體育精神融入大中小學愛國主義教育一體化建設研究

石巖鳳,蘭 茹

(廣州體育職業(yè)技術學院 馬克思主義學院,廣東 廣州 510650)

學校思想政治教育一體化建設,是習近平關于思想政治教育論述的一項重要內(nèi)容,是亟待教育領域去落實的一項重要任務。2019年3月18日,習近平在學校思想政治理論教師座談會上明確指出:“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程,推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展?！?022年,習近平在考察中國人民大學時再次指出:“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程,要針對青少年成長的不同階段,有針對性地開展思想政治教育”。[1]而愛國主義教育是學校思想政治教育的核心內(nèi)容,要推進大中小學思想政治教育的一體化建設,就必須順應時代發(fā)展潮流,根據(jù)青少年思想意識發(fā)展趨勢,做好各個學段愛國主義教育的銜接,實現(xiàn)愛國主義教育的一體化。在這個過程中,把體育精神融入學校愛國主義教育,可以對推進一體化建設發(fā)揮重要促進作用。

一、大中小學愛國主義教育一體化建設的困境與緣由

(一)當前大中小學愛國主義教育一體化建設的困境

1.學校愛國主義教育過于依賴思想政治教育課,與其他學科的協(xié)同配合不足

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”的教育“三問”是教育中的根本性問題。[2]學校的愛國主義教育,要培養(yǎng)的是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)和中華民族復興偉業(yè)的接班人,這是一個復雜宏大的系統(tǒng)工程。而一體化建設的重要要求是“協(xié)同”,需要學校教育的各層次、各領域行為主體齊心協(xié)力、共同努力。在當前學校教育中,愛國主義教育被廣泛認為是思想政治課的教學內(nèi)容,是思想政治教育老師的事。其他學科教師對愛國主義教育一體化建設的必要性認識不足、重視度不夠,在行動中的實施力度也不夠。思想政治課程在愛國主義教育中作為主渠道和主陣地,與其他學科的教育資源缺乏有機整合;思想政治科教師與其他學科教師“聯(lián)合施教”、拓寬愛國主義教育光譜不夠。此外,愛國主義教育不應該只是課堂教學的內(nèi)容,它應該是承擔教育任務的單位、集體和個人一起構(gòu)建的有利于“立德樹人”的教育環(huán)境和土壤。

2.貫穿各學段的愛國主義教育教研合作平臺尚未搭建,大中小學之間的整合性不足

理想的大中小學愛國主義教育一體化是一個打通了學段障礙的全學段教育。但在現(xiàn)實中,大中小學對愛國主義教育的一體化建設還存在認識不一致、共識不強烈的問題。特別是大學教師與中小學教師之間,“跨界”意識、融通意識還不夠強,課程設計有待區(qū)分。[3]大中小學各個學段的思政教師對非自身授課學段的同專業(yè)課程的教學內(nèi)容并不清楚,對于非授課學段的教學對象也不了解,即便選取同樣的教學專題,教學目標也是難以把握的。此外,絕大多數(shù)學校都沒有從小學到大學的完整學段,受授課場所、所屬院校、年級等主客觀因素影響,教師很難在大中小學之間實現(xiàn)自由流動。由于我國目前尚未建立覆蓋大中小學的愛國主義教育教研合作平臺,教師間的交流合作困難重重,各學段愛國主義教育的教學內(nèi)容、方式、目標等都缺乏有機銜接和整合。

3.聚焦愛國主義教育的人才培養(yǎng)方案和課程標準缺乏,一體化建設的針對性不足

人才培養(yǎng)方案是學校教學工作的基本文件之一,是學校教學工作的總體設計,體現(xiàn)學校人才培養(yǎng)工作的目標、要求和模式,反映學校的教學水平,是學校確定人員編制,開展教學管理的重要依據(jù)。課程標準則是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教學指導文件,規(guī)定課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學進度及教學方法上的基本要求,是編寫教材、組織教學、進行課程教學質(zhì)量評估和教學管理的主要依據(jù)。由于思想政治教育一體化建設是相對比較新的要求,很多學校尚未形成聚焦愛國主義一體化建設的針對性人才培養(yǎng)方案,也鮮有將愛國主義教育一體化作為課程建設的標準之一的學校。這兩項基礎性內(nèi)容的缺乏,使得教師在執(zhí)行教育教學任務時,自然對貫穿大中小學的一體化建設考慮較少,主要考慮本學段的教育教學工作。

