生命歷程視角下犯罪原因分析
——以家庭場域為例

耿亞平

一、問題提出

人為什么會犯罪？對犯罪原因的探索一直是犯罪學(xué)的主要研究內(nèi)容，犯罪學(xué)家們提出了豐富的犯罪原因理論，其中恩里科·菲利的“犯罪三原因”論①三原因分別指：個人因素、自然因素和社會因素。是關(guān)于犯罪原因的經(jīng)典理論之一。他的這一分類標(biāo)準(zhǔn)非常全面，現(xiàn)有的關(guān)于犯罪原因的分析及理論基本也都未超越“犯罪三原因”論的分析框架。“犯罪三原因”論幾乎囊括了所有的犯罪原因要素，被學(xué)界廣為認(rèn)可，但該理論忽視了一個細(xì)節(jié)，即無論是人、自然還是社會，都在不停地發(fā)生變化，采用靜態(tài)的歸因法并非每次都能恰當(dāng)、正確地找到真正的犯罪原因。譬如，漂亮女孩李嬌嬌為何變成詐騙盜竊犯？普通青年王維君為何變成強(qiáng)奸殺人犯？針對此類案件，如果僅采用靜態(tài)的原因分析框架，無法深入解釋非犯罪人到犯罪人的轉(zhuǎn)變原因。

傳統(tǒng)的犯罪學(xué)通常以一個橫斷面展開對罪因的分析，探討某種社會結(jié)構(gòu)或社會化機(jī)制下犯罪地形成，重點關(guān)注犯罪發(fā)生的直接原因和犯罪人的犯罪動機(jī)。而生命歷程理論則開拓了對人類行為的歷時性社會學(xué)研究，通過分析人類生活的軌跡及轉(zhuǎn)型，縱向剖析重大生命事件和轉(zhuǎn)折點對犯罪行為的影響，挖掘犯罪行為的發(fā)生原因。②張小虎：《生命歷程犯罪學(xué)的本土探究:典型罪案與核心原則》，載《社會學(xué)研究》，2021 年第2 期。生命歷程理論為犯罪原因的研究提供了新視角，即偏差或犯罪行為的發(fā)生可能是早期經(jīng)歷的結(jié)果，從童年、少年到步入青年的每一個轉(zhuǎn)折都與未來的發(fā)展緊密相關(guān)。③馬巖：《生命歷程與未成年人犯罪預(yù)防》，載中國犯罪學(xué)學(xué)會預(yù)防犯罪專業(yè)委員會，上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院編：《犯罪學(xué)論壇（第四卷·下冊）》，中國法制出版社2017 年版，第852 頁。人的生命起始于家庭，每個人從懵懂無知到逐漸長大成熟，都必然要經(jīng)歷其人生的第一站——家庭。家庭的重要性使眾多犯罪學(xué)家將其納入研究范疇，重點分析家庭教養(yǎng)與未成年人犯罪的相關(guān)關(guān)系。美國學(xué)者戈夫曾指出，個體成長的家庭環(huán)境會對個體行為產(chǎn)生決定性影響，個體的犯罪原因也都能夠從其生活經(jīng)歷中窺見端倪。①Gove，W. The Family and Delinquency[J].The Sociological Quarterly，1982(23):36－44.基于此理論基點，本研究結(jié)合生命歷程理論，將家庭場域作為切入點，對犯罪原因進(jìn)行分析。

二、分析框架及研究方法

（一）分析框架

生命歷程是指在特定社會和文化影響下，每個人都會在不同年齡階段扮演不同的角色，經(jīng)歷不同的重大事件，這些角色和經(jīng)歷的事件整合在一起就是個人的發(fā)展路徑，即生命歷程。②李強(qiáng)，鄧建偉，曉箏：《社會變遷與個人發(fā)展:生命歷程研究的范式與方法》，載《社會學(xué)研究》， 1999 年第6 期。生命歷程理論整合生物學(xué)、社會學(xué)等視角，通過分析個體的生命歷程內(nèi)容，挖掘其生命歷程轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點和事件，進(jìn)而探索個體早期生命階段的事件、遭遇的經(jīng)歷對個體發(fā)展和轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的影響。③張小虎：《生命歷程犯罪學(xué)的關(guān)鍵性維度及本土化期待》，載《社會科學(xué)》2022 年第4 期。犯罪學(xué)對生命歷程理論的研究由來已久，最早見于發(fā)展犯罪學(xué)。發(fā)展犯罪學(xué)由學(xué)者Rolf Loeber和Marc LeBlanc提出，主要觀點是將偏差和犯罪等行為視為一個隨著年齡變化的動態(tài)過程，鼓勵研究者關(guān)注犯罪行為的發(fā)展過程，對比人們在犯罪的不同階段產(chǎn)生的變化。④Rolf Loeber & Marc LeBlanc.Toward a Developmental Criminology[J].Crimeand Justice,1990(12):375-473.通過引入時間這一概念，將其作為考察犯罪變化的依據(jù)，隨著時間的更替，極端社會行為也有其自身的發(fā)展過程，且這一過程隨著時間的變化在每個人的身上呈現(xiàn)出不同特點和軌跡。⑤馬巖：《生命歷程與未成年人犯罪預(yù)防》，載中國犯罪學(xué)學(xué)會預(yù)防犯罪專業(yè)委員會，上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院編：《犯罪學(xué)論壇（第四卷下冊）》，中國法制出版社2017 年版，第848 頁。分析生命歷程理論的內(nèi)涵可知，個體生命歷程所遭遇的重要事件與個體的發(fā)展走向息息相關(guān)，重要生命轉(zhuǎn)折點所經(jīng)歷的事件和個體所做的決定，對個體后續(xù)的行為起到了引導(dǎo)和決定作用，不同的選擇可能會帶來截然不同的人生經(jīng)歷。

