應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

趙春宇 范克勝 趙琳琳 劉芬

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)精神、意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)，也是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的有效途徑。在實(shí)際教研工作的基礎(chǔ)上，對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析。結(jié)果表明，強(qiáng)化雙創(chuàng)意識(shí)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配套制度保障是提高大學(xué)生雙創(chuàng)能力的重要手段。在課程設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，施行“大一入門，大二奠基，大三攻關(guān)，大四實(shí)踐”的分層多維課程體系設(shè)計(jì)理念。并針對(duì)當(dāng)前雙創(chuàng)教育中存在的不足，提出切實(shí)可行的雙創(chuàng)課程教學(xué)優(yōu)化建議。以期助力于應(yīng)用型高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案的制定和完善，為高校雙創(chuàng)教育的頂層設(shè)計(jì)和部署提供指導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)“德”“識(shí)”“能”三位一體的新時(shí)代應(yīng)用型雙創(chuàng)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)優(yōu)化；應(yīng)用型高校；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）22-0052-04

Abstract： Innovation and entrepreneurship （IE） education is an important link to enhance students' spirit， awareness， and ability of IE， and it is also an effective way to cultivate high-quality applied talents for our country. Based on the practical teaching and research work， the present situation of college students' IE education is investigated and analyzed. The results shown that strengthening the awareness of IE， strengthening the training of teachers， building a training platform， and supporting system guarantee were the important means to improve the ability of IE of students. Curriculum design should be guided by curriculum objectives， and put forward the design ideas of multi-level and multidimensional curriculum system of "freshman entry， sophomore foundation， junior breakthrough， senior practice". In view of the deficiencies existing in the current IE education， feasible suggestions for the optimization of IE course teaching were put forward. It is expected to assist in the formulation and improvement of training programs for application-oriented IE talents in colleges， and provided guidance for the top-level design and deployment of IE in colleges， and cultivate the new era applied talents with the trinity of "morality"， "knowledge" and "ability" for the society.

Keywords： innovation and entrepreneurship; status analysis; teaching optimization; applied and efficient; training program

基金項(xiàng)目：2018年山東省教育教學(xué)改革研究面上項(xiàng)目“基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系研究”（M2018X015）；德州學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“雙創(chuàng)時(shí)代背景下應(yīng)用型高校專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建”階段性研究成果（dzuzd21-02）

第一作者簡(jiǎn)介：趙春宇（1989-），男，漢族，山東煙臺(tái)人，博士，副教授，生態(tài)與資源環(huán)境學(xué)院院長(zhǎng)助理。研究方向?yàn)殡p創(chuàng)教育。

*通信作者：范克勝（1980-），男，漢族，山東德州人，博士，副教授，生態(tài)與資源環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)。研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，給經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐[1-2]。為深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力，需要改變傳統(tǒng)高等教育中的應(yīng)試教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育體系中，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)的卓越人才為目標(biāo)。隨著高校招生的不斷擴(kuò)招，高等教育已由傳統(tǒng)的精英化走向現(xiàn)如今的大眾化，致使當(dāng)代大學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量高達(dá)874萬，但面向2020年應(yīng)屆生的崗位需求同比下降了44%[3]。雙創(chuàng)教育工作的開展能夠在很大程度上拓寬就業(yè)出口，逐漸成為各高校教育教學(xué)改革優(yōu)化的切入點(diǎn)[4]。大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，是應(yīng)用型高校雙創(chuàng)培育的積極踐行者[5]。當(dāng)代大學(xué)生因其接受了高等教育，知識(shí)儲(chǔ)備和看問題的角度相比社會(huì)上的一般創(chuàng)業(yè)者來說有一定優(yōu)勢(shì)。在高等院校中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可以進(jìn)一步地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的綜合能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

目前針對(duì)大學(xué)生的雙創(chuàng)培訓(xùn)越來越被重視，部分高校也積極地將雙創(chuàng)教育融入現(xiàn)有的教育教學(xué)體系中，但相關(guān)的課程設(shè)置缺乏一定的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，處于流于形式的空泛階段[6-7]。作者作為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師，通過問卷中學(xué)生的反饋和實(shí)際教研工作中所發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)本校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，并提供解決思路，以期推動(dòng)應(yīng)用型高校進(jìn)一步優(yōu)化雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

一? 調(diào)研對(duì)象和方法

德州學(xué)院坐落于中國(guó)太陽(yáng)城——山東省德州市，是省屬全日制應(yīng)用型本科院校。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有22個(gè)二級(jí)學(xué)院，70個(gè)本科專業(yè)，在校學(xué)生2.3萬余人。學(xué)校長(zhǎng)期重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，近五年立項(xiàng)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目189項(xiàng)，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽共獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)2 491項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)2 849項(xiàng)。

