青少年家長對專門學(xué)校的態(tài)度誤區(qū)及引導(dǎo)

滕洪昌 辛佳娜 盛翰文 石 越

一、引言

專門學(xué)校是對具有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生進(jìn)行教育矯治的重要場所①路琦，郭開元，劉燕，張曉冰：《新時(shí)期專門學(xué)校教育發(fā)展研究》，載《中國青年研究》，2018 年第5 期。，一直以來為矯治嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生做出了重要貢獻(xiàn)，讓數(shù)以萬計(jì)的迷途青少年重新走上人生的正軌。2020年新修訂的《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定國家要加強(qiáng)專門學(xué)校建設(shè)，專門學(xué)校迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。但由于歷史的原因，這類學(xué)校曾給人以“壞學(xué)生，差學(xué)?！钡摹拔勖庇∠?，這種印象在一定程度上導(dǎo)致了專門學(xué)校的發(fā)展陷入了困境，即使2006年政府為減少這些印象，在法律條文②2006 年修訂的《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》。里將工讀學(xué)校修改為專門學(xué)校，但是這些態(tài)度誤區(qū)依然存在。以往研究表明，家長對專門學(xué)校的不接受以及理解偏差是造成專門學(xué)校發(fā)展困境的重要原因①于輝：《我國工讀學(xué)校的發(fā)展困境與未來出路》，載《少年兒童研究》，2020 年第4 期。。例如家長對于“標(biāo)簽效應(yīng)”的擔(dān)憂，“標(biāo)簽效應(yīng)”常與污名化相聯(lián)系，將人性有關(guān)不良行為的低劣強(qiáng)加在專門學(xué)校學(xué)生之上。長此以往，“工讀生就是不良少年甚至少年犯”的社會評價(jià)為這些學(xué)生以及專門學(xué)校扣上了難以摘掉的帽子，進(jìn)而影響家長對專門學(xué)校及其學(xué)生的態(tài)度。

除此之外，由于關(guān)于專門教育的法律體系不夠完善，專門學(xué)校的招生制度仍存在不穩(wěn)定、不一致的問題，這也導(dǎo)致家長不清晰專門學(xué)校的定位和職能，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)容易病急亂投醫(yī)，將孩子送入不規(guī)范的戒斷學(xué)校，給孩子造成身體上和心理上的雙重傷害。專門學(xué)校學(xué)生家長作為實(shí)際接觸專門學(xué)校的群體，調(diào)查他們對專門學(xué)校的看法有利于改進(jìn)專門學(xué)校的工作。同時(shí)，剛步入青春期的初中生有著復(fù)雜的身心發(fā)展特點(diǎn)，容易出現(xiàn)不良行為。并且，初中生與專門學(xué)校學(xué)生年齡相仿，將兩類家長的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比更能發(fā)現(xiàn)專門學(xué)校如今的問題。因此，有必要調(diào)查初中生家長和專門學(xué)校學(xué)生家長對專門學(xué)校目前存在的態(tài)度誤區(qū)，以助推專門學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

二、調(diào)查方法

1.調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象包括兩部分：初中生家長和專門學(xué)校學(xué)生家長。按照方便取樣的原則，共調(diào)查了沿海某省初中生家長514名，西南某省某專門學(xué)校學(xué)生家長71名②專門學(xué)校學(xué)生家長全部為警送生家長，因此被試數(shù)量較少。。初中生家長和專門學(xué)校學(xué)生家長的人口學(xué)變量情況見表1。

表1 ：初中生家長和專門學(xué)校家長的人口學(xué)變量情況

2.調(diào)查工具

采用自編問卷《青少年家長對專門學(xué)校的態(tài)度誤區(qū)》進(jìn)行調(diào)查，該問卷共20個題項(xiàng)，包含四方面內(nèi)容：個人基本情況（性別、年齡、戶口類型、受教育程度）、對專門學(xué)校的了解程度、對專門學(xué)校的態(tài)度（認(rèn)知、情感、行為傾向）、對相關(guān)法律的了解程度以及專門學(xué)校學(xué)生家長對專門學(xué)校教學(xué)和矯治效果的認(rèn)可程度。初中生家長和專門學(xué)校學(xué)生家長都需完成問卷的1-17題，而18-20題（對專門學(xué)校教學(xué)和矯治效果的認(rèn)可程度）針對專門學(xué)校學(xué)生家長進(jìn)行施測。