結(jié)合生命歷程理論，本文以“人生歷程”為分析框架，從三個維度即“早期偏差行為——家庭背景——重要挫折點”探索犯罪原因并提出對策建議：第一，解釋早期偏差行為的形成原因；第二，分析畸形家庭背景對個體行為的影響；第三，分析重要轉(zhuǎn)折點對犯罪行為產(chǎn)生的直接影響；最后，從家庭教養(yǎng)角度提出預(yù)防犯罪的對策建議。

（二）研究方法

本文的研究方法是案例分析法。嚴(yán)格來說案例分析并非標(biāo)準(zhǔn)的研究方法，但此類分析方法在犯罪學(xué)研究中比較常見。鑒于我國司法體系規(guī)定，即便是研究者輕易也無法直接接觸犯罪人，因此關(guān)于犯罪人的研究多采用案例分析法。如學(xué)者張小虎在分析犯罪原因時即采用典型罪案分析。⑥張小虎：《生命歷程犯罪學(xué)的本土探究:典型罪案與核心原則》，載《社會學(xué)研究》2021 年第2 期。盡管案例分析屬于二手材料分析，但由于多數(shù)罪案均是對犯罪過程的客觀描述，因此作為分析材料也具有很大的研究價值。

案例分析法的資料獲取途徑主要分為兩類，一是官方公布的案例，主要包括公開的判決書、裁定書、決定書等文書材料；二是新聞報道或紀(jì)錄片，對于一些產(chǎn)生較大影響力的案件，會有一些官方媒體或其他媒體進(jìn)行事實報道或拍攝紀(jì)錄片，其內(nèi)容比較詳細(xì)，一般比官方發(fā)布的文書材料擁有更多細(xì)節(jié)，是案例分析材料的重要來源。本文中的案例主要來源于第二類。

三、早期偏差行為的長期影響

生命歷程理論強(qiáng)調(diào)動態(tài)生命事件對個人的影響，從時間維度出發(fā)分析生命事件之間的相關(guān)關(guān)系及其對整個生命歷程的影響。埃里克森提出了著名的生命周期理論，該理論與生命歷程理論一樣從時間維度出發(fā)，對人的生命周期進(jìn)行分析。生命周期理論將人類的生命周期分為八個階段（詳見表1），每個階段都有其特有的任務(wù)需求，假如人在每個生命階段的需求得到較完整的滿足，那這個人就能夠得到較高質(zhì)量的成長。由生命周期理論可知，在人生的8個階段中，未成年階段占據(jù)了5個。該理論將成年前短短的18年進(jìn)行如此細(xì)致地劃分，也體現(xiàn)出人類未成年階段對整個生命歷程的重要性。尤其是5歲前，艾里克森將其分為3個階段，由此可見人類生命早期滿足需求的重要性，倘若早期需求未得到滿足，早期任務(wù)要求未完成，就可能會偏離正常生命歷程發(fā)展軌跡，出現(xiàn)偏差行為。普森和勞布提出的逐級年齡非正式社會控制理論也指出，家庭、學(xué)校和同伴對人在童年時期和青春期發(fā)生的越軌和犯罪行為能夠產(chǎn)生最強(qiáng)、最連貫的影響。①崔海英：《生命歷程理論對未成年人犯罪危險防控的啟示》，載《預(yù)防青少年犯罪研究》2017 年第1 期。因此，對一個人來說，早期生命階段的正確引導(dǎo)與教育尤為重要。

表1 ：生命周期八階段理論② 陸士楨主編：《兒童青少年社會工作》，高等教育出版社2008 年版，第43 頁。③ [美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國政法大學(xué)出版社2015 年版，第139 頁。

（一）早期教育缺失

生命周期理論指出人類在6歲前，需要發(fā)展鍛煉信任感、羞愧感和罪惡感。許多發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，假如兒童沒有順利完成其早期發(fā)展任務(wù)時，會使他們變得沮喪并對別人的世界充滿不信任感和怒火，最直接的表現(xiàn)是很難對他人形成共情，無法產(chǎn)生內(nèi)疚感，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生反社會和犯罪行為。④[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國政法大學(xué)出版社2015 年版，第132 頁。一個人只有正常形成罪惡感時才能更好地進(jìn)行反思，進(jìn)而發(fā)展出正常的是非觀。罪惡感會加強(qiáng)罪責(zé)感，罪責(zé)感對犯罪行為能起到直接的抑制作用。

