基于新課標(biāo)理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略

周妍琳

（黔西南州晴隆縣東觀街道中心學(xué)校 貴州 晴隆 561400）

引言

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)工作要想在新時代展現(xiàn)自身的獨(dú)特風(fēng)貌，就必須結(jié)合新課標(biāo)教育理念。在新課標(biāo)教育理念的背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等都發(fā)生了變化，教師既需要教授學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識，還需要鍛煉學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生能更加積極自主地投入語文學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生營造和諧愉快的語文教學(xué)課堂。本文立足于新課標(biāo)教育理念，對新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的主要意義進(jìn)行闡述，并分析當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的主要問題，然后探討如何基于新課標(biāo)教育理念對小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行改革，提出新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂的教學(xué)改革策略，為小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升和實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)及幫助。

1.新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的主要意義

隨著新課標(biāo)教育理念的不斷深入，我國對人才的需求類型越來越多樣化，在新課標(biāo)教育理念不斷落實(shí)的背景下，語文教育工作必須結(jié)合新課標(biāo)教育理念的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。一方面，教學(xué)改革可以更全面地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展;另一方面，隨著新課程改革的實(shí)施，我國各行各業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，新時代的學(xué)生要具有創(chuàng)新思想，才能在未來社會具備更多的生存優(yōu)勢，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，通過科學(xué)有效的語文教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，并在創(chuàng)新的語文教學(xué)課堂中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新理念。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新將有助于改變單一枯燥的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的多元化。與其他教學(xué)科目相比，小學(xué)語文教學(xué)更注重書面知識的教育，通過簡單的文字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章、古詩、文言文等，鍛煉其寫作能力。在此模式的束縛下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得不到提高，結(jié)合新課標(biāo)教育理念對語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，有助于進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法，使原本枯燥乏味的語文教學(xué)方式變得生動形象，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性及主動性。

2.當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的主要問題

2.1 一些小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)較為欠缺

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，雖然新課程教育理念思想已經(jīng)在學(xué)校的大多數(shù)教師中得到了普及，但是，由于部分教師自身的專業(yè)水平不高，無法完全將新課標(biāo)教育理念與實(shí)際的語文教學(xué)進(jìn)行融合，所以他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，過于注重提升學(xué)生的考試成績，而不注重提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也不重視在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加入趣味性的內(nèi)容，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性也難以提升，語文課堂氛圍變得枯燥乏味，最終導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

2.2 教學(xué)目標(biāo)模糊

新課標(biāo)改革中指出：老師是授課的總設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生則是整體授課的主體。但是,由于應(yīng)試教育和中國傳統(tǒng)思維方式的因素導(dǎo)致老師們只關(guān)注內(nèi)容,老師講什么,學(xué)生就學(xué)什么,不但未能顧及到學(xué)生的自身水平和接受知識的能力,反而使語文課程沒有了自己的特點(diǎn),也背離了新課程的教育精神宗旨,這樣的課程目標(biāo)也沒有什么實(shí)際價值,教學(xué)內(nèi)容模糊,目標(biāo)設(shè)定空泛,缺乏了課文自身的特色,同時老師們在講解時也未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,使語文課堂也沒有了本身的多彩。

3.新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂的教學(xué)改革策略

3.1 教師要充分轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念

新一輪新的教學(xué)大綱要求下，與普通的應(yīng)試教學(xué)有著根本的差異，其教學(xué)理念也不盡相同。在現(xiàn)代應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的知識、文化素質(zhì)為中心，并以其自身的高素質(zhì)為主要內(nèi)容。在新課標(biāo)時鐘的指導(dǎo)下，在新的素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是全面提高和提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面、創(chuàng)造性地發(fā)展。在新的教學(xué)要求和教學(xué)方法的不斷完善和加速下，我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向科學(xué)化、科學(xué)化的轉(zhuǎn)變，采用科學(xué)、合理、先進(jìn)的教學(xué)理念來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行基本的語文知識的灌輸時，要使學(xué)生對基本的語文知識有一個全面的了解，這樣才能使學(xué)生的聽力、表達(dá)能力、朗讀能力和書寫能力得到明顯的提升。同時，要在語文教學(xué)中強(qiáng)化與同學(xué)的交往和互動，讓他們對自己的學(xué)習(xí)有一個全面的認(rèn)識和理解，從而在教學(xué)中進(jìn)一步確定自己在班級中的主體，并指導(dǎo)他們。明確教學(xué)目的，強(qiáng)化與同學(xué)之間的溝通，為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文能力提供了有利的條件。

