淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

裴麗君

（定西市臨洮縣萬紀(jì)小學(xué) 甘肅 定西 730500）

通過小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力和語言知識(shí)運(yùn)用能力。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，在教學(xué)中，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展?；谇榫辰虒W(xué)法，為學(xué)生設(shè)置靈活生動(dòng)的情境氛圍，強(qiáng)化體驗(yàn)，深化認(rèn)知，注重知識(shí)積累。加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。

1.合理運(yùn)用情境教學(xué)法明確語文教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，明確的教學(xué)目標(biāo)可以指明方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)中，教師要有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，首先要明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，如此學(xué)生才能夠清晰自己的發(fā)展方向，如此教學(xué)也將變得更加輕松。在情境中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，考慮學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師首先明確本節(jié)課程的目標(biāo)所在。讓學(xué)生能夠結(jié)合文章的時(shí)代背景，把握主人公閏土的形象，并體會(huì)作者所融入的思想情感。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，給學(xué)生營造文章當(dāng)中所描寫的時(shí)代背景。讓學(xué)生能夠從不同的角度體會(huì)文章，了解文章中主人公所身處的環(huán)境氛圍。觀看視頻內(nèi)容之后，基于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開想象。如果是文章主人公，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，當(dāng)面對文章中的作者“我”時(shí)，會(huì)有什么樣的心態(tài)。再轉(zhuǎn)換角度，假如自己是文章的作者“我”，當(dāng)面對兒時(shí)玩伴閏土?xí)r，會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感。教師通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境，真正的體會(huì)文章當(dāng)中所融入的思想情感。當(dāng)然學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下，融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，深刻體會(huì)文章內(nèi)容理解文章中所融入思想情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

2.構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系，才能讓每一個(gè)學(xué)生都更加信任自己的老師，與學(xué)生之間的友好相處，可以搭建良好的橋梁，在教學(xué)中更容易激發(fā)學(xué)生的情感因素。在小學(xué)六年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中融入知識(shí)內(nèi)容，也在情境當(dāng)中以形象直觀的方式將知識(shí)展示給學(xué)生。加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，體會(huì)文章中，作者所傳遞的思想情感。調(diào)動(dòng)文章中的情感因素，豐富自身的情感。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生體會(huì)文章中，作者所傳遞的思想情感，還要積極的了解作者的寫作方法和語言表達(dá)方式。如果在教學(xué)過程中，沒有調(diào)動(dòng)情感因素，將很難引導(dǎo)學(xué)生真正的體會(huì)到文章當(dāng)中所融入的思想情感。在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生參與課文朗讀，并且有感情地參與朗讀，這是當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)對課文朗讀的要求，這不僅僅是對學(xué)生提出的新要求，同樣也是對教師教學(xué)方法的考驗(yàn)。教師在教學(xué)過中，需要為學(xué)生構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在朗讀課文的過程中，融入自己的真實(shí)情感。通過科學(xué)有效的方式，讓學(xué)生體會(huì)文章中所傳遞的思想情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效表達(dá)。當(dāng)然語文教師在教學(xué)中，需要將表達(dá)方式融入于情境之中，將情感因素與作者的語言有效融合，讓學(xué)生結(jié)合情感因素感染學(xué)生，加深知識(shí)學(xué)習(xí)的理解，優(yōu)化知識(shí)學(xué)，融會(huì)貫通，提升教學(xué)。

3.融入生活素材，構(gòu)建情境

教師在日常的教學(xué)和生活中，要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這也是語文教師作為啟蒙教師的作用，教師需要讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真正魅力所在，由于語文學(xué)科的知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系。語文教學(xué)中，在對具體的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，要更多的考慮到學(xué)生自身的實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)過程中，有效地結(jié)合生活化素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生活意蘊(yùn)的環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠更加高效的理解知識(shí)，讓學(xué)生有效地調(diào)動(dòng)自身所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，細(xì)致的分析文章中的重要內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸的發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容與自己的實(shí)際生活有著極其相似之處，從而建立生活與語文學(xué)科之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中要充分的融入學(xué)生熟悉的元素，構(gòu)建更加靈活生動(dòng)的情境。不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更深刻的理解語文知識(shí)。也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，理解生活更加熱愛生活。例如，學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，教師就有效地結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師讓學(xué)生思考在生活當(dāng)中對于草原的印象，如果學(xué)生并沒有參觀過大草原的經(jīng)歷，教師結(jié)合視頻讓學(xué)生走進(jìn)草原觀察草原，幫助學(xué)生通過觀察，從而感受草原景色的美麗。教師需要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，觀察不同的日出景象，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容。通過這種生活化素材的方式，讓學(xué)生真正理解作者筆下所描繪的草原美景，讓學(xué)生嘗試從文中作者的角度進(jìn)行觀察和分析，使文章更加立體。