早期正確的教育引導(dǎo)可以有效消除兒童早期的偏差行為。有研究顯示，攻擊行為在學(xué)齡前兒童中很常見，在上小學(xué)之前由于家長和老師的社會化教導(dǎo)而逐漸消失，但是也有一些孩子的攻擊行為會隨著時間演變?yōu)楸┝π袨?，具有攻擊性的孩子可能會變成暴力的反社會青少年犯，最后可能成為?yán)重的成人犯。①[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國政法大學(xué)出版社2015 年版，第126 頁。美國哈佛大學(xué)的格魯克夫婦也曾進(jìn)行了一項世界聞名的追蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示犯罪行為的持續(xù)性與否與犯罪行為出現(xiàn)初期的嚴(yán)重程度和年齡密切相關(guān)，兒童時期的行為失調(diào)越嚴(yán)重，成人后適應(yīng)社會的可能性就越弱；如兒童時期發(fā)生過偏差行為，其成年以后很可能會繼續(xù)這種行為。②Sheldon Glueck & Eleanor Glueck, Unraveling Juvenile Delinquency and Crime Cambridge, MA :Harvard Univereity Press.1950,42、82-83.犯罪學(xué)家李玫瑾也多次呼吁，爸爸媽媽在孩子6歲前，不要離開孩子。③李玫瑾：《幽微的人性》，北京聯(lián)合出版公司2019 年版第43 頁。假如在兒童早期，家長能夠及時發(fā)現(xiàn)兒童的攻擊性屬性并對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，就能夠有效消除兒童的攻擊性，避免其發(fā)展出不良的行為；但如果早期教育缺失，沒有及時糾正兒童的偏差行為，這些偏差行為就可能會延續(xù)到兒童成年后，甚至演變?yōu)榉缸镄袨椤?/p>

（二）低自我控制能力

早期教育的缺失還會導(dǎo)致個人無法形成較強(qiáng)的自我控制能力?！白晕铱刂评碚摗敝赋觯骸暗妥晕铱刂啤笔菍?dǎo)致所有犯罪的根本原因，因為這類人具有沖動性、情緒性等特點，容易被外界干擾和迷惑，進(jìn)而產(chǎn)生犯罪或越軌行為；但是“低自我控制”并非天生，而是由個人不當(dāng)?shù)脑缙谏鐣?jīng)歷所致，如父母錯誤的養(yǎng)育方式。④屈智勇，鄒泓，張秋凌：《基于自我控制理論的青少年犯罪研究(綜述)》，載《中國心理衛(wèi)生雜志》2006 年第20 卷第10 期。情感控制和表達(dá)是與社會相處的重要的自我控制能力，大量的實證結(jié)果表明，八歲以前的未成年人若處于無效的家庭教育環(huán)境之中，則無法有效培養(yǎng)自我控制能力⑤馬巖：《生命歷程與未成年人犯罪預(yù)防》，載中國犯罪學(xué)學(xué)會預(yù)防犯罪專業(yè)委員會，上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院編：《犯罪學(xué)論壇（第四卷·下冊）》，中國法制出版社2017 年版，第847 頁。。養(yǎng)育人要在兒童成長過程中幫助其理解情緒，促進(jìn)其自我控制的發(fā)展，早期無法學(xué)會自我控制的兒童比其他人更可能在長大后情緒失控并產(chǎn)生犯罪行為。⑥[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國政法大學(xué)出版社2015 年版，第140 頁。

（三）道德發(fā)展水平低

早期教育的另一個重要功能是幫助兒童培養(yǎng)道德感。個體感知世界、解釋信息、進(jìn)行決策的方式會影響反社會行為或犯罪行為的傾向，而這些傾向與個體的道德水平直接相關(guān)，許多研究也證實犯罪兒童比未犯罪兒童的道德發(fā)展水平低。⑦[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國政法大學(xué)出版社2015 年版，第137 頁。有學(xué)者對在押人員的道德敏感性進(jìn)行調(diào)研后也發(fā)現(xiàn)，在押人員的道德敏感性明顯低于普通人群，這也證實了有過犯罪行為的個體道德敏感性普遍低于一般群體。⑧俞嘉麗，段萃雯，王楷文等：《在押人員道德敏感性及其犯罪預(yù)測效果初探》，載《杭州師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)》2018 年第6 期。這說明，道德作為精神上的高標(biāo)準(zhǔn)的自我約束，可以抑制并減少犯罪行為的發(fā)生，一個道德水平較高的人更不容易產(chǎn)生犯罪行為。

道德與犯罪具有較強(qiáng)相關(guān)性，道德的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)也存在最佳培育階段。埃森克（Eysenck）曾提出：人的道德感、公德心必須從小培養(yǎng)，以至形成條件反射；這樣他在今后遇到誘惑對象時，就會自發(fā)地產(chǎn)生不安、恐懼而回避；反之則不會對誘惑對象產(chǎn)生恐懼或回避，進(jìn)而導(dǎo)致犯罪的發(fā)生。①李玫瑾：《犯罪心理學(xué)》，中國人民公安大學(xué)出版社2005 年版，第64 頁。因此，道德培養(yǎng)越早效果越好。同時，道德并非生來就具有，而是通過學(xué)習(xí)獲得。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和科爾伯格的道德發(fā)展理論均說明：道德并非自主自動地發(fā)展，而是兒童對家庭、學(xué)校、電視和電影中的他人觀察學(xué)習(xí)而得。如果兒童沒有從父母身上發(fā)現(xiàn)遵紀(jì)守法的道德行為模式，他們就可能受到影響而違反法律。②[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國政法大學(xué)出版社2015 年版，第137 頁。

通過以上分析可知，早期生命階段的家庭教育對于人的健康成長具有極為重要的影響，如因缺失早期教育而未及時形成自我控制能力和較高道德水平時，人們更容易產(chǎn)生偏差行為。同時，如果早期偏差行為未及時得到有效糾正，將會對個人之后的人生經(jīng)歷產(chǎn)生更為長遠(yuǎn)的影響，造成更大的危害。