4.大中小學愛國主義教育一體化建設尚未形成完整的評價體系

自國家把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為重要工程以來,全國各地大中小學就此展開了積極的探索和嘗試,包括愛國主義教育的一體化建設。當這種嘗試和探索進行到一定階段時,就需要方向的指引,需要對成效做出評核判斷,才能進一步推向深入。教學評價往往能給教育者和受教育者一定的價值判斷,對其行為提供一定的參考。目前,在我國各個階段的學校,這種評價由受教育者、同行、督導甚至社會來進行,并沒有將愛國主義教育的“一體化”作為重點評判標準,因此也不能起到導向的作用,在一體化進程中的指導意義有限。

(二)推進大中小學愛國主義教育一體化的必要性

1.大中小學愛國主義教育一體化建設是當今時代的必然要求

當今世界正處于百年未有之大變局,全球化和逆全球化并存、世界主義與民族主義并存、科技發(fā)展與反智主義并存、整體和平與局部動蕩并存。從我國的發(fā)展來看,進入新時代,中國開啟了實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的新征程。建設社會主義現(xiàn)代化強國必須堅持愛國主義傳統(tǒng),解決好培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的問題,這是目前社會各界普遍達成的共識。但是,信息化尤其是移動信息的普及,讓國內(nèi)及世界各類紛繁復雜的現(xiàn)象迅速傳播,青少年很容易被各種信息裹挾。在如此復雜的國內(nèi)外背景下,有必要重新明確愛國主義的目標和內(nèi)容,形成小學、中學、大學連貫的愛國主義教育,讓正確的、理性的愛國主義教育內(nèi)容始終占據(jù)青少年的主流思想來源。

2.大中小學愛國主義教育一體化建設是教育規(guī)律的必然要求

教育是一個連續(xù)的過程,受教育者知識、能力的增長是一個緩慢、漸進的過程,需要持續(xù)不斷的實施教育活動。教育行為不可因一個階段結(jié)束,就暫告一段落,等到下一個階段的學習生涯再重新開始。每個學段之間必須有過渡和銜接,根據(jù)受教育者的認知水平與學習能力差異,針對性設立相應的教學目標,靈活采用恰當?shù)慕虒W方法、配合適當?shù)慕虒W手段,這是教育規(guī)律的必然要求。每個階段的教育不應該是獨立的、毫無聯(lián)系的,更不是隨著學段增長而機械連接的。愛國主義教育是培養(yǎng)學生的國家共同體意識、民族立場和家國情懷的,必須遵循思想政治工作規(guī)律,循序漸進、螺旋上升地開展,才能取得“立德樹人”的效果。[3]實現(xiàn)大中小學愛國主義教育一體化,既符合青少年身心發(fā)展規(guī)律,有利于學生健康成長;也符合教育教學規(guī)律,體現(xiàn)了教育工作階段性與整體性目標的統(tǒng)一。

3.大中小學愛國主義教育一體化建設是改進學校愛國主義教育體系的必然要求

目前,大中小學各階段學校教育中都滲入了愛國主義教育元素,但各階段課程之間缺乏有機的聯(lián)系和銜接,尚未構(gòu)建出完整統(tǒng)一、科學規(guī)范的一體化愛國主義教育體系。各個學段的愛國主義教育相對獨立,難免各自為戰(zhàn),教育內(nèi)容缺乏連貫性、系統(tǒng)性,教育目標也不夠清晰和完整。在開展愛國主義教育的過程中,甚至出現(xiàn)大學課堂的內(nèi)容跟小學課堂的內(nèi)容大同小異的情況。例如,中小學教育已經(jīng)反復在滲透愛祖國就要愛黨、愛人民、愛祖國河山、愛祖國文化等愛國主義知識,到了高等教育階段仍然在機械重復這些知識性內(nèi)容,而不是讓學生從更復雜的國家發(fā)展戰(zhàn)略、世界發(fā)展趨勢及現(xiàn)實情境中理性構(gòu)建愛國主義思維,將愛國主義轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展和職業(yè)選擇的動能。因此,未來有必要改進學校的愛國主義教育體系,開展跨越學段的一體化研究,形成既具層次、又能有機銜接的愛國主義教育體系。

二、體育教育在大中小學愛國主義教育一體化建設中具有獨特價值

學校體育是貫穿我國大中小學各階段學習的必修科目之一,對培養(yǎng)和塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用。由于體育課程自身的特點,在愛國主義教育中具有其它學科難以替代的獨特價值,對克服當前大中小學愛國主義教育一體化建設的困境也能發(fā)揮獨特作用。

