新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中地理課堂教學(xué)探析

張 超

（張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校 甘肅 張掖 734000）

引言

義務(wù)教育時(shí)期，地理教學(xué)是學(xué)生了解地理知識(shí)、形成地理技能的必修課程。它同樣具有著社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，讓學(xué)生更有興趣參與其中，同時(shí)樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)。然而，面對(duì)該改革背景，使得教育理念、方式不斷進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中地理課程教學(xué)也表現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，初中地理教師怎樣進(jìn)行教學(xué)改革也是現(xiàn)下急需要思考的問(wèn)題。

1.初中地理改革的背景

1.1 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為初中地理教學(xué)提供了技術(shù)支撐

在科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高下，初中地理教學(xué)也開(kāi)始在這一背景下不斷改革。教學(xué)中通過(guò)融入先進(jìn)的教學(xué)方式，利用動(dòng)畫(huà)播放的方式，可以將課本內(nèi)容詳細(xì)的講解出來(lái)，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將抽象的知識(shí)內(nèi)容更加直觀(guān)的表現(xiàn)出來(lái)，提高地理教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握好地理空間中的概念，學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)更有興趣，教學(xué)效率也能夠得到相應(yīng)提高[1]。在初中階段中，地理教學(xué)中地圖的作用非常重要，在其直觀(guān)、清晰的特點(diǎn)下，將地理中的自然現(xiàn)象、空間分布、人文地理關(guān)系直觀(guān)的展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)提高整個(gè)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)發(fā)揮著重要的作用。由于該種教學(xué)方式具有著不可替代性，雖然已經(jīng)得到了廣泛的重視，但是在多媒體技術(shù)的快速發(fā)展下，實(shí)際教學(xué)階段實(shí)際開(kāi)發(fā)情況還存在著不足之處，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用明顯不足。

1.2 現(xiàn)有教材對(duì)學(xué)生抽象思維的要求相對(duì)較高

但從現(xiàn)階段發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，對(duì)于一般初中生來(lái)說(shuō)，他們的年齡處于13-15歲間，處于該時(shí)期，大腦的發(fā)育情況雖然基本成熟，但是在接受比較抽象的問(wèn)題時(shí)卻明顯存在著不足之處，對(duì)于眾多經(jīng)驗(yàn)型抽象思維來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)中內(nèi)容的理解還停留在表面，但是對(duì)于知識(shí)的理解思維還缺少成熟性，這是因?yàn)椋踔猩?jīng)驗(yàn)不足，并沒(méi)有形成完善的辯證思維[2]。然而，由于地理知識(shí)具有著綜合性的特點(diǎn)，因此在這一特點(diǎn)下，對(duì)學(xué)生抽象思維提出了更高的要求，對(duì)地理的研究并不是單獨(dú)存在的，不管是哪一個(gè)地理要素，它與其他要素間的聯(lián)系非常密切，同樣的也會(huì)互相影響。如果有一個(gè)要素發(fā)生了變化，那么必定會(huì)影響到其他因素的變化；另外，地理研究的對(duì)象具有著較強(qiáng)的空間性，其中涉及到了空間位置、分布、規(guī)律等情況，具有著較強(qiáng)的抽象性；地理知識(shí)中具有著比較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，而地理空間、時(shí)間都處于不斷變化的趨勢(shì)；地理現(xiàn)象眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有必要掌握好各個(gè)時(shí)間點(diǎn)和空間范圍中各個(gè)地理事物的聯(lián)系，提高學(xué)生地理抽象思維。

1.3 初中地理教學(xué)最終目的

初中地理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制定的，為的就是讓初中生掌握、熟悉基礎(chǔ)性的地理知識(shí)，最終從中獲得相應(yīng)的技能和方法，將自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展間存在的關(guān)系進(jìn)行明確，以便培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，初步形成可持續(xù)發(fā)展觀(guān)，保證學(xué)生自身的實(shí)踐能力得到明顯提高。

1.4 現(xiàn)今初中地理教學(xué)具有的特點(diǎn)

隨著新課改的提出，地理教材開(kāi)始不斷更新，其中開(kāi)始向著關(guān)注資源、人口、環(huán)境等方面問(wèn)題轉(zhuǎn)變；越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的研究，提倡學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，重視相關(guān)實(shí)踐；對(duì)于初中地理新教材來(lái)說(shuō)，更加重視在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)必須要與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的理念。

2.新課改改革背景下初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方式單一

新課改背景下，初中地理課程為了能夠進(jìn)一步的適應(yīng)教學(xué)中的要求，開(kāi)始對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際教學(xué)階段，還存在著眾多地理教師教學(xué)方式較為單一的模式，由于該課程原本就較為復(fù)雜，眾多知識(shí)點(diǎn)太過(guò)于偏向于概念以及詞匯等方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣了采用灌輸式的教學(xué)方式，在反復(fù)的背誦下，學(xué)生只能夠按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣必定會(huì)影響到教學(xué)的效率，也影響到了學(xué)生自由發(fā)揮的水平，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)來(lái)說(shuō)并不利[3]。