四、畸形家庭背景下的錯位人生

家庭，尤其是核心家庭，是影響和導(dǎo)致兒童或青少年出現(xiàn)越軌、反社會等行為的關(guān)鍵要素。③【美】柯特·R.巴托爾，[美]安妮·M.巴托爾著：《犯罪心理學(xué)》，李玫瑾等譯，中國輕工業(yè)出版社2017 年版，第41-43 頁。家庭作為人類個體成長發(fā)育的第一場所，對于兒童能否健康成長起著決定性的作用，倘若生活在畸形的家庭背景之中，將會嚴(yán)重?fù)p害兒童身心健康地發(fā)展。未成年人身心均未發(fā)育完全，難以正確辨別是非曲直，缺乏對生命的敬畏之情，在此情況下，畸形的家庭背景會給他們帶來更嚴(yán)重的不良影響?；渭彝ケ尘鞍ú煌暾募彝ソY(jié)構(gòu)、父母不良行為（吵架、行為不檢點等等）、錯誤的教育理念等。

（一）家庭結(jié)構(gòu)不完整

費孝通先生曾說過，由于一個孩子需要全盤的教育且這個教育過程相當(dāng)長，因此需要父母雙方給予孩子不同的教育內(nèi)容，他將之稱為雙系撫育。④費孝通：《生育制度》，群言出版社2016 年版第30 頁。雙系撫育強(qiáng)調(diào)父母雙方的共同撫養(yǎng)，通過父母雙方不同的角色和分工，給予孩子完整地教育。實現(xiàn)雙系撫育的前提是擁有一個完整的家庭結(jié)構(gòu)，即至少包括父母或能夠承擔(dān)父母雙方角色的結(jié)構(gòu)。有學(xué)者在對山東省少管所在押的616名未成年犯進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：超四成的未成年犯輟學(xué)前家庭結(jié)構(gòu)不完整，其中有56人自幼喪母或喪父，28人父母雙亡，74人父母離異。⑤李康熙：《少年犯罪前輟學(xué)情況的調(diào)查分析》，載《青少年犯罪問題》2004 年第4 期。這進(jìn)一步證實，不完整的家庭結(jié)構(gòu)會對未成年人的成長產(chǎn)生不良影響。

家庭結(jié)構(gòu)不完整最直接且最常見的不良后果是疏忽對孩子的教育。2015年，山西晉城偵破了一起詐騙案。⑥案例來源：紀(jì)錄片《真相2015》，第143 期，《朋友圈里“美女作家”的桃色誘惑》。犯罪人李嬌嬌出生于1995年，山西晉城人，父母從小離異，母親改嫁，她跟隨母親生活。由于家庭的變故，李嬌嬌從小就很叛逆，初中輟學(xué)后混跡社會，與各種人打交道。因為年少無知且缺少家庭管教，她逐漸在追求自由的過程中迷失自我。僅2011-2012年間，李嬌嬌就有3次盜竊的前科，因是未成年人，所以當(dāng)時并未受到處罰。隨后李嬌嬌開始談戀愛，但每次付出真心都會被騙，由于這些經(jīng)歷，她內(nèi)心充滿怨恨，開始不信任任何人。李嬌嬌自己說“我只能說我剛開始也不是這樣的，他們也騙我，我到最后也騙他們，已經(jīng)感覺這個世界上沒有什么好人了”。由于長期在社會混跡且沒有固定工作和收入來源，她一直生活困頓。她喜歡上網(wǎng)聊天，開始只是為了排遣寂寞，但后來發(fā)現(xiàn)有許多男人主動加她好友并主動給她花錢，隨后她便開始頻繁和網(wǎng)友見面。2014年開始，她為自己杜撰了“美女作家”的身份并開始四處招搖撞騙，案發(fā)時民警發(fā)現(xiàn)，其當(dāng)時經(jīng)常聯(lián)系的男性有80多人。李嬌嬌聲稱，“我覺得自己從他們身上獲取物質(zhì)是正當(dāng)?shù)?，因為他們都是已婚人了，我心里都清楚，所以就是各取所需，沒有別的?！崩顙蓩赡赣H對她的關(guān)心不夠，未能對李嬌嬌進(jìn)行有效的家庭教育。李嬌嬌在社會上游蕩期間受到一些感情傷害，傷害之后也未得到家庭及時地安慰和關(guān)心，以上這些原因強(qiáng)化了李嬌嬌內(nèi)心的怨恨情緒，再加上李嬌嬌思想不成熟且法制觀念淡薄，為獲得錢財謀生，最后走上了詐騙的歧途。

人們在成長過程中體驗父母、家人全心全意的關(guān)懷、照顧與愛撫后，會逐漸發(fā)展出關(guān)于“愛”的感情并學(xué)會如何處理和發(fā)展親密關(guān)系。①張克鋒：《家庭與青少年犯罪》，載《廣東社會科學(xué)》2006 年第3 期。但假如家庭無法給予個體足夠的關(guān)愛，個體無法發(fā)展出正常的認(rèn)知和觀念，就有可能像案例中的李嬌嬌一樣走上歧途。需要特別說明的是，家庭結(jié)構(gòu)的缺失與未成年人犯罪并不構(gòu)成必然關(guān)系，但對于大多數(shù)未成年犯罪人來說，不完整的家庭環(huán)境與犯罪和越軌行為高度相關(guān)。