3.調(diào)查程序

由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的心理學(xué)大三本科生擔(dān)任主試，征得家長本人、專門學(xué)校負(fù)責(zé)人同意后，利用問卷星平臺向其發(fā)放電子問卷進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為5-10分鐘左右。

三、結(jié)果

1. 對專門學(xué)校的了解程度

對專門學(xué)校了解程度如表2所示，了解過專門學(xué)校的學(xué)生家長僅占總調(diào)查人數(shù)的13.33%，其中專門學(xué)校家長中有28.17%了解過專門學(xué)校，初中生家長中僅有11.28%。值得注意的是，在調(diào)查專門學(xué)校學(xué)生家長關(guān)于學(xué)生在專門學(xué)校就讀的情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，有29.58%的家長對此有隱瞞的傾向①隱瞞傾向是指其孩子在專門學(xué)校就讀，但該家長并沒有承認(rèn)（在相應(yīng)的題項(xiàng)上做否定回答）。。

表2 ：家長對專門學(xué)校的了解程度百分比

2.對專門學(xué)校的態(tài)度

問卷中8-10題從認(rèn)知角度針對學(xué)生家長對專門學(xué)校的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。在關(guān)于專門學(xué)校學(xué)生就業(yè)限制的問題上，70.23%的初中生家長和66.19%的專門學(xué)校學(xué)生家長對專門學(xué)校就讀經(jīng)歷會成為就業(yè)阻礙的問題持反對態(tài)度，并且74.51%的初中生家長和67.61%的專門學(xué)校學(xué)生家長對在經(jīng)過專門學(xué)校矯正之后未成年人會“重操舊業(yè)”的問題上也持反對態(tài)度。在提及進(jìn)入專門學(xué)校的學(xué)生的不良行為會相互影響時(shí)，初中生家長有54.67%持反對態(tài)度，45.33%持肯定態(tài)度。而專門學(xué)校學(xué)生家長中有64.79%持反對態(tài)度，35.21%持肯定態(tài)度。也就是說，相比于初中生家長，專門學(xué)校學(xué)生家長認(rèn)為專門學(xué)校學(xué)生的不良行為相互影響的程度較低。但在專門學(xué)校學(xué)生家長中，仍有部分家長（7.04%）非常認(rèn)同在專門學(xué)校就讀的未成年人的不良行為會相互影響。

問卷中11-13題從情感角度對學(xué)生家長對專門學(xué)校的態(tài)度進(jìn)行考察。在提及關(guān)于原普通學(xué)校在專門學(xué)校學(xué)生的接收問題上，43.77%的初中生家長和43.66%的專門學(xué)校學(xué)生家長認(rèn)為經(jīng)過專門學(xué)校矯治的未成年人原普通學(xué)校不會再接收，并且表現(xiàn)出擔(dān)憂。然而，還有過半的家長認(rèn)為原學(xué)校會接受專門學(xué)校矯治后的學(xué)生，即大部分家長對此情況并不擔(dān)憂。在調(diào)查中，有58.95%的初中生家長和53.52%的專門學(xué)校學(xué)生家長認(rèn)為當(dāng)身邊有經(jīng)過專門學(xué)校矯治的人員時(shí)可能會出現(xiàn)焦慮和恐慌的情緒，并且有51.36%的初中生家長和50.70%的專門學(xué)校學(xué)生家長認(rèn)為當(dāng)鄰居或者親戚曾經(jīng)有受過專門學(xué)校矯治的人員或者正在參與矯治的人員時(shí)，可能會對其鄰居或親戚產(chǎn)生抵觸情緒。也就是說，不論是初中學(xué)生家長還是專門學(xué)校學(xué)生家長，都有超過半數(shù)的人會因?yàn)橹車娜耸菍ｉT學(xué)校的學(xué)生而產(chǎn)生一些不好的情緒。

