(dǎo)他們結(jié)合討論的主題，進(jìn)行多角度的思考，讓他們在交流討論的過程中能夠在腦海里建立起比較系統(tǒng)的討論觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生在分析歷史問題的時(shí)候，他們的歷史思維會更加的具有邏輯性，觀點(diǎn)的表達(dá)會更熟練。通過自主討論的形式，也是能夠切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)好方法。通常來說，歷史教師會讓學(xué)生圍繞著某一個(gè)歷史事件來進(jìn)行具體的討論，發(fā)表自己真實(shí)的想法。例如，在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動”相關(guān)知識的時(shí)候，洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因有很多教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題來進(jìn)行討論，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)洋務(wù)運(yùn)動的過程發(fā)生的背景主要人物來討論其走向失敗的主要原因，并進(jìn)行相應(yīng)的論證。通過這種方式，學(xué)生對這一歷史事件的認(rèn)識會更加的全面，而他們的思維也會更加的活躍。

3.3 基于小組合作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

為了更好的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式能夠很好地帶動不同需求的學(xué)生融入到知識學(xué)習(xí)中，優(yōu)化學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生融入到自主學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性，融入歷史知識，滿足學(xué)生需求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組，讓學(xué)生融入到課堂中，提升有效性。

教師要為學(xué)生搭建自我展示的平臺，創(chuàng)設(shè)自我展示的機(jī)會，讓更多的學(xué)生能夠展現(xiàn)出自己的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)的模式也能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，參與到課堂的構(gòu)建當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的具有創(chuàng)造性，有效的推進(jìn)歷史課堂的發(fā)展。而且，小組合作學(xué)習(xí)模式并不依賴于教師的全面引導(dǎo)和控制，而更多的是為學(xué)生提供充足時(shí)間、空間，基于合作、探究進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，深化知識認(rèn)知，培養(yǎng)合作意識和探究能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。如在“唐朝的中外文化交流”知識學(xué)習(xí)時(shí)，基于小組合作，引導(dǎo)學(xué)生融入小組中，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，深化認(rèn)知，從不同的角度去展現(xiàn)唐朝的文化。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間搜集相關(guān)的知識以及與文化相關(guān)的小故事。在課堂教學(xué)過程中，通過合作表演，主題匯報(bào)等多種形式來進(jìn)行展現(xiàn)。讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)探究過程中體會到這一部分學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)反思

歷史教學(xué)中，以自主學(xué)習(xí)為載體，不僅要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)課堂環(huán)節(jié)，還要充分發(fā)揮課后環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，強(qiáng)化主觀能動性，在作業(yè)中進(jìn)行知識的應(yīng)用、鞏固和反思。也在作業(yè)中提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)中優(yōu)化所學(xué)，掌握知識，構(gòu)建完善知識體系。

例如，在學(xué)習(xí)“原始農(nóng)耕社會”這一課的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)靈活多樣且具有趣味性的作業(yè)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，1.對比并分析河姆渡居民的房子與半坡居民房子的區(qū)別，利用圖表列出兩種房屋格子的優(yōu)點(diǎn)和劣勢。2.假如你穿越到了半坡時(shí)期或河姆渡時(shí)期，請用300字描述一下你的一日生活。3.請拿起畫筆，繪制一幅關(guān)于河姆渡村落或半坡村落的圖畫。對作業(yè)進(jìn)行反思，在作業(yè)中靈活應(yīng)用知識，深化認(rèn)知，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，靈活應(yīng)用知識對問題分析、解決，構(gòu)建完善知識體系。讓他們思考有沒有更好的方法去提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。通過對自我的反思和評判，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出更強(qiáng)的階級性和主動性。

結(jié)語

總之，在初中歷史教學(xué)過程中，基于自主學(xué)習(xí)意識的提升開展多樣化的教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，要在課堂這過程中創(chuàng)設(shè)有效的歷史教學(xué)，強(qiáng)化主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而構(gòu)建高效課堂。除此之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，主動提出問題，強(qiáng)化自信，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)融入知識學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考和探究，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠逐步地得以提升。