3.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升語文教師的專業(yè)能力

雖然新課標(biāo)教育理念主張發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，但是在實(shí)際的語文課堂上，教師仍然處于課堂主導(dǎo)地位。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對小學(xué)語文教學(xué)改革起著重要的作用，如果教師專業(yè)能力強(qiáng)，就可以對新課改教育理念產(chǎn)生更加透徹、清晰的理解，從而采取正確的方法進(jìn)行語文教學(xué)，而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的專業(yè)能力差異較大，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師甚至存在學(xué)歷水平不過關(guān)等情況，這對新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革會產(chǎn)生一定的不利影響。因此，為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，教育部門應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，邀請知名的專業(yè)語文教育工作者舉辦相關(guān)講座或者論壇活動，為教師帶來先進(jìn)的教育理念，教師自身也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教育意識，不斷地在小學(xué)語文教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，通過互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)信息技術(shù)查閱關(guān)于語文教學(xué)的先進(jìn)思想，觀摩優(yōu)秀教師的課程，從而總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開創(chuàng)適合學(xué)生發(fā)展的語文教學(xué)新模式，滿足學(xué)生日益增長的精神需求，從而構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 拓展課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣

從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的角度分析，為了有效促進(jìn)新課標(biāo)與教育教學(xué)工作的集中融合，教師應(yīng)在教學(xué)工作開展期間積極做好對于課堂教學(xué)模式的拓展，從而豐富教育教學(xué)工作的展現(xiàn)形式，其有利于營造一個良好的探索氛圍，對于學(xué)生身體學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與良好探索習(xí)慣的樹立至關(guān)重要。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《景陽岡》一課時，一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源就這篇課文中講述的故事進(jìn)行放映，從而幫助學(xué)生結(jié)合視頻更好地了解武松打虎過程中的激烈情境。實(shí)踐證明，其有利于促進(jìn)教學(xué)活動策略性的提升，對于學(xué)生探索積極性的激發(fā)與調(diào)動具有積極意義。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對于文章進(jìn)行解讀與梳理，從而有效實(shí)現(xiàn)對于文章故事內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的劃分，其有利于幫助學(xué)生群體提升實(shí)踐參與機(jī)會，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的樹立與優(yōu)化具有良好的導(dǎo)向價值。

3.4 合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

老師在開展作業(yè)設(shè)計(jì)時,應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,不再把作業(yè)窄為考核學(xué)生知識掌握狀況的惟一方式,而是需要細(xì)思量巧創(chuàng)新,探索信息的開放性與融合,重視流程的交互與實(shí)施,重視知識點(diǎn)的個體差異,強(qiáng)調(diào)方式的創(chuàng)新性與趣味,更接近學(xué)?；顒优c生活實(shí)踐。任務(wù)的制定與安排也要一改以往的命令型、強(qiáng)迫方式,為學(xué)生留出選擇的余地,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3.5 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

思維能力也是語文核心素養(yǎng)的組成部分。為了有效培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以靈活多樣的教學(xué)方式落實(shí)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時活躍課堂氣氛，營造良好的教學(xué)氛圍。以《珍珠鳥》一課為例，教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)寫作活動，在寫作的過程中激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以安排幾個不同的任務(wù)，讓學(xué)生挑選自己感興趣的任務(wù)完成寫作。一是讓學(xué)生從小珍珠鳥的角度，寫一寫主人馮驥才，簡單介紹他一兩句，再側(cè)重描寫他的外貌；二是讓學(xué)生寫一寫馮驥才給珍珠鳥安置了一個怎樣的家；三是讓學(xué)生寫一寫珍珠鳥是怎樣“淘氣”的，而馮驥才又是怎樣對待它的；四是讓學(xué)生寫一寫珍珠鳥喝茶的時候，馮驥才會做什么；五是讓學(xué)生寫一寫珍珠鳥趴在馮驥才肩頭睡著時，它做了一個什么夢？這樣的教學(xué)活動設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了想象空間，學(xué)生可以任意發(fā)散思維，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受和想法。再如，《牛郎織女》是中國傳統(tǒng)的民間故事，學(xué)生們耳熟能詳。在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以讓學(xué)生寫一寫牛郎和織女見面后的對話，這樣既是對課文內(nèi)容的延伸，同時也是激發(fā)學(xué)生思維的過程。總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，要有意識地鍛煉學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化其思維的發(fā)展。

結(jié)束語

總的來看，在全新歷史時期下，積極做好新課標(biāo)的分析與探索已經(jīng)成為了廣大教育工作者面臨的重要任務(wù)和使命。在日常教育教學(xué)工作中，通過積極做好對于新課標(biāo)的合理滲透，教師可以幫助學(xué)生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于教育教學(xué)活動的充分參與，其對于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與樹立具有積極價值。在此期間，教師應(yīng)合理做好對于教學(xué)問題的設(shè)計(jì)并拓展教學(xué)活動組織形式，以便豐富教育教學(xué)工作內(nèi)容。與此同時，其應(yīng)及時做好對教學(xué)工作的分析與反思，以便有效促進(jìn)教學(xué)工作的科學(xué)調(diào)整，確保教育教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性。