本研究于2020年8—11月期間以德州學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰谛４髮W(xué)生為研究對(duì)象，采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集，累計(jì)發(fā)放了600份調(diào)查問卷，實(shí)際收回588 份，回收率為98.0%，其中有效問卷566份，有效率為96.3%。本次調(diào)查問卷分別從學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)、雙創(chuàng)課程設(shè)置、雙創(chuàng)師資培訓(xùn)及雙創(chuàng)政策解讀等幾個(gè)方面進(jìn)行問題的設(shè)置。

二? 應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

通過對(duì)我校600名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教育模式和擇業(yè)習(xí)慣的影響，72%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不清楚，80%的學(xué)生在校期間無創(chuàng)業(yè)想法。21%的同學(xué)表示本科畢業(yè)后將直接踏入社會(huì)找工作，40%的同學(xué)選擇繼續(xù)考研深造，約有19%的學(xué)生選擇考取國(guó)家編制，僅有剩余的20%的學(xué)生考慮過自己創(chuàng)業(yè)的意向。其中，有超過一成的同學(xué)是因?yàn)殡y就業(yè)被迫選擇了創(chuàng)業(yè)?？傮w來說，學(xué)生們的雙創(chuàng)意識(shí)不強(qiáng)、目標(biāo)不明確、能力不足，究其原因主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）? 課程單一，枯燥乏味

受傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分學(xué)生在校期間側(cè)重于理論課程的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)生把“創(chuàng)業(yè)”簡(jiǎn)單地理解為“注冊(cè)公司或企業(yè)”，沒有領(lǐng)會(huì)雙創(chuàng)教育的本質(zhì)是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力、提高創(chuàng)業(yè)能力[8]。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示約有79%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程講授枯燥，“填鴨式”教學(xué)對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能效果甚微。多數(shù)學(xué)生旨在獲得雙創(chuàng)學(xué)分，上課主動(dòng)性和積極性不高，甚至產(chǎn)生抵觸心理。課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，授課內(nèi)容陳舊，學(xué)生對(duì)真實(shí)行業(yè)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)了解太少。有92%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式相對(duì)單一，建議增加課堂趣味性。多采用“參與式”的教學(xué)形式，進(jìn)行優(yōu)秀的案例剖析和開放式課堂討論。

（二）? 重理論，輕實(shí)踐

當(dāng)前學(xué)校在進(jìn)行雙創(chuàng)教育中存在的主要問題是過度關(guān)注于理論傳授，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬培訓(xùn)，致使大學(xué)生的理論知識(shí)較多，但實(shí)踐操作能力較差。調(diào)查結(jié)果表明，純理論授課占比約為71%，案例分析及其他形式的教學(xué)占比為22%，而實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類授課占比僅為7.3%。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將無法真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力。我國(guó)部分高校在雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)方面還有不足，除了少數(shù)高等院校開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程、參加了創(chuàng)業(yè)大賽以外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)整體上處于起步階段[4]。因此，今后應(yīng)注意理論教學(xué)和實(shí)踐模擬教學(xué)的深度融合，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）? 師資不足，缺乏團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前高校從事雙創(chuàng)課程講授的有資格證的專業(yè)講師相對(duì)缺乏。以我校為例，我校共有取得資格證的創(chuàng)業(yè)咨詢師10人，SYB培訓(xùn)講師62人，而IYB培訓(xùn)講師僅有3人，其中，直接從事創(chuàng)業(yè)類課程講授的老師僅占50%～80%左右。有相當(dāng)一部創(chuàng)業(yè)課程由輔導(dǎo)員或行政教師兼職講授，這些老師大多由于沒受過專業(yè)的資格培訓(xùn)，授課水平參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下雙創(chuàng)教育的要求。

（四）? 指導(dǎo)力度不夠，孵育能力不強(qiáng)

調(diào)查顯示有超過四成的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師對(duì)自己雙創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)不深入、不連續(xù)、不細(xì)致。部分指導(dǎo)老師僅僅為了完成學(xué)校的考核，或者拿到相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生的項(xiàng)目上掛名，缺乏實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)。還有一部分老師雖然對(duì)學(xué)生的雙創(chuàng)項(xiàng)目有一定的指導(dǎo)，但正如前文中所提到的，指導(dǎo)老師的能力有限，指導(dǎo)不深不細(xì)。對(duì)于項(xiàng)目的孵化，大多數(shù)的雙創(chuàng)項(xiàng)目在參加完比賽之后都沒有后續(xù)的開發(fā)。有超過九成的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于一些可行性較高、現(xiàn)實(shí)意義較大的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)老師或?qū)W校相關(guān)部門應(yīng)該幫助其從紙面上落實(shí)到行動(dòng)中。