2.2 學(xué)生積極性較低

初中地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用，而想要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式，就必須要重視學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，保證學(xué)生可以積極主動(dòng)的探究地理知識(shí)，只有這樣才能創(chuàng)新地理教學(xué)模式。然而，現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)性較差，該現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)榈乩碇R(shí)較為抽象，學(xué)生在理解過(guò)程中明顯不足，最終影響到了對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)；一方面因?yàn)榻處熃虒W(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)僅僅是背誦相關(guān)內(nèi)容，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探索，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率產(chǎn)生了影響，師生間的溝通交流力度不足，直接對(duì)地理教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生了影響。

3.新課改背景下初中地理課堂教學(xué)改革策略

3.1 改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改改革的要求，另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生不僅學(xué)習(xí)效率低，而且自身思維也很難得到提高。基于此，教師要重視轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，盡可能的保證改變這一教學(xué)模式。

3.1.1 翻轉(zhuǎn)教學(xué)，先學(xué)習(xí)再教學(xué)

在了解傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式時(shí)可知，基本上都是教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，對(duì)于課堂中所學(xué)的內(nèi)容，也是利用課下做練習(xí)題的方式進(jìn)行鞏固。相反的，對(duì)于先學(xué)習(xí)再教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)的任務(wù)自行預(yù)習(xí)，這樣可以保證學(xué)生的更有目的性，在教師課堂教學(xué)中，可以就存在的問(wèn)題展開(kāi)深入探究，保證了解到問(wèn)題的解決方案。針對(duì)該種新型的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，針對(duì)性的教學(xué)，整個(gè)地理課程教學(xué)效率也會(huì)明顯提高。

3.1.2 因材施教，盡可能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于不同學(xué)生身心發(fā)展不同，因此在消化所學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)水平等方面都存在著差異，教師在教學(xué)中，更應(yīng)該立足于實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生劃分小組，對(duì)于不同小組來(lái)說(shuō)，設(shè)置的教學(xué)方式也存在著差異性。由于采取了分層教學(xué)，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)情況時(shí)也存在著差異。因材施教教學(xué)法的應(yīng)用，可以確保為不同學(xué)生提供差異性的學(xué)習(xí)方式，確保每一位學(xué)生都可以從學(xué)習(xí)中有所收獲，達(dá)到學(xué)習(xí)中的目標(biāo)[4]。

3.1.3 進(jìn)行合作探究，進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)

初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造出具有針對(duì)性以及有效性的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而提高理想的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

新課改下，小組合作探究的方式屬于一種新型的方式，因此在將其運(yùn)用到初中地理教學(xué)過(guò)程中時(shí)，有必要按照一定的原則進(jìn)行，即“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。初中地理教學(xué)中，學(xué)生可以按照教師所提出的問(wèn)題，采用分組的方式進(jìn)行合作討論，保證將教師提出的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。在進(jìn)行合作探究過(guò)程中，每位學(xué)生都可以發(fā)揮出自己的想象力，思考老師提出的問(wèn)題，并且積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情能夠被激發(fā)出來(lái)，保證整個(gè)效果得到提高。

3.2 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，有針對(duì)性的進(jìn)行情境教學(xué)

初中地理課程教學(xué)的改革優(yōu)化，需要緊緊圍繞初中生身心發(fā)展特點(diǎn)以及自身學(xué)習(xí)水平展開(kāi)，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保所教地理知識(shí)都能夠被學(xué)生所吸收，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究性，以及提高整個(gè)課堂的教學(xué)有效性。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)也需要尤為關(guān)注，重視應(yīng)用情境教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，積極主動(dòng)參與其中，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同樣的課堂教學(xué)的有效性也能夠得到明顯的提高。因此，初中地理教師在教學(xué)中融入信息技術(shù)，這樣下的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生接納所學(xué)知識(shí)有很大的優(yōu)勢(shì)，在有興趣的驅(qū)使下必定能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，然后透過(guò)地理知識(shí)的現(xiàn)象，把握好其中的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“地球的宇宙環(huán)境”過(guò)程中，教師可以在上課前搜集本節(jié)課所講內(nèi)容的視頻資料，在課堂中先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解到本節(jié)課中的重點(diǎn)，思考地球在宇宙中具有的特點(diǎn)。依托于視頻教學(xué)的方式，可以保證整堂課都具有良好的氛圍，不再是以前死氣沉沉的感覺(jué)，學(xué)生整個(gè)注意力都被視頻所吸引，那么在聽(tīng)老師的講解時(shí)也會(huì)更容易接受，學(xué)習(xí)的也會(huì)更快。如此，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心以后，才會(huì)促使他去學(xué)習(xí)，這樣才能了解到更多的地理知識(shí)，在提高課堂有效性的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3 重視突出問(wèn)題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生綜合能力

