技能競賽背景下數(shù)字測圖課程人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究

摘?要：崗課賽證綜合育人為職業(yè)院校推進(jìn)課程教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了新的可行方向；職業(yè)技能競賽作為其中一個重要環(huán)節(jié)在促進(jìn)高技能型人才培養(yǎng)過程中起到關(guān)鍵作用。本文主要通過總結(jié)現(xiàn)有課程教學(xué)中存在的問題，分析職業(yè)技能競賽與相關(guān)課程教學(xué)間的聯(lián)系，探索課賽融通模式下數(shù)字測圖課程教學(xué)改革途徑，實(shí)現(xiàn)競賽選手培養(yǎng)與日常課程教學(xué)內(nèi)容相對接，提升課程整體人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字測圖；職業(yè)技能競賽；課程教學(xué)改革；課賽融通

中圖分類號：G712

1?概述

2021年4月全國職業(yè)教育大會上提出，“要一體化設(shè)計中職、高職、本科職業(yè)教育體系，深化三教改革，推進(jìn)崗課賽證綜合育人”。從中明顯看出，國家已把“崗課賽證”綜合育人模式作為發(fā)展職業(yè)教育和提高人才培養(yǎng)的重要舉措，為院校改革和探索指明了新的方向和思路［12］。職業(yè)技能競賽作為“崗課賽證”中的一個重要環(huán)節(jié)，在國家發(fā)布的“雙高”院校評定中，競賽成績成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的一個硬性指標(biāo)，是促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)高技能型人才的重要手段［3］。

在高職院校的課程體系中，數(shù)字測圖課程是工程測量技術(shù)專業(yè)必修的一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的核心專業(yè)課，對教師教學(xué)活動的組織要求較高，傳統(tǒng)教學(xué)模式一定程度上難以對接新時期人才培養(yǎng)需求；職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“助推器”，對高職院校培養(yǎng)高技能型人才具有引領(lǐng)和推動作用，積極探索測繪技能競賽與課程教學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)技能競賽選手培養(yǎng)與課程教學(xué)融會貫通，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，對課程的改革十分必要且具有重要研究意義［45］。

2?數(shù)字測圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1?理論內(nèi)容有待優(yōu)化

我國各類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及空間地理信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中迫切需要大批能夠熟練使用各類先進(jìn)設(shè)備和軟件，能夠正確理解空間各類地理信息數(shù)據(jù)屬性特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代化數(shù)字測圖的高級技術(shù)人才。但是在高職院校現(xiàn)有的大多數(shù)實(shí)際課程教學(xué)過程中，數(shù)字測圖課程存在教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一致，課程內(nèi)容無法緊跟先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，課程設(shè)計上不夠系統(tǒng)全面，忽略了實(shí)際操作技能和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)［6］；課程和技能競賽相互融合互通過程不密切，學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容與國家相應(yīng)技能競賽對接不夠緊密。在完成數(shù)字測圖課程教學(xué)后，為了更好應(yīng)對職業(yè)技能競賽，教師需要對備戰(zhàn)技能競賽的學(xué)生單獨(dú)強(qiáng)化培訓(xùn)比賽內(nèi)容。這樣的課程沒有融入最新競賽內(nèi)容，不利于大多數(shù)學(xué)生技能的提升。此外，一些學(xué)校也忽略了數(shù)字測圖的最新技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展，導(dǎo)致課程內(nèi)容滯后。

2.2?實(shí)踐教學(xué)資源受限

數(shù)字測圖課程屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，尤其是在針對高職院校的數(shù)字測圖教學(xué)過程中，課程教學(xué)除了理論學(xué)習(xí)外，還需要輔助大量的測圖實(shí)訓(xùn)［7］。在實(shí)訓(xùn)過程中強(qiáng)化學(xué)生對地物地貌類型的認(rèn)識、數(shù)字測圖技術(shù)技巧的掌握、指導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)儀器進(jìn)行真實(shí)的地物地貌現(xiàn)場測量工作與數(shù)字線劃圖的繪制工作。在實(shí)際教學(xué)過程中，不同學(xué)校因?yàn)椴少彽臅r期和關(guān)注點(diǎn)不同，會有各自側(cè)重的儀器類型且數(shù)量上差異明顯。因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部建筑設(shè)施及環(huán)境的同質(zhì)性和單一性，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地?zé)o法做到多樣化布設(shè)，不能模擬出多數(shù)生產(chǎn)場景。在一次教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)時間安排和理論課程相同，整體上缺乏足夠的靈活性，忽視了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的差異，從而出現(xiàn)在某些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)生較難完成一次實(shí)訓(xùn)課內(nèi)對一個項(xiàng)目的完整全面操作練習(xí)。教學(xué)單位對授課教師的實(shí)踐教學(xué)能力缺少對應(yīng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，授課教師整體上缺乏實(shí)踐生產(chǎn)應(yīng)用能力，無法較好掌握實(shí)踐教學(xué)技能，對提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大阻礙，所以教師能力的提升也是亟待解決的重要問題［89］。

