家園聯(lián)合下幼兒勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究

吉培培

摘? 要：勞動素養(yǎng)是新時期復合型人才必須具備的基本素養(yǎng)之一，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育全面綜合發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，教師要重視勞動教育，以勞動教育的創(chuàng)新實踐促進幼兒勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。在幼兒園開展勞動教育，能使幼兒在自主體驗的活動操作環(huán)節(jié)中獲取相應的勞動情感、勞動知識、勞動技能等，提高勞動教育的整體效果。文章主要研究幼兒園與家長建立勞動教育共同體，以合作開展幼兒園勞動教育的各種可行性實踐方式。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園聯(lián)合；勞動素養(yǎng)

幼兒園與家長協(xié)作開展幼兒勞動教育，能顯著改善傳統(tǒng)勞動教育的單一性和局限性，讓幼兒勞動教育的開展形式更加豐富，使勞動教育的效果更具持續(xù)性。家長參與幼兒勞動教育，能借助家長的資源和能力探索家園聯(lián)合下幼兒勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的新型教育路徑，構(gòu)建更加多元的幼兒勞動教育新結(jié)構(gòu)。除此之外，教師和家長可以配合進行恰當?shù)难詡魃斫?，以自身積極、正向的行為帶動幼兒勞動行為的生成，讓他們在熏陶和感染下形成勞動素養(yǎng)，促進勞動教育的整體性發(fā)展。

一、利用可視活動，發(fā)揮勞動教育實踐優(yōu)勢

對于教師而言，幼兒園的勞動教育是一種可視化的教學活動，其過程和結(jié)果都是可視、可控的。但對于家長而言，家庭里的勞動教育是不可視且難以控制的。為此，教師在與家長協(xié)同開展勞動教育時，要力爭設置可視化的勞動教育活動，在固定的勞動計劃、透明的活動環(huán)節(jié)和指定的活動場地等方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新。當勞動教育活動中的每個環(huán)節(jié)都可視且可控時，教師和家長在幼兒勞動教育活動開展方面的默契度就會越高，也越容易使幼兒勞動教育收到成效。

若要更好地開展可視化的勞動教育活動，教師要先讓家長了解和學習什么是可視化的勞動教育活動，什么是不可視化的勞動教育活動，明確各自范疇的同時將兩者進行區(qū)分。例如，玩具擺放、房間收納等沒有明確任務要求的勞動可以歸為不可視化的勞動教育活動。家長對這兩個概念有了清晰的認知后，就能在家園合作中避免出現(xiàn)活動設置混亂的問題，使勞動教育更具可行性和操作性。此外，可視化的勞動教育活動能讓教師和家長獲得明確的活動反饋，增加彼此對活動環(huán)節(jié)的交流，并在活動情況的交流碰撞中獲得更為有效的活動方式，從而反向促進幼兒勞動教育的發(fā)展和進步。

由此可見，教師在與家長合作開展勞動教育時，要使各種場景下的勞動教育活動生動、有趣的同時，盡可能地可視、可控。對于幼兒來說，教師和家長合作開展的勞動教育活動不僅能讓他們獲得游戲式或體驗式的勞動教育，還能讓他們獲得家長更多的陪伴和指導。幼兒園活動場景的勞動教育能引導幼兒有意識地規(guī)避家庭場景中不好的勞動習慣，讓他們在教師和家長的良性引導和熏陶下高質(zhì)量地養(yǎng)成屬于自己的勞動習慣?？梢暬膭趧咏逃顒硬粌H能有效提高幼兒勞動教育的整體效果，而且能讓家長在家庭中也以同樣可視化的方式引導幼兒進行勞動訓練，讓他們在有效的引導下形成正確的勞動行為。

二、融合教育資源，豐富勞動教育開展形式

要想使幼兒勞動教育的質(zhì)量和水平有顯著提高，需要融合各方的資源和優(yōu)勢，幼兒園、家長協(xié)同開展勞動教育。在這樣協(xié)同性強的勞動教育模式中，幼兒園是教育主導，讓家長參與到幼兒勞動教育中能最大限度地發(fā)揮其協(xié)同作用。將幼兒園和家長的資源融合共用，豐富勞動教育形式的同時，能給幼兒帶來更好的勞動體驗，從而有效培養(yǎng)他們的勞動素養(yǎng)。