在新課改背景下，初中地理教學(xué)階段，必須要保證所教方法符合學(xué)生身心發(fā)展的情況，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠通過(guò)討論、交流的合作學(xué)習(xí)方法，有效的解決相應(yīng)的地理問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠建立起科學(xué)的地理知識(shí)體系。將所學(xué)內(nèi)容的核心點(diǎn)進(jìn)行良好的把握，重視地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)階段，教師在這一過(guò)程中必須要重視學(xué)科素養(yǎng)的融入，再根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，加深學(xué)生的思考。新課改背景下，優(yōu)化初中地理課堂時(shí)，尤其是需要重視優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、氛圍以及學(xué)習(xí)的方法，確保學(xué)生能夠在課堂中可以自主的探究學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)可以不斷內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

如，課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將地理知識(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以拉近學(xué)生與地理知識(shí)間的距離，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。實(shí)際教學(xué)階段，教師可以聯(lián)系當(dāng)前階段中存在的環(huán)境污染問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，對(duì)于一些極端天氣來(lái)說(shuō)，實(shí)際上離不開(kāi)人們對(duì)自然環(huán)境的破壞，此時(shí)教師在進(jìn)行有效的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生對(duì)極端天氣和人們之間的聯(lián)系有深入的了解，并且消化本節(jié)內(nèi)容。在這種教材內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活的方式下，可以真正意義上讓初中生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有著極大助力。

3.4 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

初中地理課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵就是把握好該學(xué)科中的特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)階段教育的發(fā)展形勢(shì)，利用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，保證學(xué)生實(shí)踐能力得到提高，同樣的引發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的思考。在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生操作能力時(shí)，教師必須要緊緊圍繞著教材中的內(nèi)容進(jìn)行，在課堂中重視拓寬學(xué)生的研究視野，保證初中生可以有效的利用地理知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同樣的課堂教學(xué)效率也能夠得到明顯提高。作為教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的情況，根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行探究，確保初中生能夠提高解決問(wèn)題的能力[5]。

例如，初中地理課程教學(xué)中，所有的內(nèi)容都是根據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)的，其中，在學(xué)習(xí)關(guān)于南北方存在的溫度差異時(shí)，思考怎樣的溫度會(huì)有利于農(nóng)作物的生產(chǎn)，其對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著怎樣的關(guān)聯(lián)？通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究該問(wèn)題。當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，該小組中的成員在學(xué)習(xí)能力上也存在著差異，這樣可以確保學(xué)生在這一過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。合作學(xué)習(xí)階段，可以融入信息技術(shù)，避免從中查閱相關(guān)的資料，并展開(kāi)深入探究，這樣學(xué)生可以通過(guò)利用自主合作的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。搜集相關(guān)資料時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也能夠得到相應(yīng)的提高，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，還能提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

3.5 依托于信息網(wǎng)絡(luò)的方式，保證學(xué)生理解能力得到明顯提高

在地理課程教學(xué)階段，對(duì)于眾多地理、知識(shí)來(lái)說(shuō)都較為抽象，教師在這一過(guò)程中如果僅僅利用單純的講述方式教學(xué)，那么必定很難激發(fā)出學(xué)生的想象力，最終對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果產(chǎn)生影響，所以，教師有必要根據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)的方式，將地理知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以對(duì)的地理知識(shí)有一個(gè)清晰的了解，保證學(xué)生自身的理解能力得到明顯的提高，同樣的提高地理教學(xué)過(guò)程中的整體質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)“海陸變遷”時(shí)，教師可以整體海陸變遷過(guò)程的資料，并且將搜集到的資料利用信息網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)獲得豐富的教學(xué)資源，制作出課件視頻，保證學(xué)生可以在大屏幕中觀(guān)察，最終了解到海陸變遷的過(guò)程，開(kāi)發(fā)出教學(xué)資源，學(xué)生在這一過(guò)程中也能夠獲得較好的學(xué)習(xí)。

3.6 強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積極性

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，部分初中地理教師由于缺乏對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知，通常都是讓學(xué)生自由的，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的有效教學(xué)指導(dǎo)，最終導(dǎo)致的教學(xué)效果并不理想。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，一部分原因是因?yàn)槌踔械乩斫處熑狈φ_的認(rèn)知與理解，另一部分則是因?yàn)槌踔须A段學(xué)生其身心發(fā)展尚未成熟，在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能進(jìn)行自主閱讀以及自主學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏方向感以及針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)注重這一現(xiàn)象，在學(xué)生的閱讀過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)，高效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

首先，教師可以根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的提取能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀欲望，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠形成良好的自主閱讀習(xí)慣。

其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生體檢搜集一些有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻、圖片、音頻等等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望。

最后，教師要在學(xué)生閱讀之前，整合相關(guān)的教材內(nèi)容，為學(xué)生展示出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用一些課外拓展，幫助學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野。

結(jié)論

面對(duì)新課改的背景，初中地理教學(xué)改革本來(lái)就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在這一過(guò)程中離不開(kāi)教師艱苦不懈的努力，師生間也需要進(jìn)行良好的配合。經(jīng)過(guò)師生、學(xué)校、全社會(huì)的共同努力，這樣必定能夠打造出更加高效的課堂，學(xué)生也會(huì)處于一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。