“互聯(lián)網+”背景下的小學語文教學改革與創(chuàng)新

張文芳

（定西市臨洮縣第三實驗小學 甘肅 定西 730500）

前言

從素質教育對于教育教學提出的相關要求來看，在采用傳統(tǒng)教學思想組織教學的時候，教學的需求往往很難得到有效的滿足。因此，依托“互聯(lián)網+”的教學背景，教師也需要積極地進行教學手段的創(chuàng)新，只有如此，在實際組織小學語文教學的時候，新時期的教學目標才能真正得以有效達成，除此之外。教師還需要依托先進的教學技術，優(yōu)化學生的學習條件，充分利用網絡平臺發(fā)揮學生在學習過程中所具有的優(yōu)勢，在引導學生進行有效交流以及合作共享的基礎之上，切實強化學生的自主學習能力，為學生后續(xù)更好地進行語文知識的學習打下良好的基礎。

1.“互聯(lián)網+”背景下的小學語文教學改革與創(chuàng)新的意義以及優(yōu)勢

1.1 “互聯(lián)網+”背景下的小學語文教學改革與創(chuàng)新的意義

首先，促進教學效率的有效提升，“互聯(lián)網+”大環(huán)境之下，針對小學語文教學實施必要的創(chuàng)新以及改革不僅能對于教學質量的改善起到一定的促進作用，還能在一定程度上提升小學語文教學的整體效率。從新時代背景所帶來的影響來看，小學階段的學生無論是在語言表達能力方面，還是在視聽能力方面都需要適度獲得鍛煉，尤其是在有限的時間之內，讓小學生能積極地參加到課堂學習活動之中，并且在學習的過程中始終維持飽滿的狀態(tài)[1]。通過這樣的方式對傳統(tǒng)枯燥以及乏味的學習氛圍進行有效的優(yōu)化，實現教學效率的有效提升。

其次，促進教學觀念的有效轉變。從傳統(tǒng)教學觀念所帶來的影響來進行分析，小學語文教師在教學之中，往往會將過多的精力放在對學生的背誦技巧進行培育方面，并且引導學生持續(xù)地進行語文知識記憶的強化，這能在一定程度上促進教學需求的有效滿足，但是，從客觀的角度來講，對于小學生個人能力的發(fā)展卻缺少了必要的推動作用，因此，“互聯(lián)網+”大環(huán)境之下，對小學語文教學模式進行創(chuàng)新不僅能有效推動教學觀念的有效轉化，還能從整體的角度出發(fā)，促進小學生自身綜合能力的有效提升[2]。

1.2 互聯(lián)網+”背景下的小學語文教學改革與創(chuàng)新的優(yōu)勢

首先，促進教師和學生眼界的有效拓展，信息化時代背景之下，作為小學語文教師來說，可以在充分依托教育平臺的基礎之上，為學生進行多樣化的學習資源的提供，這樣的方式能促使學生在有限的課堂教學時間之中，在充分考慮自身喜好的前提之下，合理的地進行學習渠道的選擇[3]。通過這樣的方式對教師和學生的眼界進行有效的開拓，促使教師和學生的知識面都能得到有效拓展。

其次，促進教育需求的真正滿足，“互聯(lián)網+”大環(huán)境之下，新型教育模式開始受到了越來越多的關注，另外，教育平臺的應用空間也在進一步拓展，一方面小學語文教學創(chuàng)新和教學改革的過程之中，通過充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”的積極作用，能在一定程度上促使海量數據的存儲需求真正得到有效的滿足，另一方面，不同學科教師在組織教學活動的時候，也能依托“互聯(lián)網+”技術獲得更為豐富的教學資源，通過這樣的方式，真正將跨學科交流的目標落到實處。