1.體育精神與愛國主義教育之間具有密切的內(nèi)在聯(lián)系

新中國成立以來,中國幾代體育工作者通過前赴后繼的不懈努力,使我國的體育事業(yè)邁上了一個又一個臺階,早已擺脫舊中國積貧積弱的局面,正從“體育大國”向“體育強國”邁進,這本來就是一部愛國主義的生動史詩。廣大體育工作者總結(jié)出的以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”為主要內(nèi)容的中華體育精神現(xiàn)已成為全社會共同的精神財富。其中,“為國爭光”是中華體育精神的核心要義。可以說,中華體育精神是愛國主義最具活力的載體和最鮮明的表現(xiàn),愛國主義是中華體育精神的思想源泉;是體育文化永恒的主題。[4]把體育精神融入大中小學愛國主義教育,對塑造青少年愛國主義思想、厚植愛國主義情懷具有重要意義。這既包括了“為國爭光”的強烈家國情懷和集體觀念,也包括了無私奉獻、舍小家為大家的責任擔當意識,還包括了為集體榮譽而刻苦奮斗的拼搏精神。體育精神的這些元素,是大中小學愛國主義教育鮮活具體的素材,是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的民族復興偉業(yè)接班人的重要精神源泉。因此,在大中小學愛國主義教育一體化建設過程中,體育教育可以發(fā)揮不可替代的作用。

2.培養(yǎng)學生的愛國主義精神,是當前貫穿大中小學體育教育的重要內(nèi)容

按照教育部門的要求,學校體育教育是提升學生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)立德樹人根本任務的基礎性工程,是建設教育強國和體育強國的重要工作,對于培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀和頑強拼搏的意志品質(zhì)具有獨特功能,有助于最終實現(xiàn)以體育心、以體啟智。因此,在當前大中小學各個學段體育教育中,培養(yǎng)愛國主義精神、弘揚社會主義核心價值觀都是重要內(nèi)容。例如,通過體育課可以培養(yǎng)集體觀念,進而增強愛國情感。在體育課中,教學是以“集體”為基本單元的,“集體”也是學生活動和練習的基本組織形式。教師在教學中能幫助和引導他們樹立正確的集體觀念,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作,互相配合的集體主義精神,從而更加熱愛自己的集體,形成和鞏固“家國第一”的集體主義的價值觀。此外,大中小學都會通過開展豐富多彩的體育競賽活動,引導學生積極參與、頑強拼搏,在此過程中錘煉學生的意志品質(zhì),形成健康向上的品德情操;通過升旗儀式、步操、頒獎禮等,以“潤物細無聲”的方式培養(yǎng)學生對國家和民族的認同。正是由于愛國主義教育貫穿各學段體育教育的全過程,在大中小學愛國主義教育一體化建設中,體育教育可以承擔重要角色和功能。

3.我國大中小學體育教育本身具有較高的一體化建設水平

當前,我國大中小學都開設有比較完整的、符合青少年身心成長規(guī)律的體育課程,而且各學段、各年齡段學生需要接受的體育教育之間基本做到了相互銜接、有機整合。根據(jù)中共中央、國務院2020年10月15日發(fā)布的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》要求:學校體育課程注重大中小幼相銜接,聚焦提升學生核心素養(yǎng)。[5]落實上述要求,當前我國學前教育階段以培養(yǎng)興趣愛好為主,開展適合幼兒身心特點的游戲活動,促進運動機能協(xié)調(diào)發(fā)展。義務教育階段以引導學生樹立正確健康觀為主,體育課程幫助學生掌握1至2項運動技能。高中階段以引導學生養(yǎng)成健康生活方式為主,體育課程進一步發(fā)展學生運動專長,形成積極向上的健全人格。職業(yè)教育階段以培養(yǎng)身心健康的技術人才為宗旨,把體育課程與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。高等教育階段以培養(yǎng)具有崇高精神追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)人才為宗旨,把體育課程與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。除課程基本實現(xiàn)了一體化之外,大中小學的體育教育在培養(yǎng)目標、考核評價標準與教材體系建設等方面,也大體上能做到相互銜接。學校體育教材體系建設要根據(jù)學生特點和身心發(fā)展規(guī)律,扎根中國、融通中外,充分體現(xiàn)思想性、教育性、創(chuàng)新性、實踐性,圍繞課程目標和運動項目特點,精選素材,豐富資源。大中小學體育教師之間的相互交流也相對容易。因此,學校體育已經(jīng)形成了相對成熟的大中小學一體化建設路徑,只要能為愛國主義教育的一體化提供現(xiàn)成的平臺和途徑。只要將愛國主義教育的元素融入大中小學的體育教育課程,就可發(fā)揮事半功倍的作用。

三、體育精神融入大中小學愛國主義一體化建設的實踐路徑

實現(xiàn)體育精神與愛國主義教育的深度融合,是新形勢下推進大中小學愛國主義教育一體化建設的必由之路。在一體化建設的頂層設計下,做好各學段的分工,做好學段間的銜接。