2.3?實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

進(jìn)入21世紀(jì)以來，測繪技術(shù)在各個領(lǐng)域都取得了重大的創(chuàng)新和高速的發(fā)展，應(yīng)用于數(shù)字測圖生產(chǎn)工作的測量專業(yè)儀器設(shè)備也在不斷的改革進(jìn)步。從老式的光學(xué)經(jīng)緯儀+測距尺發(fā)展到全站儀，從RTK采集坐標(biāo)導(dǎo)入軟件繪制地形圖發(fā)展到小型無人機(jī)快速航測，構(gòu)建正射影像和傾斜模型室內(nèi)軟件立體采集繪制地形圖。新的測量技術(shù)對數(shù)字測圖生產(chǎn)工作帶來了便捷、高效的測量體驗(yàn)，但是新技術(shù)迭代發(fā)展過快，導(dǎo)致很多學(xué)校的數(shù)字測圖課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有能夠跟上最新的發(fā)展，還集中在全站儀地面坐標(biāo)采集單一項(xiàng)目上，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，畢業(yè)生缺少多樣化測圖經(jīng)驗(yàn)，影響學(xué)生對工作內(nèi)容的適應(yīng)和未來發(fā)展提升［4，8］。

3?課賽融通模式下數(shù)字測圖課程教學(xué)改革措施

3.1?課賽融通促進(jìn)課程內(nèi)容優(yōu)化改革

3.1.1?依托競賽更新標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)的實(shí)施過程中不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致教師的主體教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)差異明顯，不利于規(guī)范統(tǒng)籌教學(xué)和學(xué)生就業(yè)發(fā)展；高職院校全國職業(yè)技能競賽中的數(shù)字測圖賽項(xiàng)作為教育部主辦聯(lián)合其他各個部門和組織共同舉辦的一項(xiàng)全國性職業(yè)院校師生綜合技能競賽活動，具有理論實(shí)踐聯(lián)系緊密、技術(shù)應(yīng)用與時俱進(jìn)和考查內(nèi)容全面多樣等特點(diǎn)，該賽事從舉辦以來一直備受各參賽院校關(guān)注和研究；在進(jìn)行高職數(shù)字測圖課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，可以搜集職業(yè)技能競賽的規(guī)程和文件，尤其是深入研究高職國賽的相關(guān)文件和技術(shù)規(guī)程，針對測量技能競賽的考核內(nèi)容，結(jié)合國家級測繪技能競賽的賽項(xiàng)要求，分析歸納賽項(xiàng)設(shè)置上的技術(shù)要點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)問題，根據(jù)這些要點(diǎn)制定職業(yè)院校測圖課程教學(xué)計劃和標(biāo)準(zhǔn)，并將其融入日常課堂教學(xué)，依托競賽賽項(xiàng)設(shè)置的考查內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)工作的快速提升。

3.1.2?依托競賽強(qiáng)化側(cè)重

在教學(xué)中結(jié)合技能競賽項(xiàng)目設(shè)置情況，授課教師應(yīng)該多注重實(shí)際應(yīng)用，將理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合，使學(xué)生能夠了解數(shù)字測圖技術(shù)在實(shí)際工程測量中的應(yīng)用。在主要教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出數(shù)字測圖內(nèi)業(yè)外業(yè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握必備測圖理論知識后，深化測圖技術(shù)要點(diǎn)，對數(shù)字測圖中出現(xiàn)的最新技術(shù)和相關(guān)應(yīng)用做講解，最終達(dá)到讓學(xué)生能在頂崗實(shí)習(xí)和日后的工作中盡快適應(yīng)崗位這一目標(biāo)［10］。

