聚斯金德《低音提琴》敘述視角轉換分析

嚴安瞳

內容摘要：獨幕劇《低音提琴》是由帕特里克·聚斯金德（Patrick Süskind）的處女作，它講述了一個郁郁不得志的樂團大提琴演奏員的內心糾葛。主人公“我”有一個作官員的父親以及一個吹笛手母親。父親希望“我”之后能走上仕途，但出于對父親的抵觸“我”沒有走上仕途反而選擇進入了樂團；同時“我”為了報復母親選擇了所有樂器里體型最為笨重且無法獨奏的低音提琴。正是此種荒誕古怪的抵觸情緒交錯揉雜導致“我”最終選擇了低音提琴。從敘述視角層面來看，文中敘述視角的頻繁轉換體現(xiàn)出了“我”對現(xiàn)狀不滿但又無力改變的焦灼。本文將從敘述視角轉換角度入手對這部作品展開分析。

關鍵詞：聚斯金德 《低音提琴》 敘述視角轉換 主題意義

帕特里克·聚斯金德1949年出生于聯(lián)邦德國巴伐利亞州的阿姆巴赫。1949年3月26日，帕特里克·聚斯金德出生在德國巴伐利亞州施塔恩貝格湖畔的阿姆巴赫。聚斯金德家族曾是巴登-符騰堡州的貴族，聚斯金德的父親威廉·伊曼紐爾·聚斯金德是《南德意志報》的政治記者，同時也是一位專欄作家和翻譯，聚斯金德的母親則是一位體育教練。學生時代，聚斯金德在一個名叫霍爾茨豪森的巴伐利亞小村莊度過，并在青少年時代學習過一段時間的鋼琴。1968年至1972年間，聚斯金德進入慕尼黑大學，研習中世紀歷史和近現(xiàn)代歷史，后來又進入了位于法國艾克斯的普羅旺斯大學。離開學校后，聚斯金德在父母的支持下來到巴黎，從這里開啟了自己的全新生活。為了維持生計，聚斯金德從事過很多工作以糊口，在西門子公司擔當文秘，在酒吧、舞廳打過工，還當過乒乓球陪練。開始嘗試創(chuàng)作短篇散文及長篇的影視劇本，甚至一度還靠給電視臺寫作劇本以謀生。1980年，31歲的聚斯金德成功推出獨幕單人劇《低音提琴》劇本，這也是他首部成功面世的作品。次年9月，該獨幕劇在慕尼黑首演大獲成功，旋即成為歐洲話劇舞臺上常演不衰的經(jīng)典劇目，也是德國觀眾喜愛的劇目。

《低音提琴》作為獨幕劇有著較為簡潔的敘述視角。全文依靠作為旁白的對攝像式外視角以及作為臺詞的第一人稱敘述視角穿插連接而成。

對攝像式視角、有限全知視角以及編輯性全知視角都是第三人稱敘述。對攝像式視角以相機的角度冷靜客觀的記錄一切發(fā)生的外在可見的動態(tài)。不同于聚焦特定人物心理的有限全知視角以及帶有敘述者居高臨下評價的編輯性全知視角，對攝像式視角是三種第三人稱敘述中最客觀平實，最能拉開讀者以及人物距離的敘述視角?！兜鸵籼崆佟分幸詫z像式視角展開的文本篇幅不多，但都與主人公“我”的第一人稱敘述視角緊密的結合起來，具有重要的轉折以及承接作用。以下試舉幾例進行分析。

一.節(jié)選自聚斯金德：《低音提琴》，第2頁

（a）屋里，一張唱片在唱盤上轉動，勃拉姆斯第二交響曲在空中回蕩，有人在跟著哼唱。腳步聲遠去又由遠而近。開瓶子的聲音，哼歌的人在給自己倒啤酒。

（b）等等……馬上就到……——-好！聽見了嗎？就是這段！對！聽到了嗎？待會兒還要重復一遍，還是這一段，等等！

喏，聽??！我說的是低音，低音提琴的聲音…

（c）他把唱針從唱片上移開，音樂戛然而止。

以上片段節(jié)選自《低音提琴》開頭部分。原文本已將采用對攝像式視角的旁白部分以斜體標示了出來。開頭（a）段首先采用了對攝像式視角不帶任何主觀情感色彩對舞臺上發(fā)生的一切進行了記錄：唱片在唱盤上轉動，有人在跟著唱片輕聲哼唱。腳步聲遠去又由遠及近。又傳來開瓶子的聲音，哼歌的人在給自己倒酒。這一段采用了對攝像式視角的敘述方式對一系列聲音進行了捕捉：背景靜態(tài)化的唱片聲、在唱片聲基礎上附上的人聲以及最為動態(tài)化由遠及近的腳步聲。這三種聲音層層疊加富有層次為讀者們創(chuàng)設了豐富的聽感。但同時因為文本采取的是對攝像式視角，所以讀者和人物之間的距離較遠，這也給讀者創(chuàng)設了懸念：這個跟隨唱片哼唱的人究竟是誰？

