公平添助力，奮斗譜華章

一考生

如今，越來越多像陳時鑫一樣的孩子，在國家專項計劃、自強計劃、筑夢計劃的助力和社會各界的關愛下，憑借不屈不撓的奮斗走出大山，成功打破“下沉螺旋”，改變了人生軌跡。陳時鑫用驕人的成績告訴我們：身處當今大好時代，廣大有為青年應當抓住一切大好時機，用奮斗書寫更美好的人生華章。（開頭概括材料，且由點及面，極富延展性。開門見山提出中心觀點，既緊扣材料的幾個關鍵詞，又言簡意賅地點明了陳時鑫事例的時代價值和現(xiàn)實意義，可謂一箭雙雕。）

眾人拾柴，促進教育公平，為千千萬萬陳時鑫般立志有為的學子保駕護航。（第一個分論點從社會關愛和國家扶貧助學計劃的角度切入，強調“陳時鑫們”取得成功的必要前提。）

如果沒有國家專項計劃、自強計劃和筑夢計劃等教育政策傾斜，“陳時鑫們”又怎么能在千軍萬馬過獨木橋的絕地拼殺中脫穎而出，斬獲奮勇拼搏的大好機遇？如果沒有社會各界熱心人士的關愛與幫助，出生于偏遠小山村的陳時鑫，有可能因為經(jīng)濟拮據(jù)或其他原因而被迫輟學，無法完成學業(yè)……正是得益于我們黨和國家對教育公平的高度重視，正是有了國家專項計劃、自強計劃和筑夢計劃，“陳時鑫們”才擁有了逆襲的機遇。由此可見，眾人拾柴火焰高，教育公平見成效。（設身處地，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的陳時鑫在成長中可能遇到的各種困難進行思辨，正反對照，不僅凸顯中心，而且使說理更接地氣、更有溫度、更加深刻透辟。）

不屈不撓，奮力拼搏進取，是千千萬萬陳時鑫般立志有為的學子成功逆襲的不二法門。（第二個分論點從內因的視角揭示陳時鑫取得成功的根本原因，突出文題材料的勵志功能——畢竟，外因必須通過內因才能發(fā)揮作用。）

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！绷暯娇倳浽f：“人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍縷、手胼足胝的艱苦奮斗。我們的國家，我們的民族，從積貧積弱一步一步走到今天的發(fā)展繁榮，靠的就是一代又一代人的頑強拼搏，靠的就是中華民族自強不息的奮斗精神?！彪m說國家出臺的各種教育政策和社會各界的熱心幫扶為“陳時鑫們”搭建了公平競爭的平臺，但如果他們自身缺乏斗志，只想“躺平”，那么，再好的外部環(huán)境和再多的愛心幫扶也可能無濟于事。由此可見，只有發(fā)自內心的奮斗不息，方能克服精神的貧窮，從而翻越現(xiàn)實的坎坎坷坷，奮發(fā)向上，一展宏圖。也唯有如此，當代青年才有可能在艱難困苦中不斷拓展生命的寬度，提升人生的高度。（主體段論據(jù)典型精當，論證富有極強的說服力。分析部分緊扣話題關鍵人物陳時鑫著筆，凸顯極強的中心意識。結論部分將“奮斗”與人生的寬度和高度緊密聯(lián)系起來，層層挖掘，使論證具有強烈的心理沖擊力。）

當代青年志存高遠、善假于物，必能激發(fā)奮斗潛力，青春歲月就不會像無舵之舟漂泊不定。（第三個分論點從“當代青年”的視角切入，從整體上揭示陳時鑫事例的時代價值和現(xiàn)實意義，使論證高屋建瓴。）

志不立，天下無可成之事。正如明代哲學家王陽明所言：“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣。志不立，如無舵之舟，無銜之馬，漂蕩奔逸，終亦何所底乎？”身處百年未有之大變局，正是中華民族大有可為的大好時代。站在兩個百年的歷史交匯點，作為新時代的有為青年，我們當志存高遠，善假于物，抓住這個難得的大好時機，乘教育公平之東風，以奮斗之姿，接過歷史的接力棒，譜寫更加壯麗的人生華章。（引用王陽明的經(jīng)典語錄，巧妙證明當代青年立志奮斗和善假于物的重要性，深刻揭示了陳時鑫這一個體事例的時代價值和現(xiàn)實意義，擲地有聲，中心突出。）

在論文致謝信結尾，陳時鑫說：“能夠走出大山，不斷向外擴展，讓我的人生遇見了更多的可能性?！睍r代給予新時代青年廣闊的、公平的、發(fā)展的機會，我們當如習近平總書記說的那樣：“奮斗不只是響亮的口號，而是要在做好每一件小事、完成每一項任務、履行每一項職責中見精神。奮斗的道路不會一帆風順，往往荊棘叢生、充滿坎坷。強者，總是從挫折中不斷奮起、永不氣餒?！?/p>

點評

本文標題暗含“教育公平”和“人生奮斗”兩個關鍵詞，緊扣文題材料，明確提出中心論點。

開篇先聲奪人、水到渠成地提出觀點，材料分析圍繞中心，不僅集中、鮮明，而且極有針對性和深刻性。

主體三個分論點環(huán)環(huán)相扣，呈螺旋式上升；各主體段緊密結合文題情境進行思辨，中心明確，以理服人。

最后巧妙引用經(jīng)典論斷，不僅緊扣中心，而且以一當十，增強了作文的說服力和感染力。