“雙減”下小學(xué)美術(shù)課程與中國傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合路徑分析

【摘要】在“雙減”政策的背景下，小學(xué)美術(shù)教師在實施教學(xué)時，應(yīng)該注重美術(shù)課程教學(xué)與中國傳統(tǒng)節(jié)日的有機(jī)結(jié)合，以豐富且完善的課程教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來積極且愉悅的感受和體驗，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成對傳統(tǒng)文化的感知，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識及品格。這樣一來，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)才能夠達(dá)到有效培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，學(xué)生才能夠運(yùn)用美術(shù)思維及美術(shù)能力去開展與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作活動，提升自身的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課程；中國傳統(tǒng)節(jié)日；結(jié)合路徑；“雙減”

作者簡介：孫曉岑（1989—），女，青海省西寧市城西區(qū)賈小莊小學(xué)。

隨著“雙減”政策的實施，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)對教師提出了新的要求。教師要在教學(xué)過程中重視對傳統(tǒng)文化的滲透與弘揚(yáng)，能夠以高質(zhì)量的課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解并感悟傳統(tǒng)文化，彰顯美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的育人價值。所以教師應(yīng)該將中國傳統(tǒng)節(jié)日與具體的課程內(nèi)容相融合，優(yōu)化教學(xué)過程，拓展課程教學(xué)的深度與廣度，讓整堂課充分體現(xiàn)多元化的特色。這樣，學(xué)生才能夠在具體的美術(shù)課程實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，理解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化精神與所蘊(yùn)藏的藝術(shù)特性、中國傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關(guān)系，隨后用美術(shù)表現(xiàn)方法表達(dá)自己的思想感情，提升藝術(shù)素養(yǎng)，獲得可持續(xù)發(fā)展。

一、“雙減”下小學(xué)美術(shù)課程與中國傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合價值

（一）有利于陶冶學(xué)生藝術(shù)情操

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)美術(shù)教師將課程教學(xué)與中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效地陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。美育是小學(xué)教育的重要組成部分，它在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育方面起著助力作用［1］。所以美術(shù)教師要以學(xué)科為載體，科學(xué)實施美育，培養(yǎng)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的能力。中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)藏著十分豐富的民族文化和藝術(shù)精髓，如富有美好寓意的年畫、生動形象的剪紙、精妙絕倫的花燈、別具一格的泥塑和關(guān)于各種節(jié)日的詩歌、神話、傳說等，這些節(jié)日元素及文化有著十分深厚的審美意義和內(nèi)涵。將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，有利于開展作品欣賞、手工制作及綜合探索等一系列的活動，豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生對藝術(shù)的感知能力及審美能力，讓學(xué)生更加親近生活、熱愛生活，能夠立足于中國傳統(tǒng)節(jié)日，形成對生命的感悟，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，從而極大限度地陶冶他們的藝術(shù)情操。

（二）有利于傳承中國傳統(tǒng)文化

小學(xué)美術(shù)教師在實施課程教學(xué)的過程中，將美術(shù)課程與中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生形成傳承中國傳統(tǒng)文化的意識。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)［2］。基于此，小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合具體的課程內(nèi)容，積極地融入中國傳統(tǒng)節(jié)日，有利于讓學(xué)生更全面地認(rèn)知中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，也能夠讓這些節(jié)日富有生命力。教師依托美術(shù)學(xué)科滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生挖掘其中豐富的傳統(tǒng)文化精髓，自覺地傳承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（三）有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師有效地將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課程教學(xué)中，能夠使美術(shù)課程內(nèi)容得到拓展和延伸，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容［3］。教師綜合分析需要教學(xué)的內(nèi)容，并挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的節(jié)日文化來輔助教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生習(xí)得基本的美術(shù)知識與技能，還能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，在促進(jìn)他們綜合素質(zhì)發(fā)展方面也有著十分重要的價值與作用。

二、“雙減”下小學(xué)美術(shù)課程與中國傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合路徑

（一）深度研讀教材，整合課程資源

小學(xué)美術(shù)教材中有不少與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容。教師立足于“雙減”政策的背景，在將課程與中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行結(jié)合的過程中，應(yīng)該深度研讀教材，盡可能地挖掘教材中可以被利用的有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的課程資源，設(shè)計與之相對應(yīng)的教育教學(xué)活動，旨在讓學(xué)生進(jìn)行多元實踐和探索，充分提升與發(fā)揮學(xué)生自主探究的興趣與能動性，幫助學(xué)生在感悟傳統(tǒng)節(jié)日的過程中傳承傳統(tǒng)文化［4］。

