黨史融入高校思政課教學(xué)的“一主三輔六化四聯(lián)動”育人模式

蘇瑞瑩,曹文明,汪遠(yuǎn)萍

(福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,福建 泉州 362000)

高校思想政治理論課作為立德樹人的主陣地,作為黨史學(xué)習(xí)宣傳教育的主渠道,毫無疑問,把黨史學(xué)習(xí)有機地融入到高校思政課課程體系中,以進(jìn)一步深化推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革就成為時代之所需?；诖?圍繞著“通過黨史的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么,掌握什么”、“教師該怎么激勵學(xué)生配合,幫助他們獲取學(xué)習(xí)結(jié)果”等核心命題,積極探尋多維度協(xié)同運行的黨史融入思政課教學(xué)的“一主三輔六化四聯(lián)動”教育教學(xué)模式,就成為新時代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。其對于增強思政課教育教學(xué)的實效性,有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同等具有十分重要的意義。

一、“一主”即建構(gòu)“四導(dǎo)六位”主課堂教學(xué)模式,筑牢黨史學(xué)習(xí)教育主陣地,突出專業(yè)性育人特色

“四導(dǎo)六位”主課堂教學(xué)模式即著力于“學(xué)講議評思”五個維度,積極探索將黨史尤其是將具有本土地域特色的歷史、文化、改革歷程等有機融入課堂,通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法以及創(chuàng)新教學(xué)手段,以進(jìn)一步增強思政課堂的鮮活度和吸引力。

“四導(dǎo)”即指在課堂理論教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮教師的“導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練”四個主導(dǎo)作用?！皩?dǎo)向”就是教學(xué)目標(biāo)明確,教師結(jié)合每一個教學(xué)模塊中所涉及到的與中國共產(chǎn)黨百年奮斗史相關(guān)的重大歷史事件、歷史過程、歷史節(jié)點以及歷史人物、歷史影響等內(nèi)容,精心組織教學(xué)活動。通過閱讀梳理、分析思考等方式,運用教學(xué)手段,瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),講好黨的故事,講好中國故事,做到“形散而神不散”?！皩?dǎo)學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生在深刻地感悟黨的領(lǐng)袖故事、革命英雄事跡、重要歷史事件以及重大發(fā)展成就的同時掌握課本上的基本理論、基本知識?！皩?dǎo)思”就是摒棄傳統(tǒng)的讓學(xué)生被動接受知識的模式,留給學(xué)生更多的時間和空間自主支配,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,啟發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、觀察、思考,并積極參與討論、交流,充分發(fā)表自己的見解、觀點。“導(dǎo)練”就是引導(dǎo)學(xué)生在把自身的所學(xué)所思所想加以提煉升華的基礎(chǔ)之上,形成自己的認(rèn)識并內(nèi)化為自己的思想,外化為自己的行動,真正做到學(xué)以致用。

“六位”即指在教學(xué)實施過程中通過采用集“視頻沖擊式、任務(wù)驅(qū)動式、案例式、情景體驗式、討論式以及網(wǎng)絡(luò)式”即“六位一體”活動導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)法,打通課前導(dǎo)學(xué)、課中探究、課后拓展三階段,通過講解分析、答疑思辨,拓展知識域;通過案例展示、交流研討,營造交流場;通過視頻展播、觀劇評劇,聯(lián)結(jié)共鳴點;通過體驗參與、成果展示,延伸社會感等,擴展思政課教學(xué)的時空范圍,最終實現(xiàn)教學(xué)過程全要素、各環(huán)節(jié)的有機連接與融合,實現(xiàn)德育浸潤,增強以史育人深度。

二、“三輔”即指構(gòu)建集“實踐育人”、“文化育人”以及“網(wǎng)絡(luò)育人”三者相結(jié)合的輔課堂教學(xué)模式,激發(fā)黨史學(xué)習(xí)教育新活力,突出多元性成果特色