幼兒園和家長在勞動教育資源方面的有效融合，要從教師和家長合作進行勞動教育活動方式的開發(fā)和探索開始。家長陪伴孩子的時間長，最了解孩子的身心發(fā)展狀態(tài)及相應的成長需求，也最清楚孩子在勞動教育活動中的優(yōu)勢和不足。因此，讓家長參與幼兒勞動教育活動方式的開發(fā)和探索，能使幼兒勞動教育活動更具有效性和針對性，精準契合幼兒勞動教育培養(yǎng)要求的同時，滿足幼兒的勞動需求，讓他們在自己喜愛的活動中開心地勞動。與此同時，幼兒在各種勞動教育中的參與情況，也能讓家長對幼兒勞動教育開展的難易程度有更加清晰的認知和了解，從而能夠積極地配合教師和幼兒園開展形式多樣的勞動教育活動。

除此之外，幼兒園和家長勞動教育資源的融合還反映在家長可以在參加幼兒園組織的各種勞動教育講座、家長會中學習到更多的專業(yè)知識，從而以更科學、專業(yè)的方式輔助教師完成相應的勞動教育。在家中，家長也可以根據(jù)學到的專業(yè)知識為孩子提供更符合他們發(fā)展水平、最接近他們最近發(fā)展區(qū)的勞動內(nèi)容，關(guān)注孩子勞動過程的同時，給予他們恰當?shù)墓膭?，調(diào)動他們進行有效勞動的積極性，讓他們愿意主動勞動?？梢姡幪幨墙逃Y源，處處是幼兒成長的天地。教師需要充分挖掘，開展更適切的勞動教育。

三、增強家園鏈接，重視勞動教育開發(fā)效力

家長是孩子的第一任老師，他們在培養(yǎng)孩子的能力、塑造人格方面有重要的作用。對處于啟蒙成長期的幼兒而言，家庭氛圍、父母的教育期待、家庭成員的品質(zhì)素養(yǎng)及人格特征等都會對他們勞動意識的形成、勞動能力的培養(yǎng)有極為重要的影響。因此，教師在進行幼兒勞動教育時，要不斷增強幼兒園和家長之間的有效鏈接，重視幼兒勞動教育活動的開發(fā)效力，設計和安排相關(guān)勞動教育活動的同時，保證其有效性和持續(xù)性，用有效的勞動教育活動助力幼兒勞動素養(yǎng)的形成。

為使不同的勞動教育活動發(fā)揮出應有的教育效力，教師可以采取以下措施。首先，建立連貫、完整的勞動教育系統(tǒng)，讓家長在有條不紊的大系統(tǒng)中發(fā)揮出自己在勞動教育中的基礎(chǔ)性作用。在開展勞動教育活動的初期，教師可以給家長安排一些科學的教育講座，讓家長接觸勞動教育的相關(guān)知識，進而具備一定的引導能力。當家長掌握了一定量的勞動教育知識后，能夠在勞動教育中協(xié)助教師完成一定量的引導和教育工作，讓勞動教育在家園合作下有序地進行。其次，教師要給家長正確的角色定位，讓家長在不同的勞動教育環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用。例如，教師在進行完一系列以“日常生活清潔”為主題的勞動教育活動后，可以給幼兒布置同類型的勞動練習，并讓家長監(jiān)督、鼓勵孩子完成相應的勞動練習，使幼兒獲得一定的生活勞動技能。在生活化的勞動練習中，家長既是孩子勞動的陪同者，又是勞動的監(jiān)督者。多種角色的加持會讓家長認真、投入地參與幼兒勞動教育，以強烈的主觀能動性提高幼兒勞動教育的整體效力。最后，在開展幼兒勞動教育的過程中，還可以在家長和教師之間建立互評體系，讓教師和家長都能定期對彼此合作開展勞動教育的狀態(tài)和成果進行合理、規(guī)范的評價，以體系化的評價制度反向促進幼兒勞動教育的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，使其在幼兒勞動素養(yǎng)培養(yǎng)方面的效果不斷增強?？傊囵B(yǎng)幼兒的勞動素養(yǎng)既需要家長為幼兒營造良好的家庭勞動氛圍，又需要教師的及時引導，通過開展多樣的勞動教育活動，讓家長積極參與其中，共同促進幼兒的成長。

四、結(jié)束語

勞動教育需要從幼兒園階段就開始進行，教師可以根據(jù)幼兒的實際情況進行科學、規(guī)范的勞動教育活動設計，以更加豐富多樣的方式進行幼兒勞動教育。在進行勞動教育時，教師要不斷拓寬自己的教學視野，要能夠在不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)上合理地運用家長資源，發(fā)揮其能力，豐富幼兒勞動教育形式的同時，讓家長積極承擔起勞動教育中的任務，讓家長意識到自己在幼兒勞動教育中不可或缺的責任和義務，引導他們發(fā)揮出勞動教育方面的積極作用，從而讓勞動教育在家園聯(lián)合的情況下得到深入且全面的發(fā)展。

參考文獻：

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