培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

王成盛

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維和抽象能力有較高要求。核心素養(yǎng)視角下，教師在傳授理論知識、開展習(xí)題訓(xùn)練、組織實(shí)踐活動的過程中，要注重對學(xué)生思維品質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基于此，文章通過分析學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征，提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生發(fā)展

在新課改背景下，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。核心素養(yǎng)理念的提出使小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容、授課方式、教學(xué)目標(biāo)等發(fā)生較大改變，完成由傳統(tǒng)教育模式向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與優(yōu)秀品格的形成具有積極影響。為了滿足教育改革對學(xué)生提出的全新要求，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以他們的基本學(xué)情為依托，設(shè)計(jì)多元化的課堂活動，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對學(xué)生全面發(fā)展提出的一個(gè)綜合性概念，教師以“立德樹人”為基礎(chǔ)教育目標(biāo)，積極踐行課程改革的具體內(nèi)容，在傳授理論知識和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，培養(yǎng)他們的思維能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提升，以此使其形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)意識、形象思維、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算能力等方面，包含現(xiàn)階段小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和知識技能。從本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在結(jié)構(gòu)上是由能力和品格構(gòu)成的，其中，能力包括推理、計(jì)算、數(shù)感等，品格包括語言、練習(xí)以及反思等。因此，教師的首要任務(wù)是深入研究核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，將它們與教材中的重難點(diǎn)部分結(jié)合起來，利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動，將核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)踐中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，以此發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特征

1.2.1整體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，完整的教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)提高對備課環(huán)節(jié)的重視程度，深度挖掘教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，將課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的基本學(xué)情結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)目標(biāo)和課堂活動，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，促使其不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師是課堂活動的策劃者和引領(lǐng)者，在規(guī)劃具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及智力發(fā)育等多方面因素，將他們劃分為不同的等級，制定個(gè)性化活動方案，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地展開學(xué)習(xí)，在不同難度問題的引導(dǎo)下幫助學(xué)生建立自信心，進(jìn)一步凸顯課程內(nèi)容的整體性。通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，將他們的注意力集中在課堂上，認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力與品格的共同發(fā)展。

1.2.2具體性

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要保障。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)秉持具體性原則，圍繞每節(jié)課的重難點(diǎn)知識組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生知道具體的學(xué)習(xí)方向，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系具有一定的合理性和層次性。小學(xué)階段的學(xué)生身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，認(rèn)知能力也不夠高，對待較為抽象的數(shù)學(xué)知識常常出現(xiàn)無從下手的情況，很多學(xué)生不知道具體的學(xué)習(xí)方法和方向，無法在課堂中收獲成就感和滿足感，導(dǎo)致其逐漸喪失對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。而核心素養(yǎng)理念改變了這一現(xiàn)狀。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠明確日后的發(fā)展方向，擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的限制，借助豐富的實(shí)踐活動提升知識應(yīng)用能力和邏輯思維能力，彰顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體性。

1.2.3可操作性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是使學(xué)生在深刻理解知識的同時(shí)，將其靈活應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和思維意識，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升?；诎l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)應(yīng)意識到該理念具有一定的可操作性。可操作性指的是實(shí)踐活動的制定必須符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡規(guī)律，讓他們能夠通過自己的努力，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識順利解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中常見的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動思考問題，充分培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其思維水平。由此可見，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有一定的可操作性，教師從能力和品格兩方面入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的課堂活動，能夠激活學(xué)生的求知欲望，在實(shí)踐中加強(qiáng)他們對理論知識的理解與運(yùn)用。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1注重?cái)?shù)感培養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)意識

數(shù)感是指對數(shù)字符號的感知能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對現(xiàn)實(shí)生活的觀察和思考，意識到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性，對數(shù)學(xué)學(xué)科形成全新的認(rèn)知，有利于加深對數(shù)學(xué)知識的理解。作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)提高對數(shù)感培養(yǎng)的重視程度，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升做好鋪墊。小學(xué)生受年齡因素的影響，天性活潑好動，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在培養(yǎng)數(shù)感的過程中，教師可以結(jié)合他們的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，這樣不僅能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的作用，利用新穎的事物將他們的注意力集中在課堂上，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)數(shù)的形成與應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，形成“親近數(shù)學(xué)”的意識，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力所在，使其以更加認(rèn)真的態(tài)度對待后續(xù)的活動，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