1.3 在“互聯(lián)網+”背景下語文改革創(chuàng)新的必要性

首先，由于傳統(tǒng)教學方法存在著一定的弊端，很難適應當前社會的教育需求。在傳統(tǒng)的教學模式當中，很多教師都會出現一些錯誤的教學方法，例如，灌輸式教學。在這樣的教學方法下，學生需要花費大量的時間精力進行學習，仍然出現學不懂知識的窘迫情況。針對此，教學過程中進行了一些改革與創(chuàng)新，也取得了一定的成績，但是在真正的教育創(chuàng)新改革當中，也出現了各種各樣的問題。

部分語文教師在教育改革的推進下，仍然擺脫不了傳統(tǒng)的教育方法，對語文內容的教學仍然停留在背誦抄寫方面，沒有培養(yǎng)學生的思辨能力以及創(chuàng)新思維。隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，當下社會需要的是能夠緊跟時代、不忘初心，有思想、有抱負的少年，傳統(tǒng)的教育方法已經無法滿足現代教學的需求，充分利用互聯(lián)網資源，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生能夠從互聯(lián)網平臺當中分享學習資源，進一步提高學生的學習效率，這才是改革創(chuàng)新的教育目標。

其次，結合 “互聯(lián)網+”背景，創(chuàng)立開放自由的課堂。在教學過程當中，不可否認的是，傳統(tǒng)的教育方法，是經典的教學方式。在傳統(tǒng)的課堂當中，一般都是以教師為主體，進行教學，忽略了學生對于知識點的相關感受，在課堂當中，教師與學生之間缺乏有效的溝通交流。因此，教師可以運用“互聯(lián)網+”教學技術，充分發(fā)揮學生的主體地位，為學生建立起輕松和諧的學習環(huán)境，打造出開放自由的課堂教學。

2.“互聯(lián)網+”背景下的小學語文教學改革與創(chuàng)新的策略

2.1 借助“互聯(lián)網+”技術促進備課效率的提升

從現階段的情況來看，我國在實際推進課程改革的過程中，對于教師的綜合水平以及綜合能力也提出了越來越高的要求。而從教師能力的角度來進行分析，備課的效率以及備課的質量則是重要程度較高的一個因素，要想打造優(yōu)質課堂，完善的課件來輔助教師進行教學是十分重要的前提條件，能有效促進教師講解質量的有效提升，除此之外 在正式開始上課之前，教師還需要提前將課堂講授的思路、課堂教學的資料以及課堂生成的應對措施提前準備好，在對整體的課堂教學環(huán)節(jié)進行精準設計的前提之下，教師才能更高質量地向學生傳遞知識。優(yōu)秀以及精致的課件還能將認真做人、認真做事的態(tài)度傳遞給學生，進而達到正向影響學生學習品格的目的。而在充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”技術支持作用的前提之下，不僅能讓教師在為學生準備課件的過程中獲得更為豐富的技術支持以及資源支持，還能在一定程度上實現教師資料收集渠道的拓展，豐富學生的學習途徑，促使教師能在持續(xù)的學習以及交流過程之中對于教學方式進行進一步的完善以及創(chuàng)新，提升課件的新穎化程度。教師可以在充分考慮學生學習興趣以及教學內容的基礎之上，在課件中融入視頻、圖片以及文字等相關的素材，讓學生在學習的過程中能真正獲得多個不同部分的感官體驗，讓課堂教學之中所使用的課件能真正對學生產生更強的信立吸引力，為課堂教學趣味性的提升打下良好的基礎。

例如，教師在正式開始《大青樹下的小學》這篇文章教學之前，通常情況之下會借助圖片與文字相結合的方式來將相關的知識點展示給學生，之后，借助一些能體現故事代表事件以及代表人物的圖片，促進學生理解的深化。但是，受到“互聯(lián)網+”技術發(fā)展所帶來的影響，在備課的過程之中，教師就可以積極地進行改革，借助影視片段或是動畫等相關的手段將一些有意義的教學短片提前截取給學生，將其轉化成微課，并且在課程教學導入環(huán)節(jié)之中融入微課的相關內容，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，除此之外，教師還可以結合故事之中針對主人公其他的相關短視頻資料以及文字描述資料來進行教學內容的補充，將其展示在課件的最后部分。通過這樣的方式，促使學生對故事的主人公能產生更加深入以及全面的思考，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，讓學生主動投入到文本閱讀的過程之中，為學生學習效果的有效優(yōu)化打下良好的基礎。除此之外，在整體的備課過程之中，教師還可以借助教研平臺以及相應的網絡交流平臺進行更多優(yōu)秀的教案以及教學課件的瀏覽，在充分考慮學生現實情況的基礎之上，創(chuàng)新化地對于收集到的信息進行整合，還可以借助軟件對自己的備課經過和備課流程進行記錄，為今后的總結以及反思提前做好準備，為備課效率的整體提升打下良好的基礎。