（二）父母不良行為的影響

家庭作為人們社會化的最初場景，父母是兒童學(xué)習(xí)模仿的最初對象，父母的行為會對孩子產(chǎn)生直接且深刻的影響。在王維君強(qiáng)奸案②案例來源：紀(jì)錄片《懺悔錄》20161016 期，《罪惡》。中，他父母的行為對他的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重傷害。王維君母親家境貧寒，從小就外出打工，并通過相親認(rèn)識了王維君父親。那時王維君父親英俊帥氣、多才多藝，因此王維君母親墜入愛河，兩人迅速結(jié)婚并生下了兩個兒子。但生子之后，王維君父親變得好吃懶做，不工作，整日賴在床上，有時就連大小便都在床上。王維君母親十分不滿并選擇了外出打工，將錢寄回家中，還在外面結(jié)識了另一個男人，并帶回了家里。王維君父親碌碌無能、好吃懶做，家里生計全靠王維君母親寄回的錢，因此他選擇了忍氣吞聲。之后王維君母親要求三人同居，王維君父親仍然沒有強(qiáng)烈反對。一天，王維君從外面回到家中時，親眼目睹母親、父親和另外一個男人赤裸躺在床上的場景，對少年的他產(chǎn)生了巨大沖擊，并埋下了罪惡的種子。因為母親不檢點的行為，村里流傳起各種關(guān)于母親的流言蜚語，王維君周邊的人也對他指指點點。他想要反駁但是卻難以、不敢反駁，因為他知道這些都是事實。因為這些事情，王維君被孤立，很難交到朋友。這導(dǎo)致他缺少傾訴對象，負(fù)面情緒得不到排解和疏導(dǎo)，進(jìn)而開始對整個女性群體產(chǎn)生厭惡之情，有了報復(fù)女人的念頭，這也是王維君后來強(qiáng)奸數(shù)位婦女的原因之一。同樣，他認(rèn)為父親的軟弱無能、好吃懶做，導(dǎo)致他母親產(chǎn)生不檢點行為。在一次爭吵中，王維君壓抑許久的情緒徹底爆發(fā)，父子倆由爭吵很快升級為撕扯。最終，失去理智的王維君，趁父親躺在床上，拿起家中的火鉗死死卡住父親的脖子，直至父親沒有了呼吸。王維君父母感情不和，母親甚至將出軌對象帶回家中一起生活，父親整日無所事事，也沒有給王維君樹立正向的學(xué)習(xí)榜樣。父母的行為對王維君產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理傷害，導(dǎo)致其認(rèn)知畸形，最終釀成慘案。

父母的不良行為會形成不良的家庭氛圍，進(jìn)一步對孩子的性格、心理等產(chǎn)生不良影響。在王維君案例中，他父母的不良行為所引發(fā)的惡意討論，導(dǎo)致王維君無法交到朋友，進(jìn)而形成孤僻的性格；母親的行為也扭曲了他對女性的認(rèn)知，促使他產(chǎn)生厭惡女性的觀念，最后演變?yōu)閳髲?fù)女性的犯罪行為。

（三）錯誤的教育理念

錯誤的教育理念同樣會誤導(dǎo)子女的健康成長，主要表現(xiàn)為兩方面：一是“唯成績論”盛行；二是溺愛子女嚴(yán)重。“唯成績論”的突出表現(xiàn)是當(dāng)今社會大量存在的“雞娃”現(xiàn)象，孩子在本應(yīng)享受無憂無慮童年時光時卻被迫參加各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班。而且部分家長更是采取批判式的教育方式，對于子女的優(yōu)異成績不予鼓勵和贊許，而認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)?shù)?，對所存在的一些不足，吹毛求疵，過分挑剔。子女得不到精神上的激勵，就會容易產(chǎn)生偏執(zhí)情緒。南京李某弒母案①案例來源：紅星新聞報道《南京一高三學(xué)生弒母案 同學(xué)家長透露更多細(xì)節(jié)》，新浪網(wǎng)紅星新聞2020 年11 月23 日20:26 發(fā)布，鏈接https://zx.sina.cn/n/2020-11-23/zx-iiznctke2900068.d.html?wm=3049_0018&sendweibouid=20 28810631&s_trans=2404544864_&s_channel=4。就是典型案例。李某某父母都是老師，又都是從農(nóng)村走出來的，對子女的教育十分看重，在李某某初三時，母親為了更好地陪讀照顧兒子，便辭掉了自己的工作，全職陪讀。李某某也不負(fù)眾望，就讀于當(dāng)?shù)貥O好的中學(xué)且學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異?？衫钅衬衬赣H仍然不滿意，認(rèn)為還有很大提升空間，無論孩子進(jìn)步多大都得不到母親地夸獎。后來，李某某沉溺于游戲，遭到母親強(qiáng)烈反對，母子雙方也經(jīng)常吵架，甚至有時母親會拿出菜刀威脅恐嚇兒子。有次李某某就因為母親持刀恐嚇，跑到同學(xué)家“避難”。最終李某某在與母親的一次爭吵后，用菜刀將其殺害。李某某作為一名中學(xué)生卻成為了殺人犯，與其母親錯誤的教育理念有著千絲萬縷的聯(lián)系。正是李某某母親咄咄逼人的態(tài)度和過分的欲望壓垮了李某某的理智，葬送了二人的人生。