首先,從實踐育人的維度方面來看,著眼于“聽讀寫說行”五個維度,通過構(gòu)建“五維一體”的實踐教學(xué)模式,實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合?！奥牎奔粗浮榜雎爼r代強音、強化思想引領(lǐng)”,即學(xué)校充分利用“七一”建黨紀(jì)念日、“十一”國慶紀(jì)念日以及諸如“五四”運動以及“一二·九”運動等重要紀(jì)念日舉辦相應(yīng)主題的專題講座,把高大上的“大道理”轉(zhuǎn)化為一個個“微故事”,為大學(xué)生堅定“四個自信”提供一道道“思政大餐”,從而讓有深度的理論有溫度,深入學(xué)生的內(nèi)心?！白x”即誦讀馬列經(jīng)典、涵養(yǎng)家國情懷。即通過引導(dǎo)學(xué)生以閱讀、對話以及朗誦、點評等方式,深入研讀馬列經(jīng)典著作、黨的重要文獻(xiàn)等,從而使思政課的精華潤物細(xì)無聲地浸潤到學(xué)生的頭腦中,以進(jìn)一步堅定學(xué)生的信仰、信念以及信心?！皩憽奔磿鴮憣嵺`感悟、厚培理論功底。即通過組織學(xué)生開展以“學(xué)用新思想·建功新時代”為主旋律,以“理論之光·國情社情調(diào)研”、“銘記歷史·紅色足跡尋訪”等為主題,以更好地引導(dǎo)青年大學(xué)生在紅色調(diào)研中深刻感受革命先輩追求真理,勇于奮斗的革命精神,并撰寫調(diào)研心得,分享感悟和體會,有效地拓寬大學(xué)生的理論視野和實踐能力?！罢f”是指講好中國故事、塑造求真品質(zhì)。為了充分挖掘黨史重要事件和重要人物的支撐資料,把豐富的案例融入教育教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的高質(zhì)量轉(zhuǎn)換,思政教師與輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)同配合,通過生動活潑的歷史故事,找準(zhǔn)教材內(nèi)容的切入點,用擺事實、講道理的方法,加強黨史成就和經(jīng)驗的闡釋,不僅有效幫助學(xué)生深刻地理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”,同時也幫助學(xué)生深刻地理解馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”以及改革開放為什么“靈”等一系列重大問題。[1]“行”是指錘煉實踐能力、增強思政實效。通過“愛心家教”、“馬路天使”、“愛心學(xué)堂”、“敬老助殘”等志愿服務(wù)品牌項目,引導(dǎo)并組織青年學(xué)子依托自身專業(yè)知識,深入基層開展各級各類社會實踐和公益服務(wù)活動,最終使學(xué)生在實踐中完成由知識汲取、價值內(nèi)化向行為外化的轉(zhuǎn)變。

其次,從文化育人的維度方面來看,通過建構(gòu)“四個融入”的文化育人長效機制,以有效地推進(jìn)顯性教育和隱性教育二者的相融合。[2]“四個融入”的文化育人長效機制,即通過理念引領(lǐng),融入精神文化;載體活躍,融入行為文化;導(dǎo)向規(guī)范,融入制度文化;環(huán)境涵養(yǎng),融入景觀文化的途徑和方式,充分利用高校已建設(shè)并投入使用的諸如思政研習(xí)館、思政主題公園、思政名師培育工作室以及學(xué)雷鋒志愿服務(wù)站等一系列校內(nèi)“紅色”文化教育新陣地以及充分依托校外紅色文化紀(jì)念場館等載體,精心構(gòu)建“信仰如山”、“信心如鐵”、“信念如磐”為主題的“三信”實踐體系。通過組織開展“校史講解比賽”、“學(xué)黨史、學(xué)校史”知識競賽、“百秒講百年小故事”等不同主題的大學(xué)生講思政課公開課展示競賽活動;通過舉辦“紅色經(jīng)典誦讀”、“禮敬中華傳統(tǒng)文化”微演講活動,學(xué)習(xí)習(xí)近平青年思想暨道德文化知識競賽活動;通過舉辦“中國共產(chǎn)黨的光輝奮斗歷程”大型圖片展、信仰公開課等主題教育活動以及通過策劃“大國工匠進(jìn)校園”素質(zhì)拓展教育活動等,精心打造一批學(xué)校實踐活動特色品牌項目,從而有效地引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在潤物細(xì)無聲中激發(fā)愛國情懷、堅定理想信念、勇挑使命擔(dān)當(dāng)。

第三,從網(wǎng)絡(luò)育人的維度方面來看,通過強化“四個育人平臺”聯(lián)動,以有效地推進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)二者的有機結(jié)合。[3]“四個育人平臺”聯(lián)動,即指通過大力加強慕課教學(xué)資源平臺、優(yōu)化理論宣傳信息平臺、搭建對話交流信息平臺以及通過開辟典型宣傳信息平臺等,打造線上與線下以及團(tuán)隊與個人多元協(xié)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)化、立體化的思政教學(xué)資源體系。利用“學(xué)習(xí)強國”APP中的“人物”版塊、人民網(wǎng)、中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)等平臺以及“微信”“微博”“QQ”等即時通訊APP以及黨史VR互動式以及全景式教學(xué)體驗平臺等,從而使新媒體新技術(shù)成為黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)新載體,弘揚主旋律,凝聚正能量。