緊接著開頭的旁白部分就是全文主人公“我”的首次登場。（b）段第一人稱敘述視角極大程度的拉近了讀者與主人公之間的距離，增強了讀者的代入感?！暗鹊取R上就到……——-好！聽見了嗎？就是這段！對！聽到了嗎？”開篇用語短促緊湊體現(xiàn)出主人公“我”激動的情緒。繼續(xù)閱讀讀者就可以發(fā)現(xiàn)，“我”之所以如此激動是因為接下來在唱片里能聽到低音提琴的聲音，這也是“我”希望所有人都能注意到的。低音提琴正是“我”在樂團中負責的部分，“我”希望大家都能注意到低音提琴可以在樂曲中發(fā)揮不可忽視的作用。

在（b）段第一人稱敘述之后又是（c）段旁白式的對攝像式視角。這時“他”關閉了唱片機，之前一直縈繞在讀者耳邊的背景唱片聲戛然而止。這不僅使人感到疑惑，為什么“他”要突然關閉唱片機呢？

這一節(jié)選片段由客觀的對攝像式敘述視角以及極富主觀色彩的第一人稱敘述視角穿插連接而成。其中對攝像式敘述視角從聽覺上為讀者呈現(xiàn)了由豐富連續(xù)到戛然而止的戲劇性中斷，從而創(chuàng)設了懸念。而第一人稱敘述視角則無限拉近了讀者與主人公的距離，“我”和讀者關系親密并自豪地向讀者們對“我”所在的樂團以及“我”承擔的職責進行了介紹。開頭通過敘述視角的不斷切換描繪了主人公對自己演奏低音提琴的自豪感以及自身在樂團中不可替代的獨特地位。

二.節(jié)選自聚斯金德：《低音提琴》，第26頁

（a）他把琴拉到最大聲，并且還使勁喊叫，以便壓過低音提琴的聲音。

（b）……您瞧，這聲音也不是高得過分吧，可它卻上及尼邁爾太太家，下達房屋管理員那兒，而且還傳到隔壁鄰居的房子里，等一下他們就會來電話了……

對，這就是我所指的樂器的穿透力，它來自低沉的震蕩。在我看來笛子或小號的聲音更大些，一般人也都這么認為，其實不然，因為它沒有穿透力，沒有聲音的有效距離，沒有身體。正如美國人所說的：我有身體，也就是說我的樂器有身體，這就是我對低音提琴情有獨鐘的原因。此外它別無所長，而且它本身就是一大不幸。

以上片段是主人公“我”第一次表露出對低音提琴反感的情緒。（a）段采用對攝像式敘述視角描繪了一幅荒誕怪異的景象：他把琴拉到最大聲，并且使勁叫喊想要壓過低音提琴的聲音。這種客觀的敘述方式不帶任何主觀評判色彩從而給予讀者人物評價的留白。讀者們對這種怪異的景象產(chǎn)生了疑問：為什么“他”要突然大喊大叫還試圖蓋過低音提琴的聲音呢？緊接著充滿懸念色彩的對攝像式視角就是（b）段第一人稱敘述視角了。讀者作為旁觀者仿佛和“我”處于同一空間。在做出怪異舉動之后“我”急于向讀者解釋做出那樣舉動的原因：這些舉動都是為了證明低音提琴的穿透力。第一人稱敘述視角將讀者拉入主人公“我”急切證明的心境。讀者們仿佛身臨其境親身體會到低音提琴盡管音調不高但是能穿透墻壁傳到鄰居的房子里這種尷尬的情境。該選段最后一句也是“我”對低音提琴復雜情感的流露：“我有身體，也就是說我的樂器有身體，這就是我對低音提琴情有獨鐘的原因。此外它別無所長，而且它本身就是一大不幸?！蓖ㄟ^第一人稱敘述視角，“我”向讀者解釋了為什么低音提琴這么有穿透力。其中奧秘就在于跟“我”一樣，低音提琴也有可以產(chǎn)生共振的身體，這也是“我”鐘情低音提琴的原因。但是除了這點優(yōu)勢，“我”認為低音提琴別無所長甚至可以稱為一大不幸。第一人稱敘述視角引領讀者隨同主人公“我”一道對低音提琴做出了主觀無情的批判，這也與之前“我”對能演奏低音提琴的自豪感形成了對比性的反諷。通過對攝影式敘述視角以及第一人稱敘述視角的轉換，主人公對低音提琴復雜的情感沖突層層遞進，不斷加劇。