第二種主要體現(xiàn)在部分父母無底線的放縱溺愛子女，導(dǎo)致子女形成了“唯我獨尊”式的觀念，而后脫離家庭步入社會時，又會因為自身的無能和錯誤理念而難以融入社會，待認(rèn)清現(xiàn)實時，會為自身的無能尋找借口。當(dāng)家庭無能力幫助其走出困境時，更會滋生怨天尤人的怨懟情緒。在韓斌弒母案②高揚(yáng)：《慘劇，在忍讓和沉默中上演》，載《檢察日報》2017 年6 月14 日第8 版。中，韓斌母親白某是一名教師，自始至終過度溺愛子女，導(dǎo)致韓斌在年輕時無所事事，多次犯罪被捕入獄。此后韓斌做了不到一年的出租車司機(jī)后回到家中，放棄了工作。當(dāng)被問及不工作，怎么去養(yǎng)活自己、回報母親時，韓斌回答說：“我母親養(yǎng)我”。案發(fā)前，韓斌已經(jīng)五十余歲，未婚無子，沒有對美好生活地向往，終日酗酒。白某也快八十歲，靠拾荒和三千元的退休金養(yǎng)活兒子。平日里，韓斌經(jīng)常毆打母親，通過毆打母親來發(fā)泄情緒，排解自身因無能而產(chǎn)生的負(fù)面情緒。而白某遭受家暴后竟然不反抗也沒有報警，甚至在鄰居報警后白某通過撒謊來袒護(hù)兒子家暴自己的行為。最終韓斌在一次酗酒后殺害了親生母親。韓斌母親的無底線溺愛，將韓斌養(yǎng)育成了“巨嬰”，在遭受兒子的家暴時也未能及時借助警方力量對兒子的行為進(jìn)行糾正，最后因此失去性命。

通過對以上案例分析發(fā)現(xiàn)，畸形的家庭背景會對個體心理、個性等產(chǎn)生不良影響?！袄顙蓩珊屯蹙S君們”由于畸形的家庭背景，形成錯誤的價值觀念和行為模式，加之這些觀念和行為沒有得到及時糾正與調(diào)整，在某些因素或時機(jī)的驅(qū)動下，引發(fā)犯罪事件或行為的發(fā)生。這些不良影響會對個體之后的生命階段持續(xù)發(fā)揮作用?？梢姡渭彝ケ尘坝绊懴滦纬傻钠钚袨椴⒉灰欢ǘ佳葑兂煞缸镄袨?，偏差行為向犯罪行為的轉(zhuǎn)變需要誘發(fā)因素。

五、重要挫折轉(zhuǎn)折點

轉(zhuǎn)折點是生命歷程范式的核心概念之一，它是指生命軌道當(dāng)中發(fā)生的某些特別的生命事件，如高中畢業(yè)、第一次結(jié)婚、第一次工作等，這些轉(zhuǎn)折點就像鏈條一樣將個體生活的不同階段串聯(lián)在一起。①陸士楨主編：《兒童青少年社會工作》，高等教育出版社2008 年版，第6 頁。也有學(xué)者認(rèn)為，人們生活中遇到的所有的生活狀態(tài)的變化都屬于轉(zhuǎn)折點，例如結(jié)婚和對配偶的依戀、參軍、被送入教養(yǎng)學(xué)校等②【美】亞歷克斯·皮蓋惹著：《犯罪學(xué)理論手冊》，吳宗憲譯，法律出版社2019 年版，第460-461 頁。。對于犯罪人來說，重要挫折轉(zhuǎn)折點指的是因遭遇某件重大的負(fù)面事件而使其心理發(fā)生了難以估量的變化，如變得悲觀厭世、憤怒仇恨。當(dāng)個體無法合理、正確地解決和處理生命軌道中重要時間節(jié)點遇到的挫折時，這些挫折和轉(zhuǎn)折點就會嚴(yán)重影響干擾個體，使其產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。如果其他家庭成員未能及時與其進(jìn)行合理有效溝通，沒能及時為遭遇挫折的個體提供家庭支持和開導(dǎo)，就會進(jìn)一步促進(jìn)個體產(chǎn)生無助、絕望的情緒，最終導(dǎo)致悲劇和犯罪事件的發(fā)生。

在李嬌嬌詐騙案中，她幼年時期經(jīng)歷了家庭的解體與再組，在最需要母親愛護(hù)的階段沒得到母親的關(guān)心，也從來未收到父親的關(guān)愛，因此形成了叛逆的性格；初中輟學(xué)走入社會，生活困難，希望通過網(wǎng)戀尋求安慰時又遭遇網(wǎng)友的感情欺騙，這更加激發(fā)了李嬌嬌怨恨男性的情緒；加之李嬌嬌輟學(xué)較早，受教育水平低，缺少足夠的法制教育。根據(jù)李嬌嬌的經(jīng)歷可知，她在經(jīng)歷幾次重要轉(zhuǎn)折點時都遭遇了挫折，這些挫折形成合力，成為李嬌嬌最后選擇犯罪的驅(qū)動力。在韓斌弒母案中，韓斌母親溺愛式的教育理念，未能使韓斌從小樹立正確的人生觀和價值觀，即便在成年后也沒能成長為有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感的成年人，同時還一直認(rèn)為母親偏愛弟弟，內(nèi)心委屈不平。早期母親錯誤的教育理念限制了韓斌的“成長”，導(dǎo)致他終日無所事事，沒有追求，還養(yǎng)成了酗酒的惡習(xí)。錯誤的家庭教育理念導(dǎo)致韓斌即便到了五十歲也沒能順利開展自己的人生，最終還因酗酒和爭吵而激情犯罪，殺害了自己的母親。