三、“六化”即指推行“六化”教練式教學(xué)方法,推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育接地氣,突出科學(xué)性實踐特色

“六化”教練式教學(xué)方法即是指從學(xué)生特點出發(fā),通過推行理論教學(xué)的實踐化、教師角色的教練化、教學(xué)內(nèi)容的多樣化、實踐教學(xué)的現(xiàn)場化、學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化以及考核體系的過程化,踐行“教、學(xué)、做”合一,以推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育接地氣。

一是推行“理論教學(xué)的實踐化”。即充分依托專題宣講、思政課、主題班會、團(tuán)課及學(xué)生第二課堂等載體,以黨史教育為主題,大力開展黨史思政“微電影”創(chuàng)作、“微故事”宣講等多項特色學(xué)習(xí)教育活動;開展“青春心向黨 建功新時代”、“社會主義核心價值觀宣傳月”、“傳統(tǒng)文化宣傳月”、“‘三種精神’進(jìn)校園”、“‘最美奮斗者’宣講會”等主題活動;舉辦“慶百年華誕,誦紅色經(jīng)典”文藝匯演、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等大型文藝活動;強力打造“紅色記憶,薪火相傳”支部書記微黨課競賽、優(yōu)秀團(tuán)干“百秒講百年小故事”、“學(xué)史力行辦實事,科普下鄉(xiāng)惠師生”以及“軍歌嘹亮——學(xué)生退伍軍人熱血贊歌獻(xiàn)給黨”等特色活動,不斷完善和拓展豐富師生擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、實現(xiàn)價值的平臺。

二是推行“教師角色的教練化”。由傳統(tǒng)的教學(xué)中“教師講完”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在教學(xué)中“學(xué)生學(xué)會”,圍繞促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一根本目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生“專心聽、仔細(xì)看、善于想、主動問、積極說、認(rèn)真寫、廣泛讀、恰當(dāng)評”的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探索新知,并在獲得知識與技能的同時,牢固樹立大歷史觀和正確黨史觀。

三是推行“教學(xué)內(nèi)容的多樣化”。緊跟時政學(xué)習(xí)熱點,立足價值引領(lǐng),以黨史學(xué)習(xí)教育為統(tǒng)領(lǐng),通過組織開展以學(xué)生骨干為引領(lǐng)、班級團(tuán)支部為主體、學(xué)生黨支部為先鋒的線上學(xué)習(xí)、研討和熱議活動,引導(dǎo)學(xué)生通過深挖革命先烈、英雄模范、時代楷模等人物的典型事跡,講好“英雄”的故事,“創(chuàng)新”的故事等,從而打通思政學(xué)習(xí)最后一公里,形成創(chuàng)新化、多元化、一體化的網(wǎng)絡(luò)宣傳工作體系。

四是推行“實踐教學(xué)的現(xiàn)場化”。通過搭建思政課與專業(yè)課“雙實踐”教學(xué)平臺,開展國情社情觀察、電力科普教育、鄉(xiāng)村資源調(diào)研等專項活動,以鞏固教育成效;通過“紅色走讀”等方式,組織我院校生到中共福建省委坂里舊址、三朱革命斗爭紀(jì)念碑、葉飛故居等革命遺址、革命紀(jì)念館等進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研,以進(jìn)一步引導(dǎo)全體師生確立科學(xué)的理想信念、踐行初心使命;通過舉辦“勞模情·電院源”勞模故事分享會,分享勞模職工、校友扎根一線的先進(jìn)事跡,宣傳和弘揚敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神、勞動精神和工匠精神,讓學(xué)生學(xué)有榜樣,激勵學(xué)生向勞模工匠看齊;通過強化社會服務(wù),做好青年志愿者文化科技“三下鄉(xiāng)”等公益化服務(wù)活動,提高社會實踐育人的針對性和實效性。

五是推行“學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化”。即充分依托學(xué)習(xí)強國APP、各類微信公眾號、易班以及各高校為思想政治教育工作者所提供的思政教學(xué)輔助系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)思政平臺,通過定期推送思政課云端精品課、黨史學(xué)習(xí)動態(tài)以及諸如青年云講黨史系列微視頻等線上學(xué)習(xí)欄目,將黨史學(xué)習(xí)在“線上留聲”,以引導(dǎo)學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中科學(xué)認(rèn)識時代使命。