三.節(jié)選自聚斯金德：《低音提琴》，第65頁

（a）——莫扎特為低音提琴寫的曲子，除了《唐喬瓦尼》的最后一幕外，其他的都不值一提，說了也白說！關于莫扎特就此打住吧。我還得喝上一口……

（b）他站起來，行走中絆到了低音提琴，便罵了起來。

（c）見你的鬼，注意點！總是擋在道上，這個白癡！您能告訴我嗎，像我這樣一個三十五歲的男人，為什么要與一個在我的人格上、社會里、乘車時、在我與人做愛中以及在音樂方面處處妨礙我的樂器廝守在一起呢？難道說它身上已經(jīng)打上了作惡的烙??？您能對我解釋這一切嗎？-對不起，我聲音太大了，不過在這兒我怎么叫也無妨，反正沒有人能聽到，因為我這有隔音板。沒有人聽到我的吼叫……我會把它砸掉的，總有一天我會敲掉它……

該片段淋漓盡致地展現(xiàn)出“我”對低音提琴的厭惡之情，同時也是主人公對低音提琴的負面情緒完全壓制正面情緒的直觀體現(xiàn)。（a）段落采用第一人稱敘述視角對莫扎特進行了主觀的評價：莫扎特為低音提琴寫的曲子，除了《唐喬瓦尼》的最后一幕外，其他都不值一提?！拔摇币阅貫槔磉_出低音提琴在作曲編排中一直被忽視打壓的糟糕境況——即便是莫扎特這樣的音樂名家也沒有為低音提琴創(chuàng)作出更多名曲。第一人稱敘述視角極大程度的拉近了讀者與主人公之間的距離，使得讀者也仿佛化身為主人公體驗到自己以及低音提琴都被忽視的無奈處境。

（b）段作為旁白采用對攝像式敘述視角客觀記錄了發(fā)生的一切：他站起來，行走中絆到了低音提琴便罵了起來。被低音提琴絆倒這一事實以對攝像式的敘述視角不帶任何主觀色彩的敘述出來，但這一客觀事實卻成為（c）段主人公負面情緒爆發(fā)的導火索，客觀事實以及主觀情緒的爆發(fā)形成了強烈的對比沖突。（c）段以第一人稱敘述視角淋漓盡致地展現(xiàn)出“我”因為被低音提琴絆倒而難以自抑最終爆發(fā)的歇斯底里。在我看來，絆倒我的低音提琴越發(fā)礙眼：低音提琴在“我”的人格上、社會里甚至戀愛上處處妨礙著“我”?！拔摇辟|問讀者，為什么“我”會成為一個低音提琴演奏者呢！第一人稱敘述視角使得主人公的質問振聾發(fā)聵，其歇斯底里的情狀也被生動的體現(xiàn)出來。隨著主人公情緒的爆發(fā)，讀者的共情體驗也不斷攀升。但隨之而來的卻是主人公情緒的驟然平復：“對不起，我聲音太大了，不過在這兒我怎么叫也無妨，反正沒有人能聽到······”主人公突然為之前的歇斯底里向讀者致歉，讀者的共情體驗也充滿戲劇性地戛然而止。第一人稱敘述視角突出了主人公由于長期壓抑導致情緒反復無常——前一秒憤怒地吶喊，下一秒恭謹?shù)氐狼?。第一人稱敘述視角真實地反映出小人物情緒永遠無法得到徹底宣泄以及自身命運難以改變的無奈以及卑微。最后值得注意的是段末“我會把它砸掉的，總有一天我會敲掉它……”主人公對低音提琴的憎惡達到了頂點。此處和全文開頭“我”的自豪感以及對低音提琴的喜愛形成了強烈的對比，也增強了反諷的意味。

