淺析小學(xué)語文教學(xué)中有效構(gòu)建智慧課堂策略研究
——基于小學(xué)五年級課例

劉彩紅

（白銀市白銀區(qū)金溝口中心小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教師和學(xué)生忽視課前預(yù)習(xí)的重要性

筆者了解發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師并不注重引導(dǎo)學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先，教師覺得小學(xué)語文內(nèi)容相對簡單，學(xué)生年齡也小，課前預(yù)習(xí)的效果并不大；其次課堂時間有效，若教師在課堂上給學(xué)生留出10-15分鐘的預(yù)習(xí)時間，那教師要講完本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能存在時間不夠的問題；最后課后作業(yè)又多，學(xué)生沒有充足的時間在課后完成下節(jié)課的預(yù)習(xí)，且學(xué)生覺得相比完成教師布置的作業(yè)來說，教師讓對下節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)就不顯得那么重要，因為下節(jié)課的內(nèi)容課堂還可以學(xué)習(xí)，就算沒有預(yù)習(xí)學(xué)生只要在課上認(rèn)真聽講就能跟上教師的節(jié)奏。綜上，現(xiàn)在的很多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，因此教師要改變之前傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式，利用信息技術(shù)節(jié)省課前預(yù)習(xí)時間，用智慧在方法課前預(yù)習(xí)階段幫助學(xué)生節(jié)省時間。

1.2 學(xué)生主體地位被忽視，教師教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系就像表演者和觀眾一樣，教師充當(dāng)著主角在臺上表演，而學(xué)生就像觀眾在底下觀看教師在臺上的表演，主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)方法單一，教師教學(xué)理念落后，教師統(tǒng)籌教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等來看，覺得教師講授學(xué)生聽講是最有效的教學(xué)方法。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級《完璧歸趙》這篇文章文言文時，以前部分教師都是參考一點通、英才全解等課外參考資料講解，因為這些參考資料對于文言文的翻譯、文章的主題思想等都有解讀，甚至有的教師對教學(xué)內(nèi)容不做教案，也不仔細(xì)研讀，上課時直接按照參考資料講解，將其他學(xué)者的勞動成果轉(zhuǎn)為自己所用。不僅如此，對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文難度較大，很多學(xué)生自己預(yù)習(xí)時根本理解不了文章的意思，故教師還會要求學(xué)生人手一本語文參考資料，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時教師把重點放在讓學(xué)生背誦文章的翻譯，并不注重引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解。

1.3 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識

筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生很少自己主動去學(xué)習(xí)，都是教師教什么、學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生對于如何學(xué)好語文這門學(xué)科沒有自己的想法，且學(xué)生一般都是靠死記硬背這種方法學(xué)習(xí)語文知識。筆者仔細(xì)觀察過所研究的農(nóng)村學(xué)校五年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的情況，在上課時教師會花五分鐘左右的時間抽學(xué)生背誦上節(jié)課的課文和相關(guān)知識，抽調(diào)檢查結(jié)束后教師會講解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)束后教師在布置作業(yè)時，也是讓學(xué)生背誦課文、練習(xí)生字詞等，整節(jié)課結(jié)束加上課后作業(yè)時間都是圍繞課文內(nèi)容的記憶展開，學(xué)生也只是按照教師的安排完成任務(wù)，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)完全沒有自主探究，這樣即使學(xué)生會背課文、會寫生字詞，但學(xué)生對這篇文章沒有真正理解，從更深的層面來說學(xué)生對如何學(xué)好語文很難形成自己的方法和見解。

2.小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)策略

2.1 在課前階段有效打造小學(xué)語文智慧高效課堂

對于小學(xué)語文這門學(xué)科來說，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)非常重要，教師要在平常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生大致了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容及自己在本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重、難點，極大提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

筆者認(rèn)為，首先，教師可以在課前花費五分鐘的時間，利用智能教學(xué)設(shè)備向?qū)W生分享本節(jié)課教學(xué)重、難點，也可以以問題的方式告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，利用智能設(shè)備分享本節(jié)課重、難點有以下幾方面的優(yōu)點：第一，吸引學(xué)生的注意，防止學(xué)生看書預(yù)習(xí)出現(xiàn)注意力不集中，思想跑毛的情況，讓學(xué)生都能進(jìn)入到最佳預(yù)習(xí)的狀態(tài)，第二讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)部分學(xué)生抓不住重點，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況在智能設(shè)備上分享本節(jié)課重、難點可以加深學(xué)生對重、點的理解，第三利用信息智能設(shè)備放映可以節(jié)省時間，部分學(xué)生做事比較慢，若自己預(yù)習(xí)可能十五分鐘的時間都無法完成；其次，教師可以利用電腦、平板等智能設(shè)備將本節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖梳理出來，在多媒體上放映供學(xué)生觀看，思維導(dǎo)圖清晰直接，學(xué)生花費幾分鐘時間一看就對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致的了解，教師梳理幾次后要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)做思維導(dǎo)圖；最后，教師也可以將下節(jié)課重點內(nèi)容提前錄制好，作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，教師可以將錄制好的預(yù)習(xí)作業(yè)通過手機、電腦等發(fā)到微信群、釘釘群等軟件上，讓學(xué)生完成。具體如，小學(xué)五年級語文教師在上《落花生》這節(jié)課時，教師就可以將這篇文章的重難點發(fā)給學(xué)生，第一，引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟做有用的人的道理，第二，讓學(xué)生學(xué)會作者在寫文章時運用的“借物喻人”的寫作手法等。