六是推行“考核體系的過程化”。改變傳統(tǒng)考核方式中一考定分的局面,以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心,全力打造“學(xué)、思、踐、悟、行”綜合考量體系,不僅加大對學(xué)生社會實踐活動參與度的考核權(quán)重,同時也加大對學(xué)生的思想品德以及行為規(guī)范的考核力度,[4]以實現(xiàn)全過程、多元化、全方位的考核評價,力求全面且客觀公正地反映學(xué)生的思想品質(zhì)水平以及核心素養(yǎng)。

四、“四聯(lián)動”即指建構(gòu)“教師聯(lián)動、師生聯(lián)動、方法聯(lián)動、社團(tuán)聯(lián)動”的協(xié)同育人機制,開拓黨史學(xué)習(xí)教育大視野,突出全局性育人特色

“四聯(lián)動”合作學(xué)習(xí)機制即是以黨史學(xué)習(xí)教育為引領(lǐng),結(jié)合新時代大學(xué)生的思想特征和認(rèn)知規(guī)律,構(gòu)建“教師聯(lián)動、師生聯(lián)動、方法聯(lián)動、社團(tuán)聯(lián)動”的協(xié)同育人機制。“教師聯(lián)動”即是指所有教師都應(yīng)切實履行好育人職責(zé),在認(rèn)真研究并深挖每一門課程以及所組織的每一場課內(nèi)課外活動中所內(nèi)蘊著的思想政治教育元素的基礎(chǔ)之上,更好地實現(xiàn)思政課程與課程思政的同頻共振、同向同行,專業(yè)課教師與思政課教師的聯(lián)動育人?！皫熒?lián)動”即是指教師在對每一門課、每一授課主題的內(nèi)容進(jìn)行精心地錘煉的基礎(chǔ)之上,以一種易于為青年學(xué)生所接受的話語表達(dá)方式,通過精心地選擇和講好中國故事,以不斷地強化和提升黨史學(xué)習(xí)教育的實效性以及傳播能級。“方法聯(lián)動”即是指課前教師在對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點以及專業(yè)特性等進(jìn)行問卷分析的基礎(chǔ)之上,結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生所普遍存在著的理論基礎(chǔ)知識較為薄弱、辯證思維能力不強等現(xiàn)狀,通過靈活運用“六位一體”活動導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)方法,即“視頻沖擊式教學(xué)法”、“案例式教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”、“情境式教學(xué)法”、“問題導(dǎo)引式教學(xué)法”以及“網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)法”等,實現(xiàn)因生施教、因需施教和因課施教?！吧鐖F(tuán)聯(lián)動”即是指以“多渠道搭建社團(tuán)活動平臺,大聯(lián)動促學(xué)生全面發(fā)展”的工作思路,建立紅色社團(tuán)管理聯(lián)動機制,結(jié)合每個社團(tuán)不同的文化底蘊和積淀,聯(lián)動起來,以專題培訓(xùn)、師生對話、影音回顧等形式,建立信息交流平臺,發(fā)揮協(xié)同作用,引導(dǎo)青年學(xué)子樹立正確的歷史觀,夯實黨史主題教育學(xué)習(xí)成果。

總之,“一主三輔六化四聯(lián)動”黨史融入高校思政課教育教學(xué)模式內(nèi)含著集“引領(lǐng)+挖掘”、“沉浸+服務(wù)”、“宣傳+閱讀”以及“實踐+感悟”于一體的“多維立體式”教育教學(xué)新模式,對于推動高校將黨史學(xué)習(xí)宣傳教育往縱深方向發(fā)展,踐行為黨育人、為國育才的神圣使命等都具有十分重要的意義。作為一名高校思想政治教育工作者,應(yīng)以在廣大青年學(xué)子中持續(xù)深化“學(xué)黨史、強信念、跟黨走”學(xué)習(xí)教育為統(tǒng)領(lǐng),在傳承偉大建黨精神的基礎(chǔ)之上,拓寬“大”(社會大課堂)的廣度,善用“大思政課”,廣泛宣傳宣講,激發(fā)學(xué)習(xí)熱潮,以引導(dǎo)廣大青年學(xué)子知史愛黨、知史愛國,在實施“十四五”規(guī)劃,實現(xiàn)2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的進(jìn)程中建功立業(yè),成長成才。