四.節(jié)選自聚斯金德：《低音提琴》，第84頁

（a）如果條件具備的話，我本來也是可以學小提琴的，或者學作曲，指揮什么的，可是條件不夠，條件剛剛夠我抱著一個自己并不喜歡的樂器嘎吱亂拉，而別人竟沒有覺察到，我是在濫竽充數(shù)！我干嗎要這樣？

（b）他突然開始大嚷起來！

（c）……為什么？為什么我就該比你們混得好呢？是啊，比你們這些當會計的、做外貿的、洗照片的！還有您，這位搞法律的！……

該片段是主人公情緒爆發(fā)的頂點。（a）段同樣運用第一人稱敘述視角帶領讀者進入主人公的內心世界：“我”本來可以學小提琴或者學做指揮，可是“我”條件不夠只能抱著難聽的低音提琴亂拉，結果還沒人發(fā)現(xiàn)“我”在濫竽充數(shù)。這個現(xiàn)狀讓“我”感到非常困擾以及憤怒。第一人稱敘述視角盡可能縮小了讀者與主人公之間的距離，進一步增強了讀者和主人公之間的共情。文中并沒有解釋為什么“我”條件不夠，學不了除了低音提琴之外的樂器?！拔摇敝皇侵饔^的毫無根據(jù)地否定自己，認為自己一輩子都只能拉低音提琴。同時，更加讓“我”感到憤怒的是即便“我”濫竽充數(shù)也沒有人發(fā)現(xiàn)——低音提琴是多么的不被重視啊！“我”從低音提琴身上看到了自己的影子，這導致“我”內心的自卑感攀至頂峰。與此同時，讀者通過第一人稱敘述視角自然能夠深刻地共情，進而體會到主人公因為一直被忽視而導致的情緒失控。

就在主人公情緒瀕臨崩潰之時，（b）段作者突然轉換為對攝像式敘述視角冷冷地旁觀記錄了舞臺上發(fā)生的一切：他突然叫喊起來。（b）段對攝像式敘述視角的客觀性與（a）段第一人稱敘述視角的主觀性形成了強烈的對比沖突。讀者與主人公之間的距離被陡然拉遠。這也導致讀者與主人公之間的共情紐帶被中斷。讀者又退回了旁觀者的視角無情地觀察著舞臺上主人公歇斯底里的喊叫。 此處通過第一人稱敘述視角以及對攝像式視角的巧妙切換，靈活地調節(jié)著讀者與主人公之間的距離，從而打造出充滿戲劇性的共情的中斷。

接下來（c）段正是共情中斷之后的重新聯(lián)結。作者采用第一人稱敘述視角重新引領讀者走進主人公的內心世界。作者在（c）段連續(xù)運用感嘆句發(fā)出了質問：為什么“我”就該比你們混的好？比你們這些當會計的、做外貿的、洗照片的！還有您，這位搞法律的！第一人稱敘述視角再一次拉近了讀者與主人公的距離，讓讀者帶入主人公的角色發(fā)出質問。一方面“我”想擺脫低音提琴另謀生計；另一方面“我”又對試圖改變現(xiàn)狀的自己感到無端的不快以及憤懣。通過親身帶入讀者更能體會到主人公對現(xiàn)狀不滿但無力改變的困頓與無奈。

最后，我們不妨看看作者本人對他作品的詮釋：“這是一出描寫一個人在他窄小的房間里生存的戲。在創(chuàng)作過程中我始終會聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，就仿佛是我自己會在那變得越來越狹窄的房間里度過我的大半輩子，而要離開它于我而言是如此的沉重。但我希望，有一天我能找到一間房子，它小到可以緊緊地縛住我，以便我在離它而去時也可以隨手帶上它。”可以看出，主人公“我”就是作者的縮影，獨幕劇小舞臺也是作者人生大舞臺的縮影。作者通過敘述視角的靈活轉換忠實地記錄著自己的內心糾葛；通過對主人公歇斯底里的冷眼旁觀，作者也不斷重復體驗著自身想要掙脫“窄小的房間”步入廣闊天地但始終難以割舍的矛盾情感?！兜鸵籼崆佟芳仁菍θ宋锏臅鴮?，也是作者對自身的書寫，更是對社會底層人物不斷掙扎卻難以擺脫的悲劇命運的書寫。

參考文獻

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（作者單位：大連外國語大學德語學院）