3.2?課賽融通推動實(shí)踐教學(xué)變革

以測繪技能競賽為依托，將競賽標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求、儀器運(yùn)用融入數(shù)字測圖課程的實(shí)踐教學(xué)體系中，充分發(fā)揮技能競賽的引導(dǎo)作用。對完整競賽單個賽項(xiàng)適當(dāng)拆分成多個項(xiàng)目，結(jié)合技能競賽的技術(shù)要求在測圖實(shí)訓(xùn)過程中做針對的練習(xí)，對應(yīng)技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)，完善數(shù)字測圖課程實(shí)踐教學(xué)評價方法。在儀器設(shè)備的使用上考慮增加更多樣化內(nèi)容，引入最新的RTK和無人機(jī)航測技術(shù)等，有效推動實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練效果［3，11］。

3.3?課賽融通促進(jìn)教學(xué)條件優(yōu)化改革

3.3.1?注重儀器維護(hù)與更新

隨著科技的不斷發(fā)展，高職院校實(shí)訓(xùn)室中的各類儀器設(shè)備也需要不斷更新?lián)Q代，才能使得學(xué)生接觸到新式設(shè)備，掌握前沿儀器的使用方法。因此在購置儀器設(shè)備時應(yīng)考慮到更新迭代問題，盡量避免一次采購多年不換的情況，而應(yīng)該分批次常態(tài)化采購，在型號、指標(biāo)、日期上形成合理的梯隊，讓每屆學(xué)生都能接觸到最新設(shè)備；同時要注重老儀器的維護(hù)，建立健全完善的儀器設(shè)備管理運(yùn)營體系，對實(shí)訓(xùn)室每一臺儀器設(shè)備的種類狀態(tài)形成詳細(xì)的動態(tài)臺賬記錄，定期進(jìn)行巡檢維護(hù)，以確保設(shè)備的正常使用和最大化延長壽命，做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)的輔助工作。

3.3.2?優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場地改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)是提高數(shù)字測圖課程實(shí)訓(xùn)效果的重要措施和途徑，數(shù)字測圖課程因其特殊性對實(shí)訓(xùn)場地要求較高，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行不同種類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，認(rèn)識多樣化的地物和地貌，在實(shí)訓(xùn)過程中結(jié)合技能競賽模式提供不同類型、不同難度、多類型的場地，有條件的情況下要考慮實(shí)現(xiàn)校內(nèi)+校外實(shí)訓(xùn)模式，引導(dǎo)學(xué)生走出去，提高學(xué)生對各類常見地物地貌的認(rèn)識；在實(shí)訓(xùn)時間安排上要根據(jù)不同項(xiàng)目的難易程度，合理提高單次實(shí)訓(xùn)時長，確保在單次實(shí)訓(xùn)課內(nèi)學(xué)生能夠完成一個完整的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而更好地理解數(shù)字測圖。

3.3.3?建設(shè)梯度化師資隊伍

數(shù)字測圖是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師具備較高的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作技能。為了提高數(shù)字測圖課程的整體質(zhì)量，需要針對性地建設(shè)一支多層次、多領(lǐng)域、高水平的師資隊伍。在校內(nèi)應(yīng)該多開展多樣化的師資培訓(xùn)活動，包括課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評估等多方面內(nèi)容。同時教師除了日常教學(xué)備課外，還應(yīng)多創(chuàng)造深入生產(chǎn)一線的機(jī)會，了解測繪新技術(shù)、新設(shè)備的使用，掌握最新的技術(shù)發(fā)展情況，獲取最新生產(chǎn)需求。另外，還需要提高教師的教學(xué)水平和素質(zhì)，形成梯度化師資隊伍。

結(jié)語

發(fā)揮職業(yè)技能競賽的作用，對數(shù)字測圖課程的教學(xué)改革進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，結(jié)合課賽融通模式，研究高職院校數(shù)字測圖課程教學(xué)改革對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義和作用；依托測繪技能競賽，實(shí)現(xiàn)課賽融通，結(jié)合技能競賽改進(jìn)完善高職院校數(shù)字測圖課程教學(xué)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善強(qiáng)化課程內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場地多樣化建設(shè)，靈活設(shè)置教學(xué)時間，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價體系，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，最終提高學(xué)生數(shù)字測圖的綜合能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和能力提升構(gòu)筑堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目（ZK2135）；陜西省教育廳科學(xué)研究計劃項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號：22JK0626）

作者簡介：段政明（1996—?），男，漢族，遼寧大連人，碩士，助教，主要從事無人機(jī)航測三維建模、數(shù)字測圖等課程的教學(xué)與研究工作。