人們早期的家庭生活經(jīng)歷是塑造個人價值觀念、行為規(guī)范的最主要，也是最重要的場域，包括家庭的結(jié)構(gòu)、父母行為的影響以及教育理念等。如果在生命早期階段沒獲得充分且合理的家庭教育及環(huán)境的塑造，就有可能導(dǎo)致未成年人無法發(fā)展出足夠的自我控制能力及道德水平。早期教育的缺失在后期又沒有得到滿足，不僅會引發(fā)未成年人的不當(dāng)行為，甚至還會延后到其成年期，對個人終身產(chǎn)生不良影響。這些不良影響會在個體遭遇重要轉(zhuǎn)折點時成為犯罪的刺激導(dǎo)火索，最終導(dǎo)致犯罪發(fā)生。通過李嬌嬌案、王維君案、李某某弒母案和韓斌弒母案可知，家庭對于個人是否能夠順利參與社會生活存在重要意義，也可以成為預(yù)防個人犯罪的第一道防線。

六、家庭教養(yǎng)與有效社會化：預(yù)防犯罪的路徑探索

家庭可以通過適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式幫助個體形成正確的人生觀、價值觀，完成社會化任務(wù)，進(jìn)而順利開展社會生活。人是社會性生物，可以通過社會性的活動塑造個人觀念和性格，如果對危險人格進(jìn)行正確地引導(dǎo)和教育，抑制危險人格做出危險行為或者改變危險人格，就可以有效預(yù)防犯罪行為的產(chǎn)生。尤其在生命早期階段，積極的家庭養(yǎng)育及教育是預(yù)防犯罪最有效的路徑之一。

（一）教養(yǎng)方式

父母教養(yǎng)方式是指父母與孩子之間的互動關(guān)系以及親子關(guān)系的情緒氛圍。①Mounts Nina S. Parental Management of Adolescent Peer Relationships in Context: The Role of Parenting Style.[J].Journal of Family Psychology, 2002,16(1):58-69.不同的教養(yǎng)方式會帶來截然相反的教養(yǎng)效果，如果父母采用理解、支持等養(yǎng)育方式，有利于子女形成樂觀、負(fù)責(zé)、獨立、堅強(qiáng)等積極的人格特質(zhì)；但如果父母采取嚴(yán)厲，甚至虐待等教養(yǎng)方式則可能會導(dǎo)致子女產(chǎn)生叛逆、反社會等消極的人格特征。②苑光宗，唐柳，傅文青，孔明，郭玲玲，徐麗華：《大學(xué)生人格特質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系》，載《山東大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版）》2011 年第49 卷第7 期。③陳哲，付麗，彭詠梅，蔡蓉，周世杰：《父母教養(yǎng)方式、兒童期虐待、依戀與反社會人格障礙傾向的關(guān)系》載《中國臨床心理學(xué)雜志》2011 年第19 卷第2 期。也有學(xué)者將教養(yǎng)方式分為回應(yīng)型、權(quán)威型、心理控制型、消極回應(yīng)型④Hart CH, Nelson DA, Robinson CC, etal. Overt and Relational Aggression in Russian Nursery-School-Age Children Parenting Style and Marital Linkages[J]. Developmental Psychology,1998,34(4):687–697.，其中回應(yīng)型教養(yǎng)方式包括接受、相互依存、養(yǎng)育、耐心、好玩、敏感、支持和溫暖的養(yǎng)育結(jié)構(gòu)等。研究表明，對兒童反應(yīng)積極回應(yīng)的父母養(yǎng)育出來的孩子擁有更強(qiáng)的社交能力，且對同齡人的攻擊性更小。⑤Hart CH, Nelson DA, Robinson CC, etal. Overt and Relational Aggression in Russian Nursery-School-Age Children Parenting Style and Marital Linkages[J]. Developmental Psychology,1998,34(4):687–697.通過積極回應(yīng)型的親子行為，父母可以滿足孩子對身體接觸、人際關(guān)系和親密性的基本要求，促進(jìn)兒童情感、社會性和智力地發(fā)展。⑥Gallitto E. Temperament as a Moderator of the Effects of Parenting on Children’s Behavior[J].Development and Psychopathology,2015,27(3):757–773.鑒于家庭教養(yǎng)方式與人格的密切關(guān)系，家庭教養(yǎng)方式常常被引入青少年犯罪這一研究領(lǐng)域。

特倫斯·P.索恩伯里的互動理論是一種早期的生命歷程理論，該理論提出六個危險因素，分別是：對父母的依戀、對學(xué)校生活的投入、對傳統(tǒng)價值觀的信仰、與越軌同伴的交往、對犯罪價值觀的采納、對青少年犯罪活動的參與。⑦【美】喬治.B.沃爾德，托馬斯.J.伯納德，杰弗里B.斯奈普斯著：《理論犯罪學(xué)》，方鵬譯，中國政法大學(xué)出版社2005 年版，第366 頁?；永碚撜J(rèn)為以上六個因素作為最重要的犯罪危險因子，可以從這六個因素入手進(jìn)行未成年人的犯罪預(yù)防。對這六個危險因素進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，它們都與未成年人的傳統(tǒng)生活息息相關(guān)，比如父母關(guān)系、學(xué)校生活和同伴交往等等，因此強(qiáng)化未成年人與傳統(tǒng)社會關(guān)系的紐帶，增強(qiáng)個體對家庭的依賴度，能夠減少個體的犯罪風(fēng)險。索恩伯里還指出，個體對家庭的依戀感應(yīng)盡早開始培養(yǎng)，因為個體到青春期之后會渴望脫離家庭并培養(yǎng)自己的同輩親密感，如果在兒童期或青少年早期沒能成功建立個體與家庭高密度的情感紐帶，到青少年后期或成年后再想增進(jìn)個體與家庭的親密度，則需要付出更多地努力且往往收效甚微。⑧陸士楨主編：《兒童青少年社會工作》，高等教育出版社2008 年版，第7-8 頁。因此，教育孩子應(yīng)趁早且采取合適的教養(yǎng)方式，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