需要注意的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，以他們的基本學(xué)情和新課標(biāo)為依托，將日常生活中經(jīng)常見到的事物融入課堂，使學(xué)生從感性和理性兩個(gè)方面對理論知識形成全面的認(rèn)知，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。以人教版四年級上冊《平行四邊形和梯形》為例，教師在黑板上展示平行四邊形的課件，播放生活中與它相關(guān)的真實(shí)圖片，如小區(qū)門口的電動門、晾衣架的伸縮桿、商店門口的推拉門等，讓學(xué)生初步感性地認(rèn)知平行四邊形。隨后，教師提出思考問題：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談生活中還有哪些物體是由平行四邊形構(gòu)成的？”在自由討論中，使學(xué)生意識到平行四邊形具有不穩(wěn)定性，之前學(xué)過的長方形和正方形都是特殊的平行四邊形。在多媒體設(shè)備的輔助下有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，有利于其良好學(xué)習(xí)觀念的塑造。

2.2樹立空間觀念，豐富形象思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含大量的幾何圖形，對于身心發(fā)育尚未成熟的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來具有一定難度。其主要原因是他們?nèi)狈σ欢ǖ目臻g觀念，日常學(xué)習(xí)中缺少針對性訓(xùn)練的機(jī)會，無法收到理想的教學(xué)效果。空間觀念是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要保障。空間觀念不是短時(shí)間內(nèi)就能快速形成的，要求教師圍繞學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，從基礎(chǔ)知識入手，讓他們對方向和大小形成一定認(rèn)知，并將此逐漸轉(zhuǎn)移到幾何圖形的學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察幾何圖形，利用形象思維分析知識，使其逐步樹立空間觀念。另外，豐富的圖形也能起到吸引學(xué)生注意力的作用，將他們的目光聚集在黑板上或者大屏幕上，跟隨教師的思路對圖形展開深入研究，為空間觀念的形成奠定良好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)的快速發(fā)展對教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，為摒棄原始教學(xué)模式的枯燥性和單一性，將課程內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)提供了技術(shù)支持。尤其是在介紹與幾何相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，各種圖形生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分激活他們的形象思維，有利于他們空間觀念的發(fā)展。以人教版四年級下冊《觀察物體（二）》為例，要求學(xué)生能夠正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的四個(gè)小立方體拼成的立體圖形的形狀和相對位置。教師拿出提前準(zhǔn)備好的文具盒，利用投影將其清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們通過觀察指出它的前面、右面和上面，并說出不同面對應(yīng)的形狀，在本子上畫出看到的圖形。從身邊熟悉的事物入手，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，同時(shí)引出本課主題。然后觀看大屏幕上的立體圖形，要求學(xué)生說出它是由幾個(gè)小正方體組成的，并嘗試親自搭建整個(gè)立體圖形。借助實(shí)踐活動有效豐富學(xué)生的形象思維，有利于對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識，發(fā)展分析觀念

數(shù)學(xué)學(xué)科具有工具性和規(guī)律性的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究數(shù)量關(guān)系變化以及幾何圖形的性質(zhì)等內(nèi)容。但是小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，思考問題時(shí)以形象思維為主，要想快速掌握某一客觀規(guī)律，教師可以引導(dǎo)他們自行搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察與分析得出最終結(jié)論。由此可見，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)意識是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要工作內(nèi)容，這不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到深化知識理解的目的，而且有助于其數(shù)學(xué)綜合能力的提升。為了讓學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)內(nèi)容，教師可以組織合作探究活動，將班級學(xué)生劃分為若干小組，針對同一問題進(jìn)行研究，根據(jù)具體情境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在關(guān)系，以此加深對它們的客觀印象。在小組合作中，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會，可以針對數(shù)據(jù)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，經(jīng)過交流與討論形成最終的答案。

2.4組織估算速算，提高計(jì)算水平

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中不可忽視的一個(gè)部分，也是每位小學(xué)生都應(yīng)具備的基本技能，能夠幫助他們高效地解決具體問題，對未來長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)有著重要影響。估算的實(shí)用性很強(qiáng)，不局限于書面例題的估算，在日常生活中利用估算的地方也有很多，能夠拉近數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，使學(xué)生通過實(shí)踐活動強(qiáng)化對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提升運(yùn)算能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)提高對估算和速算的重視程度，積極組織相應(yīng)的課堂活動，以多元化的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其主動參與實(shí)踐，利用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，并按照教師的具體要求確定估算還是速算，利用針對性方法提高自身的運(yùn)算水平，從而進(jìn)一步掌握計(jì)算公式和相關(guān)法則，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對其日后發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生深入探究理論知識，并組織相應(yīng)的課堂活動，使他們在實(shí)踐中深化對數(shù)學(xué)知識的理解，提高思維品質(zhì)，促進(jìn)品格和能力的全面提升，以此實(shí)現(xiàn)發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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