2.2 在課中階段有效打造小學(xué)語文智慧高效課堂

信息技術(shù)的發(fā)展突破舊教學(xué)桎梏的影響，教師巧妙利用信息技術(shù)在課堂中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，因為在信息技術(shù)輔助的智慧課堂中，教學(xué)有了更多的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生利用智能化產(chǎn)品自主學(xué)習(xí)，教師作為指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，教師可以用以下幾種方法打造課中智慧高效語文課堂：

第一，在小學(xué)語文課堂中教師可以創(chuàng)設(shè)情境，用智能教學(xué)產(chǎn)品將帶有色彩的，形象生動的具體場景帶給學(xué)生，幫助學(xué)生拉近與語文課本知識的距離，也能幫助學(xué)生對知識的加強理解。因此在具體的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，教師可以利用智能設(shè)備將文章所表達(dá)的場景用照片、視頻等放映出來。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的教學(xué)資源，如在學(xué)習(xí)《完璧歸趙》這篇文言文時教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載完璧歸趙動畫視頻、照片等，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多的視頻非常形象生動，播放視頻一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時集中注意力，一方面也能幫助學(xué)生理解，學(xué)生在觀看完視頻后會對這篇文章有自己的理解，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先自己翻譯文章和歸納文章主題思想，教師最后再進(jìn)行系統(tǒng)的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才會動腦思考，才會在學(xué)習(xí)中不斷提升自己；第二，在小學(xué)語文課堂教學(xué)時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，智慧課堂就是指在課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮我們的智慧，讓小學(xué)語文課堂更加高效，如何讓課堂教學(xué)更加高效，重點在于如何讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識，因此小學(xué)語文教師要在智慧課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有計劃、有方法、有目標(biāo)做事的意識。例如，在學(xué)習(xí)五年級課文《桂花雨》這篇課文時，教師可以在課前預(yù)習(xí)階段將本篇文章重、難點或思維導(dǎo)圖分享給學(xué)生，在課中教師可以給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)這篇課文，教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再開展教學(xué)，這樣才會在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能動性。

2.3 在課后階段有效打造小學(xué)語文智慧高效課堂

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，課后階段主要是學(xué)生完成教師布置的語文作業(yè)，而作業(yè)也以課后生字詞書面練習(xí)或背誦課文為主，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中從課前到課后，學(xué)生和教師都很少溝通交流，雖然課堂教學(xué)很重要，但課后互動評價也非常必要，互動評價能幫助學(xué)生解決課堂未發(fā)現(xiàn)或解決的困惑。因此，小學(xué)語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺或網(wǎng)絡(luò)軟件在課后加強和學(xué)生之間的互動。如，教師可以在微信上建立語文群，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)時，若存在疑惑可以在群里在線咨詢老師，老師也可以在微信群這個信息平臺上給學(xué)生分享好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，學(xué)生在生活中遇到任何問題也可以通過微信等隨時尋找教師的幫助；教師也可以在信息平臺上將語文作業(yè)推送給學(xué)生，特殊情況下學(xué)生也可以在電腦或手機上完成作業(yè)，一方面有效應(yīng)對突發(fā)情況學(xué)生無法完成紙質(zhì)作業(yè)的情況，也能減少學(xué)生抄寫作業(yè)的時間，另一方面信息平臺也能精準(zhǔn)的對作業(yè)進(jìn)行批改，當(dāng)然在手機等智能設(shè)備上發(fā)送教學(xué)任務(wù)，教師和家長一定要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)摘抄答案的習(xí)慣；再如，教師也可以在釘釘?shù)溶浖霞訌姾图议L之間的聯(lián)系，如組織家長會的召開等，因為家長工作繁忙等原因，教師和家長之間無法經(jīng)常面對面的溝通交流，此時教師就可以在釘釘上通過直播等和家長溝通，把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及時傳遞給家長，和家長共同探討幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)的方法等。

語文這門學(xué)科很重要的一個特性就是人文性，要求教師不僅要“教學(xué)”，更要教學(xué)生如何做一個好人，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂的情況，更要多關(guān)注學(xué)生在課后的情況，因此教師和學(xué)生之間要多溝通，幫助學(xué)生及時解決生活中存在的困難。

結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，讓信息技術(shù)的高效便捷為小學(xué)語文課堂所服務(wù)，是學(xué)校、教師應(yīng)該研究的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地滿足時代的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變思想，智慧的開展教學(xué)工作，不斷地優(yōu)化設(shè)計智慧教學(xué)方法，營造小學(xué)語文課堂信息化氛圍，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)不斷改革發(fā)展，有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。