（五）? 盲目照搬，脫離實(shí)際

隨著“雙創(chuàng)教育”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，各大應(yīng)用型高校相繼成立雙創(chuàng)學(xué)院或中心開展相關(guān)工作。但部分應(yīng)用型院校還僅停留在喊口號(hào)、走形式的階段，對(duì)雙創(chuàng)工作的定位不清晰、不準(zhǔn)確，照搬重點(diǎn)高校的辦學(xué)模式，機(jī)械式地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，沒有結(jié)合本校的辦學(xué)特色制定具體的校級(jí)雙創(chuàng)方案[8]。相比較而言，我校作為應(yīng)用型本科高校，雙創(chuàng)教育與本校的“服務(wù)地方”“校城融合”和“校企合作”等學(xué)校戰(zhàn)略相結(jié)合，突出了應(yīng)用型高校的辦學(xué)特色，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。

三? 雙創(chuàng)教育優(yōu)化建議

（一）? 強(qiáng)化意識(shí)，營(yíng)造氛圍

雙創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)是推進(jìn)高校雙創(chuàng)工作的第一步，也是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。作者認(rèn)為大學(xué)生在校期間的雙創(chuàng)規(guī)劃可以大致分為以下四個(gè)階段：大一入門，大二奠基，大三攻關(guān)，大四實(shí)戰(zhàn)。其中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)是大一入門階段的重要內(nèi)容?？蓪?duì)大一學(xué)生進(jìn)行GYB的專項(xiàng)培訓(xùn)，該課程可以教他們?nèi)绾我徊讲疆a(chǎn)生切實(shí)可行的企業(yè)構(gòu)思，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培育，提高學(xué)生的機(jī)會(huì)識(shí)別能力。在GYB課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生將會(huì)對(duì)自己是否適合創(chuàng)業(yè)有一個(gè)更好的了解，并檢驗(yàn)自己是否具備了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)和能力，從而及早查漏補(bǔ)缺提高自己。此外，在這一階段還需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，向?qū)W生普及與之相關(guān)的影響力較大的競(jìng)賽，將專業(yè)理論與行業(yè)需求緊密結(jié)合，按照專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)分別培養(yǎng)研究型和技術(shù)型雙創(chuàng)人才。

（二）? 目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橹鳎瑑?yōu)化課程設(shè)計(jì)

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高等院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)的重視，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，從根本上改變傳統(tǒng)的流于形式的雙創(chuàng)培訓(xùn)，將雙創(chuàng)教育積極融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃人才培養(yǎng)中，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建分層多維的課程體系。根據(jù)大學(xué)生雙創(chuàng)規(guī)劃的四個(gè)階段的階段目標(biāo)，各高校要有針對(duì)性地進(jìn)行雙創(chuàng)課程體系的設(shè)計(jì)（圖1）。在大一入門階段主要進(jìn)行雙創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，開展思想育人環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以開設(shè)GYB課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維方法與訓(xùn)練等通識(shí)課，激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)熱情。在大二奠基階段主要進(jìn)行大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的提高，開展理論育人環(huán)節(jié)，可以引進(jìn)SYB課程、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)基礎(chǔ)課程。該階段主要培養(yǎng)的是學(xué)生們學(xué)會(huì)如何評(píng)估自己雙創(chuàng)項(xiàng)目的市場(chǎng)前景，懂得為即將創(chuàng)辦的企業(yè)制定人員計(jì)劃、企業(yè)規(guī)劃管理、計(jì)算盈虧和貸款，以及市場(chǎng)營(yíng)銷手段的靈活運(yùn)用等內(nèi)容。到大三攻關(guān)階段主要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的打磨和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并提高其路演能力。該階段可開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理案例匯編等課程，通過優(yōu)秀實(shí)例指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者投身實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，提升自身的綜合能力。大四實(shí)戰(zhàn)階段主要根據(jù)前期參加雙創(chuàng)競(jìng)賽積累的經(jīng)驗(yàn)，并按照專家的指導(dǎo)意見對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步升華，將項(xiàng)目落地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)育人。該階段學(xué)校的重點(diǎn)工作應(yīng)以項(xiàng)目的孵化為主，為有潛力的項(xiàng)目提供技術(shù)、資金和政策等支持。該階段也可邀請(qǐng)知名企業(yè)家、專家或大賽指導(dǎo)老師定期開設(shè)講座，從中汲取成功者的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生們較快地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本方法和實(shí)用技能。