4.有效結(jié)合信息化教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境

當(dāng)前信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展下，信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，并促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)發(fā)展。與以往的教學(xué)方法相對比，多媒體教學(xué)具有較大的教學(xué)優(yōu)勢。通過信息化的方式將課文內(nèi)容塑造的更加立體，讓文章內(nèi)容更加真實(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)信息化方式，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容更加形象化的呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以通過信息化的方式進(jìn)行教學(xué)情境再現(xiàn)，這也是信息化教學(xué)方式所帶來的教學(xué)便捷之處，可以給學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從不同的角度深入理解文章內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《開國大典》這篇課文時(shí)，如果學(xué)生只是單純的閱讀課文內(nèi)容，無法體會(huì)這一歷史性的畫面。雖然文字的描述已經(jīng)非常震撼彈，但是各種因素的影響，學(xué)生無法擁有更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)。教師就可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放開國大典的珍貴視頻內(nèi)容，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍之中，感受開國大典這一偉大歷史時(shí)刻的震撼畫面，讓學(xué)生擁有更為真實(shí)的體會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效語文課堂。

5.創(chuàng)設(shè)合適的問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生依然活潑好動(dòng)，對于新奇的事物充滿了好奇心，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以有效地結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)的?；谇榫霸O(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探討，從而更好的發(fā)揮情境教學(xué)的作用。有效地運(yùn)用與實(shí)際生活當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富而精彩。教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)的過程中，著重培養(yǎng)邏輯思維能力，加深對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，對知識(shí)內(nèi)容深層次探索，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中提升自主學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《橋》這篇課文時(shí)，教師就可以給學(xué)生展示一些畫面，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，也為問題情境的創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生看到了教師所展示的各種圖畫內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生結(jié)合問題深入閱讀文章內(nèi)容，探究教師所設(shè)計(jì)的問題。通過問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行知識(shí)探索。如此學(xué)生就可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行問題分析和探討，在此過程中學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的理解。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的思維能力發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，如此才能讓學(xué)生在分析問題時(shí)，對課文內(nèi)容有全面的了解。

6.創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

在小學(xué)語文教材中，有許多優(yōu)美的古詩詞，為了讓學(xué)生能夠在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)其中所傳遞的思想情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩詞中所傳遞的音律之美。當(dāng)前許多音樂作品都借鑒了古詩詞中的內(nèi)容，古詩詞擁有的韻律之美，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了豐富的素材?；谥R(shí)內(nèi)容融入音樂元素，構(gòu)建情境，以此學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容。加深學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)印象。通過創(chuàng)設(shè)情境便于強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，感悟不一樣的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《浪淘沙》這篇古詩時(shí)，教師尋找與古詩詞內(nèi)容有關(guān)的音樂作品播放給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，體會(huì)古詩詞當(dāng)中的韻律之美，從而激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在賞析音樂作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生很體會(huì)古詩詞當(dāng)中的節(jié)奏和韻律，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解和記憶古詩詞內(nèi)容。教師也可以結(jié)合詩人的其他詩詞進(jìn)行音樂創(chuàng)編，讓學(xué)生通過音樂教學(xué)情境體會(huì)古詩詞中所傳達(dá)的思想情感，深刻的體會(huì)到古詩詞中的獨(dú)特韻律特點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的知識(shí)感悟能力。

7.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適宜情景，加深知識(shí)認(rèn)知，帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)效果。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過角色扮演讓學(xué)生體會(huì)到作者融入的情感，深刻感知文章中內(nèi)涵，讓學(xué)生具備真實(shí)的體驗(yàn)，便于學(xué)生認(rèn)真理解其中不同的角色，挖掘主題內(nèi)涵。雖然學(xué)生已進(jìn)入六年級(jí)階段，但年齡因素的影響學(xué)生缺乏豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)，存在著許多困難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而營造角色扮演教學(xué)情境，讓內(nèi)容有更深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文時(shí)，對主人公的特點(diǎn)有深層次的了解，剖析知識(shí)內(nèi)涵，教學(xué)中記憶知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，體會(huì)人物特征。通過角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入故事內(nèi)容體會(huì)人物的神態(tài)和語言方式，深化知識(shí)內(nèi)容的理解，梳理表達(dá)的脈絡(luò)，強(qiáng)化對知識(shí)的感悟能力，也在潛移默化中提升語言表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，基于情景，豐富所學(xué)，也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生積極自主的參與語文教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)增添了活力，使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的理解，以此達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。