以人教版小學(xué)美術(shù)教材的“對折剪紙”一課的教學(xué)為例，教師充分結(jié)合本課的具體內(nèi)容，來實現(xiàn)課程教學(xué)與中國傳統(tǒng)節(jié)日的融合。在這一過程中，教師盡可能多地挖掘課程資源，以豐富學(xué)生的探究活動內(nèi)容。

具體來說，首先，教師仔細(xì)地研讀教材，了解學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解對稱圖形，感受對稱之美，并且剪紙的素材有很多，如蔬果、花卉、動物、生活用品及交通工具等，因此教師結(jié)合這些素材，挖掘其中的中國傳統(tǒng)節(jié)日資源，如人們?yōu)榱藨c祝傳統(tǒng)節(jié)日，會剪一些有寓意的牡丹、鳳凰、龍等花卉或動物的剪紙。在研讀完教材后，教師整合相關(guān)的資源制作課件。

其次，教師讓學(xué)生組建研學(xué)小組，以小組為單位，深入探究課程資源。比如，教師讓學(xué)生借助書籍或者視頻，探究剪紙在各種中國傳統(tǒng)節(jié)日活動中的具體應(yīng)用情況和剪紙具體的樣式、顏色、所張貼的地方等，并撰寫實踐調(diào)研報告。學(xué)生經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)在春節(jié)期間，許多地方的人會剪“?！薄跋椤钡茸謽拥募艏?，有的地方的人則會剪小紙人等圖案的剪紙。

最后，教師在課堂上以“春節(jié)”為主題，讓每個研學(xué)小組創(chuàng)作關(guān)于春節(jié)的剪紙作品。在學(xué)生開始創(chuàng)作前，教師整合學(xué)生在課前通過調(diào)研獲取的資源，向?qū)W生介紹人們?yōu)閼c祝春節(jié)常剪的剪紙，如有著美好寓意的十二生肖、迎春花等。隨后，教師為學(xué)生播放關(guān)于不同剪紙作品的創(chuàng)作方法的解說視頻，讓學(xué)生觀看完視頻之后進(jìn)行創(chuàng)作，并評選出優(yōu)秀的剪紙作品，將其以照片的形式上傳至家校平臺。在學(xué)生欣賞剪紙作品時，教師讓學(xué)生深刻地認(rèn)知剪紙與中國傳統(tǒng)節(jié)日的緊密聯(lián)系，借此幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特意蘊(yùn)，同時鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探究與春節(jié)相關(guān)的更多剪紙作品。

可見，教師結(jié)合具體的教材內(nèi)容，用心挖掘并拓展與之相關(guān)的中國傳統(tǒng)節(jié)日資源，能夠以潤物細(xì)無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)。

（二）借助信息技術(shù)，化解教學(xué)重難點(diǎn)

一節(jié)美術(shù)課涉及不少知識點(diǎn)，而將教學(xué)與中國傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合的課程所涉及的知識點(diǎn)會更多。為了貫徹落實“雙減”政策背景下“減負(fù)增效”的理念，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來備課，巧妙地設(shè)計豐富多樣的課程教學(xué)活動，化解教學(xué)的重難點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠全面地理解所學(xué)的知識，以此來促進(jìn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

以人教版小學(xué)美術(shù)教材的“元宵節(jié)里掛彩燈”一課的教學(xué)為例，教師可以立足于本課的重點(diǎn)內(nèi)容—彩燈，來實現(xiàn)課程教學(xué)與中國傳統(tǒng)節(jié)日的融合。彩燈是傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要組成部分，它代表著節(jié)日活動的盛大與隆重。人們過節(jié)時掛彩燈，主要目的是為節(jié)日增光添彩，寄托美好寓意。在具體的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人們在元宵節(jié)期間掛彩燈的愿景，教師可以借助多媒體課件，引入唐寅的《元宵》中的詩句，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。隨后，教師可以讓學(xué)生觀看一段展示了節(jié)日期間燈火通明的景象的視頻，充分感受由人、彩燈、明月所形成的濃厚氛圍，深刻了解元宵節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作彩燈時，教師可以播放非遺傳承人制作彩燈的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解彩燈的制作技藝是一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，進(jìn)而激發(fā)制作彩燈的興趣與積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助微課視頻，給學(xué)生講解制作彩燈的具體步驟，讓學(xué)生掌握制作彩燈的基本方法，領(lǐng)會彩燈的圖案美、色彩美、造型美及寓意美。