（三）? 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

雙創(chuàng)教育的師資匱乏是當(dāng)前高校普遍存在問題，也是雙創(chuàng)教育遇到的主要瓶頸，學(xué)校應(yīng)注重師資隊(duì)伍的職業(yè)技能提升，打造雙師雙能型教師隊(duì)伍[9]。鼓勵(lì)老師積極參加人社系統(tǒng)組織的SIYB培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等項(xiàng)目，也可以聘請(qǐng)有資格的培訓(xùn)師進(jìn)行校內(nèi)系統(tǒng)的培訓(xùn)。當(dāng)前，大約有78%大學(xué)生想開展與自身專業(yè)知識(shí)相關(guān)的雙創(chuàng)項(xiàng)目，充分挖掘本專業(yè)的雙創(chuàng)項(xiàng)目，這就需要專業(yè)課老師的有效引導(dǎo)和挖掘。在進(jìn)行師資培訓(xùn)時(shí)，將雙創(chuàng)元素融入到專業(yè)課教育過程中，實(shí)行專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)范式，提升導(dǎo)師雙創(chuàng)點(diǎn)的專業(yè)挖掘能力。學(xué)校還應(yīng)組建由專業(yè)導(dǎo)師組成的“智囊團(tuán)”，專門為潛力較大的雙創(chuàng)項(xiàng)目的孵育進(jìn)行管理，制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，提高老師的管理能力。此外，導(dǎo)師在進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)時(shí)要學(xué)會(huì)融入思政元素，如職業(yè)道德、愛國(guó)情懷、法律意識(shí)等，提高人文涵養(yǎng)[10]。因此，可從職業(yè)技能、專業(yè)挖掘、管理能力和人文涵養(yǎng)方面優(yōu)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，多元化的高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要（圖2）。

（四）? 注重實(shí)踐過程，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候過多注重理論傳授，沒有可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的雙創(chuàng)虛擬平臺(tái)。實(shí)踐是提高大學(xué)生雙創(chuàng)能力的關(guān)鍵，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)對(duì)多元化的市場(chǎng)環(huán)境的高素質(zhì)人才起到了至關(guān)重要的作用。動(dòng)態(tài)虛擬訓(xùn)練不僅可以幫助大學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到在經(jīng)營(yíng)企業(yè)中的缺點(diǎn)，更重要的是可以讓項(xiàng)目進(jìn)行一次“荷槍實(shí)彈”的打磨提煉。因此，教師在授課的過程中一方面可以進(jìn)行 SIYB課程配套的游戲環(huán)節(jié)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的理論理解能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)成立專門的實(shí)訓(xùn)中心，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名的沙盤游戲。模擬實(shí)訓(xùn)沙盤主要針對(duì)初期創(chuàng)業(yè)者的綜合實(shí)訓(xùn)推演教學(xué)工具，通過模擬0-1的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)員了解創(chuàng)業(yè)起步階段中面臨各種難題，并幫助創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)梳理創(chuàng)業(yè)過程，提升雙創(chuàng)理論與實(shí)踐的靈活運(yùn)用能力。

（五）? 制定保障措施，加大孵育力度

學(xué)校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目制定出由產(chǎn)生到支持孵化培育的一套流程，并明確每個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)階標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)選孵育過程公開、公平、公正。首先，限定只有獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)及以上的項(xiàng)目才能進(jìn)入孵育資格評(píng)選階段，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者專注于優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的推動(dòng)。其次，組建校內(nèi)外專家對(duì)有潛力的項(xiàng)目進(jìn)行論證，篩選出切實(shí)可行的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和孵化，并為每一個(gè)獲得孵育資格的項(xiàng)目分配指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。第三，學(xué)校應(yīng)與一些合作企業(yè)和政府合作，為孵育項(xiàng)目提供重點(diǎn)資金和場(chǎng)地支持，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研”一體化的雙創(chuàng)人才育人平臺(tái)。我校與企業(yè)合建了3 000余平方米的孵化基地“七點(diǎn)創(chuàng)業(yè)谷”，該基地內(nèi)設(shè)有不同的功能分區(qū)，以滿足不同類型創(chuàng)業(yè)人群的需求。最后，學(xué)校方面應(yīng)加大資金支持力度。學(xué)校可以設(shè)立專項(xiàng)資金，為每一個(gè)孵化項(xiàng)目提供一定金額的資金支持或與金融機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)貸款。

四? 結(jié)束語(yǔ)

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生自主思考和主動(dòng)探究的雙創(chuàng)綜合能力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和積極影響。雙創(chuàng)教育作為一種實(shí)用教育，迎合了新時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，為社會(huì)培育出一大批應(yīng)用型高素質(zhì)的雙創(chuàng)人才，滿足了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人才需求。因此，各大高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的頂層部署，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，切實(shí)補(bǔ)齊雙創(chuàng)教育在學(xué)校育人育才工作中的短板，為社會(huì)培養(yǎng)一批敢闖、敢創(chuàng)的新時(shí)代高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)踐行者。

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