2.2 借助“互聯(lián)網+”技術實現課堂教學方式的優(yōu)化

從現階段小學語文教學的角度來進行分析，短視頻、微課、電子白板以及微信等相關的技術所發(fā)揮的作用越來越顯著。而在針對小學語文教學進行改革以及創(chuàng)新的過程之中，這些輔助工具所發(fā)揮的作用也往往必不可少，教師在實際進行更為真實以及立體化的課堂構建的過程之中，交互式電子白板以及投影技術發(fā)揮了必不可少的重要作用，尤其是學生的學習需求以及學習體驗越來越多樣化的大背景之下，其發(fā)揮的作用也越來越顯著。而在課堂教學之中，微課的應用則具有較強的靈活性特點，除了上文提到的可以將微課的教學模式應用到課堂導入環(huán)節(jié)之外，教師還可以在課堂教學的游戲環(huán)節(jié)以及練習環(huán)節(jié)合理地進行微課教學模式的應用。

例如，教師在教學《花的學?！愤@篇課文的過程之中，就可以結合課文中所描述的場景，為學生進行良好的課堂氛圍的營造。教師可以先借助班級的多媒體設備，結合本節(jié)課的教學內容為學生進行相應的宣傳片的播放，讓學生了解花的學校的真實場景，讓學生在欣賞文本相關短片的過程之中，真正將課本中文字描述的內容轉化成生動有趣的形象，深化學生對于課文內容的感悟。教師通過在課堂上為學生進行真實意境的營造，不僅能深化學生對于花的學校的感知，還能讓他們對于文本語言真實以及細膩的描寫產生更加深入以及全面的了解。在學生對于文本內容有了初步把握的前提之下，教師可以繼續(xù)結合文本內容進行音樂的播放，引導學生伴隨著音樂的節(jié)奏，通過朗讀的方式來進行文本的閱讀。讓學生在課堂上能感受到花的學校所具有的獨有的魅力，達到激發(fā)學生情感的目的。通過創(chuàng)設真實的意境，讓學生能更好地投入到學習過程之中，為課堂教學效率的有效提升打下良好的基礎。

除此之外，教師還可以在充分利用“互聯(lián)網+”技術的前提之下，為學生進行與文本內容相關的信息和圖片的收集，為課堂上知識容量的有效拓展打下良好的基礎。在有效拓展學生視野的前提之下，為學生后續(xù)高質量的開展學習活動打下扎實的基礎。微信是一個十分方便的交流工具以及溝通工具，教師可以借助微信公眾號以及微信朋友圈等相關的手段為學生進行語文學習平臺的構建，教師可以以單元為單位，將學習目標以及學習總結發(fā)布給學生，讓學生能提前把握本單元學習需要達成的目標，課堂教學活動的開展過程中，教師可以先要求學生借助微信來反饋學習的內容，之后，結合學生實際的反饋情況來組織教學活動，促進課堂教學效率的有效提升。