從綜合教養(yǎng)方式分類和互動理論危險因素分析可見，比較合理的教養(yǎng)方式是積極回應(yīng)型，它可以促進(jìn)孩子與父母之間建立良好的互動關(guān)系，從而通過建立父母與子女之間的親密依戀關(guān)系，強(qiáng)化子女的安全感，充分發(fā)揮家庭教養(yǎng)的正向功能，幫助子女形成較強(qiáng)的自我控制能力，促進(jìn)道德發(fā)展，防止偏差行為出現(xiàn)。

（二）有效社會化

通過合適恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，促進(jìn)個體完成社會化任務(wù)，能夠有效避免個體誤入歧途。社會化①社會化主要包括四個方面的內(nèi)容，分別是：政治社會化、道德社會化、性別角色社會化和再社會化。是指個體學(xué)習(xí)、掌握社會行為方式和人格特征，適應(yīng)社會并積極融入社會的過程。②鄭杭生主編：《社會學(xué)概念新修（第三版）》，中國人民大學(xué)出版社2002 年版，第100 頁。.每一項社會化內(nèi)容都直接關(guān)系到個體是否能夠順利開展社會生活。

在幼年階段和未成年期，由父母主要擔(dān)任社會化的教導(dǎo)職責(zé)，有效的社會化可以避免犯罪性的產(chǎn)生。犯罪性是指未成年個體實施犯罪行為的傾向，是其具有的容易實施犯罪行為、相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)。③鄧小?。骸丁胺缸锏囊话憷碚摗币曇跋挛闯赡耆朔缸镌蚣胺揽貙Σ摺?，載《青少年犯罪問題》2012 年第5 期。犯罪性的形成與社會化過程密切相關(guān)，并非一朝一夕產(chǎn)生，而是在無效社會化與來自家庭的壓力和訓(xùn)誡之間惡性循環(huán)的產(chǎn)物。父母可能會因為子女的一件輕微的反社會行為或者失敗的社會化行為而產(chǎn)生不滿并采取不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，比如一味地批評和羞辱而缺少正確地引導(dǎo)和安慰激勵。這不僅會使子女難以正確、成功地糾正錯誤行為，還很可能會使其喪失對成功的欲望，甚至引起逆反心理。在遭遇一定的挫折刺激時，逆反心理及偏差行為就可能演變?yōu)榉缸镄袨椤?/p>

每一個人都要經(jīng)歷社會化過程，當(dāng)人們面臨與自身原本經(jīng)歷完全不同的環(huán)境時還需要進(jìn)行再社會化。再社會化的核心是對人的改造，但這個改造分為兩種性質(zhì)：一種是正向的，如新兵入伍后需要放棄原來的生活方式，接受部隊文化和生活方式；另一種是負(fù)面的，即改造罪犯，糾正其原有的錯誤的價值觀和行為觀。再社會化，尤其是對罪犯地改造，一般由專門機(jī)構(gòu)實施。但需要注意，家庭的再社會化功能也絕對不能被忽視，尤其是罪錯少年的再社會化，因為在現(xiàn)行法律規(guī)定下，“觸法未成年人”不適用于刑事處罰④劉雙陽：《從收容教養(yǎng)到專門矯治教育：觸法未成年人處遇機(jī)制的檢視與形塑》，載《云南社會科學(xué)》2021 年第1 期。。因此，充分發(fā)揮家庭對“觸法未成年人”的再社會化功能至關(guān)重要。

七、小結(jié)

預(yù)防犯罪常常被認(rèn)為是“事倍功半”的事業(yè)，由于其效果難以得到有效評估而無法長期穩(wěn)定地獲得充足資金支持，許多犯罪預(yù)防部門習(xí)慣將犯罪預(yù)防和犯罪治理的重點放在犯罪后地打擊和矯正。但是，對于犯罪人來說，一次的沖動和犯罪會對其人生產(chǎn)生無法挽回的傷害。假如采用發(fā)展的眼光來看，對于犯罪的事前預(yù)防并非“事倍功半”、徒勞無功，比如一名少年因犯罪而被判刑，那么從案件的偵辦、起訴、審判，到該少年的監(jiān)禁、管理、教育、醫(yī)療等等，國家和社會都在無形中投入了大量的人、財、物。不僅如此，對于犯罪人和其家庭來說，后續(xù)還將面臨更多的困境，很可能會成為社會的負(fù)擔(dān)并需要投入更多成本以保證安定。所以，終極解決辦法是將投入前置，從根源上解決犯罪隱患。根據(jù)生命歷程理論，個體起源于家庭，因此從家庭著手才是一勞永逸的犯罪預(yù)防手段。

需注意，從家庭著手并非由家庭承擔(dān)所有的責(zé)任。盡管家庭在教育方面需要承擔(dān)最直接的職責(zé)，但應(yīng)該是在社會給予家庭充分社會保障的前提下。比如“喪偶式育兒”“留守兒童”等家庭結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象，不是個別家庭問題，也不是家庭自身能夠解決的問題，需要全社會共同承擔(dān)責(zé)任，以社會之力提升家庭育兒水平，助力每一個兒童擁有健康的人生“開端”，從生命歷程的起點遠(yuǎn)離一切犯罪誘因。