（三）開展項目探究，豐富學(xué)生感知

在“雙減”政策的背景下，開展項目探究是美術(shù)課程教學(xué)的新方向。教師應(yīng)該立足于具體的教學(xué)內(nèi)容，采用項目探究的方式開展課程教學(xué)，并且以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極開展主題性的學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)一步探索中國傳統(tǒng)節(jié)日，豐富他們的感知，讓他們獲得良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，以此提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力［5］。

以人教版小學(xué)美術(shù)教材的“快樂的節(jié)日”一課為例，本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解節(jié)日，說出自己知道的節(jié)日，并且能夠講述自己在節(jié)日期間經(jīng)歷的有趣的事，隨后通過繪畫等方式來展現(xiàn)節(jié)日的內(nèi)涵，表達(dá)自己快樂的心情。在具體的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生以小組為單位，選擇自己想要探究的節(jié)日，開展項目探究。如有的小組將“端午節(jié)”作為項目探究的主題，所確定的操作內(nèi)容為制作香囊。于是，教師就讓該小組去尋找制作香囊的材料，設(shè)計香囊上的圖案并進(jìn)行制作，將美好的心愿寄托在自己制作的香囊中。又如，有的小組將“春節(jié)”作為項目探究的主題，以此進(jìn)行了畫年獸、畫門神等美術(shù)創(chuàng)作活動，進(jìn)而完成了項目探究任務(wù)，在具體的活動中加深了對春節(jié)的認(rèn)知?？梢?，教師在將美術(shù)課程與中國傳統(tǒng)節(jié)日有機(jī)融合的過程中，應(yīng)該積極地組織學(xué)生開展項目探究，進(jìn)行一系列的項目操作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵的挖掘和分析的過程，了解傳統(tǒng)文化的價值取向，獲得深刻的感知和體會，培養(yǎng)審美情趣，從而提升自身的文化素養(yǎng)。

（四）抓住節(jié)日契機(jī)，踐行“教學(xué)做合一”

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師在滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容時，要善于抓住節(jié)日的契機(jī)，落實“教學(xué)做合一”的理念，充分體現(xiàn)美術(shù)課程實踐性的特點(diǎn)，加深學(xué)生的感悟，讓學(xué)生將所學(xué)的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識運(yùn)用在生活中。

例如，在重陽節(jié)來臨之際，教師可以設(shè)計關(guān)于重陽節(jié)的美術(shù)實踐活動。具體活動如下：1.賞菊活動—教師可以為學(xué)生介紹重陽節(jié)的賞菊賦詩等習(xí)俗。在讓學(xué)生賞菊時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的菊花，完成戶外寫生任務(wù)。2.登山活動—教師可以讓學(xué)生與家人一起登山，以vlog的形式記錄途中的所見所聞，體會詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的內(nèi)涵。3.尋找茱萸活動—教師可以讓學(xué)生以小組為單位，去尋找茱萸這種植物，然后通過繪畫或拍照的方式展現(xiàn)茱萸的外形。4.敬老活動—教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到敬老院，幫老人做一些事情，如打掃房間、整理被套、與老人聊天、為老人畫肖像畫等。5.制作重陽糕活動—在學(xué)生了解重陽糕的寓意是“步步登高”后，教師可以讓學(xué)生與家人一起制作重陽糕，然后將做好的重陽糕帶到學(xué)校與同學(xué)分享。如上，教師抓住重陽節(jié)來臨的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的美術(shù)實踐活動，能夠讓學(xué)生在各種各樣的活動中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，表達(dá)自己的情感。這樣也有利于實現(xiàn)美術(shù)課程與中國傳統(tǒng)節(jié)日的有機(jī)結(jié)合，從而弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策實施后，小學(xué)美術(shù)教師在實施課程教學(xué)時，要將素質(zhì)教育的理念落實到位，在認(rèn)識到美術(shù)課程與中國傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合價值的基礎(chǔ)之上，采取有效的策略與措施滲透傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生在多元化的實踐中深刻感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，提升文化感知能力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］余長潤.小學(xué)美術(shù)中國傳統(tǒng)節(jié)日單元課程設(shè)計與實踐［J］.美術(shù)教育研究，2022（1）：180-181.

［3］張莉.小學(xué)美術(shù)“年文化”主題單元式教學(xué)設(shè)計研究：以人美版小學(xué)六年級教材為例［D］.黃岡：黃岡師范學(xué)院，2020.

［4］楊艷.基于中國傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)實踐［J］.新課程（小學(xué)版），2015（7）：181.

［5］馬宏艷.基于中國傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)實踐研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2011.