2.3 借助“互聯(lián)網+”技術進行學生網絡學習平臺的構建

“互聯(lián)網+”的大背景之下，在實際進行課堂教學創(chuàng)新的過程之中，有效地拓展課堂教學的空間，將常規(guī)的課堂教學從課內向著課外延伸是一個十分重要的趨勢，促使教師教學活動的開展不再受到課堂教學時間以及課堂教學地點所帶來的限制。教師對于“互聯(lián)網+”技術自身所具有的智能化特點要有充分的認知以及全面地了解，在充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”技術自身所具有的優(yōu)勢的前提之下，拓展學生的網絡學習空間，為學生進行智慧化的學習平臺的構建。通過在教學平臺上為學生展示豐富的學習資源。讓班級中的每一位學生都有機會利用課下時間進行探討以及合理的選擇，教師可以在充分利用這些平臺的基礎之上，對于學生學習過程中遇到的疑惑以及學習到的內容、需要學習的知識產生清晰的把握以及認知，通過這樣的方式，引導教師針對性地進行科學的教學方案的制定。在課堂上教學活動的開展過程之中，學生也可以結合自身的實際需求，針對性地參與到探索活動之中，進而有效激發(fā)學生學習過程中的動力。除此之外，教師還可以借助網絡學習平臺，參考學生在學習過程中所形成的反饋，在課堂教學活動的開展過程之中點評學生交流的內容，對于學生學習中遇到的疑難問題進行針對性的指導以及解決，如果學生在學習的過程之中發(fā)現教師關注到了自己提出的問題，那么，他們的學習積極性以及學習熱情也都能在較大幅度上得到有效的提升。

例如：教師在教學《賣火柴的小女孩》這篇文章的過程之中，教師就可以在充分依托網絡學習平臺的基礎之上，為學生進行課文相關學習空間的構建，并且為學生發(fā)布學習任務單。首先，針對文本的第一部分進行閱讀思考，這一部分先寫了哪些部分的內容？后寫了哪些部分的內容？在平安夜小女孩都經歷了什么？其次，引導學生思考溫暖這個詞的意思，引導學生感受平安夜小女孩的渴望。之后，有感情地讀出小女孩在“見到”奶奶時候的心情，自由針對課文的結尾部分進行朗讀，將其中的好詞好句標注出來，教師可以引導學生以認真的態(tài)度來探索這些問題的答案，在實際進行探索的過程中，教師要避免為學生提出過多的限制，要多給予學生一些機會進行自由的交流以及溝通。學生可以通過自主探究的方式，也可以通過小組合作探究的方式進行深入的學習。除此之外，對于已經解決的問題，教師也可以將其展示在網絡平臺之中，引導學生自主進行反思以及總結，讓學生的學習和教師的教學之間真正實現有機的結合，將教與學在相互影響的基礎之上，實現整體教學效果的有效提升。

2.4 借助“互聯(lián)網+”技術體現教學的差異化特征

小學語文教學之中，要想更好地推進教學創(chuàng)新以及教學改革，差異化的教學是十分重要的一個方向。而“互聯(lián)網+”技術則給這一目標的落實提供了必要的保障，“互聯(lián)網+”技術支持之下的小學語文教學能更好地突出學生在課堂上的主體地位，讓教學真正做到因材施教。

例如：教師在教學《總也倒不了的老屋》時，正式開始上課之前，教師就可以依托智能軟件對學生的學習情況進行測試，而在設置教學環(huán)節(jié)的過程中，則可以嘗試依托評價的結果將學生劃分成若干個小組，針對性的設定不同的教學目標以及教學任務，課堂上多給予學生一些自主探究的機會，讓學生在互聯(lián)網+技術的幫助之下，能更好地把握自己的優(yōu)缺點，提升教學有效性。

結語

綜上所述，“互聯(lián)網+”大背景之下，在改革以及創(chuàng)新小學語文教學模式的過程中，要以素質教育的基本要求為根本出發(fā)點，在優(yōu)化教學環(huán)境的基礎之上，引導學生進行語文知識的積累，讓學生在后續(xù)的學習過程之中能真正實現進步。除此之外，在充分利用“互聯(lián)網+”技術的前提之下，為學生提供多元化的學習渠道，引導學生把握更適合自己的學習方式，實現學習效果的有效強化。因此，小學語文教師還需要高質量地將教學改革的工作落到實處，為小學生語文素養(yǎng)的整體提升打下良好的基礎。