1.用好學校體育的傳統(tǒng)渠道拓展愛國主義教育一體化建設路徑

從傳統(tǒng)路徑來看,體育精神融入大中小學愛國主義教育一體化建設可以通過課堂教學、教材體系建設、校園文化建設等渠道。首先,在日常教育教學中,可以通過搭建教研平臺、將愛國主義元素納入課程標準和人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)建集體備課制度、跨學段課堂觀摩交流等方式打通不同學段的壁壘,為各學段教師交流提供方便。其次,目前各個學段雖有了相互銜接的教材體系,但教材中的教學內(nèi)容、教學專題、教學重點、難點是沒有經(jīng)過整合的。體育教育可以針對不同教育對象設置相對比較彈性的教學目標要求,結(jié)合上一學段和下一學段的教育現(xiàn)狀,做好銜接。再次,可以將愛國主義教育元素滲入校園文化建設和文娛活動。將蘊含體育精神的體育活動、體育比賽、體育欄目、體育人物事跡等作為校園活動、校園宣傳等校園文化建設的重要方式。此外,校訓是每個學校長期的文化積淀,校訓中的每個詞語都有豐富而深厚的含義。例如,有些學校校訓中會有“拼搏”“進取”“篤信”等詞語,既是體育精神的鮮明表達,也符合愛國主義的價值觀要求,利用校訓將體育精神深入的滲透學生的思想中,也是一種自然有效的手段。

2.積極探索新形勢下體育教育和愛國主義教育融合發(fā)展的一體化新路徑

隨著科技進步和移動互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨,信息技術已廣泛應用于日常教學中。“移動課堂”、自媒體、視頻號、公眾號等都可以成為體育精神融入愛國主義一體化建設的重要手段,也是學生最喜聞樂見的新型路徑。這種沒有學齡段障礙的新技術手段,比較符合愛追求潮流的青年學生的要求。教師在體育教學過程中,可以通過發(fā)送推文、制作短視頻,微課等方式幫助學生體驗“沉浸式”愛國主義教育。近幾年由于新冠疫情的影響,很多學校為保證教學工作正常運轉(zhuǎn),采用的騰訊會議、超星學習通、釘釘、立知課堂等線上授課軟件進行直播授課或者錄播課程、發(fā)送短小知識氣囊等,也是非常靈活的教育手段。此外,目前國內(nèi)有許多優(yōu)秀的資源庫,有些省、市、學校還建有自己的信息資源庫,這些教學資源大多制作精美,思想性強,經(jīng)過嚴格的審核把關,符合體育教育和愛國主義教育融合發(fā)展的要求,可針對不同學段的接受能力和知識結(jié)構(gòu),開放相應的線上資源庫,為學生接受教育提供便利,從而打造愛國主義教育一體化建設的新路徑。

3.結(jié)合體育院校特點開辟愛國主義教育一體化建設的特色路徑

不同學校也可根據(jù)自身辦學特色和辦學要求,開辟特色路徑。體育職業(yè)院校作為培養(yǎng)體育事業(yè)人才的專業(yè)院校,本身就有一些不錯的愛國主義教育資源,可以有效的利用起來,探索體育精神融入愛國主義教育一體化建設的特色路徑。例如,相關體育院?？梢园l(fā)掘本校獨特的校園文化,建設校史館、冠軍林、冠軍講壇等校本文化產(chǎn)品,通過冠軍事跡教育、體育文化遺產(chǎn)參觀、與冠軍面對面交流等多項活動,更直接更有穿透力地開展體育精神熏陶,使學生在沉浸式的學習中不斷獲得精神力量,這就形成了以“冠軍精神”為核心的校本文化與愛國主義教育有機融合、體教融合的特色辦學模式。此外,把階段性特色項目融入愛國主義教育也是不錯的方式。比如利用黨史進校園契機,對體育院校學生進行黨史文化、黨史事跡、偉大建黨精神等教育,滋養(yǎng)愛國主義精神,特別是結(jié)合黨在不同時期的體育建設思想,傳承黨的體育文化理念,可以收到很好的愛國主義教育一體化建設效果。有的院校在建設國旗護衛(wèi)隊的過程中,滲入國防安全教育、國家安全觀教育等愛國主義元素,通過對國旗護衛(wèi)團隊成員的高標準選拔和嚴格的體育訓練,使國旗、國旗護衛(wèi)隊成為學生心目中的標桿,樹立了國旗、國旗護衛(wèi)隊的崇高威信,潛移默化地進行了愛國主義教育。

總之,傳統(tǒng)路徑、創(chuàng)新路徑和大中小學的特色路徑,共同構(gòu)成了新時期將體育精神融入愛國主義教育的豐富體系,能有效促進愛國主義教育的一體化建設,在實踐學校教育“立德樹人”的目標上發(fā)揮各自不同的作用。