問卷中14-16題從行為傾向的角度對學(xué)生家長對專門學(xué)校的態(tài)度進(jìn)行考察。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不論是初中生家長（56.23%）還是專門學(xué)校學(xué)生家長（57.75%），大部分家長都愿意接受有過專門學(xué)校矯治經(jīng)歷的學(xué)生成為他們孩子的同班同學(xué)。當(dāng)提到將自己的孩子送往專門學(xué)校時(shí)，有53.11%的初中生家長認(rèn)為即使他們的孩子出現(xiàn)了不良行為或嚴(yán)重不良行為，也不愿意主動把他們送到專門學(xué)校。而專門學(xué)校學(xué)生家長中，有60.56%的家長愿意將孩子送進(jìn)專門學(xué)校。值得肯定的是，92.42%的初中生家長和90.14%專門學(xué)校學(xué)生家長都愿意幫助受過專門學(xué)校矯治的未成年人回歸家庭、學(xué)校和社會。

3. 對相關(guān)法律的了解程度

對于學(xué)生家長與專門學(xué)校相關(guān)法律了解程度的結(jié)果如表3所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有22.74%的學(xué)生家長對相關(guān)法律達(dá)到了了解及以上的程度，并且不論是初中生家長（22.37%）還是專門學(xué)校學(xué)生家長（39.44%），都對相關(guān)法律了解程度很低。

表3 ：學(xué)生家長相關(guān)法律了解程度

4.專門學(xué)校學(xué)生家長對專門學(xué)校教學(xué)和矯治效果的認(rèn)可程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有54%的學(xué)生是因?yàn)槌闊?、喝酒、逃課、厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮等不良行為被送進(jìn)專門學(xué)校的。專門學(xué)校學(xué)生家長關(guān)于專門學(xué)校矯治效果的相關(guān)調(diào)查問題顯示，88%的專門學(xué)校學(xué)生家長認(rèn)為他們的孩子進(jìn)入專門學(xué)校后，原有的不良行為有所減少。86%的專門學(xué)校學(xué)生家長對專門學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式表示滿意，其中56%為非常滿意，30%為比較滿意，因此，本次參與調(diào)查的專門學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)模式以及教學(xué)成果是值得肯定的。

四、態(tài)度誤區(qū)的原因

1.個人層面

在調(diào)查專門學(xué)校學(xué)生家長關(guān)于孩子在專門學(xué)校就讀的情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，有少部分家長對此有隱瞞的傾向并且認(rèn)為專門學(xué)校中的不良行為會相互影響。究其原因，可能是因?yàn)榧议L自身對在專門學(xué)校就讀的孩子缺乏心理認(rèn)同感或者礙于自身尊嚴(yán)而刻意隱瞞。此外，與本次調(diào)查結(jié)果相一致的是，有相關(guān)研究表明，大多數(shù)父母由于種種原因不愿將孩子送往專門學(xué)校就讀①管奇剛：《我國工讀教育未來發(fā)展路徑選擇探究》，載《青少年犯罪問題》，2018 年第5 期。。這可能是因?yàn)椴糠旨议L擔(dān)心專門學(xué)校的氛圍差，孩子在學(xué)校會認(rèn)識許多具有不良行為或嚴(yán)重不良行為的青少年，從而沾染上更多的惡習(xí)。其次，也可能是因?yàn)橛胁糠旨议L認(rèn)為將孩子送往專門學(xué)校會給孩子貼上“不良標(biāo)簽”，這就等同于向其他人宣告自己的孩子在某些方面存在問題，從而影響孩子今后的求學(xué)、就業(yè)。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，無論是專門學(xué)校學(xué)生家長還是初中生家長，絕大多數(shù)父母都重視子女的發(fā)展與教育，這是無可爭議的事實(shí)。正如我們在現(xiàn)實(shí)中所看到的，家長努力為孩子的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境，希望盡量避免一些風(fēng)險(xiǎn)因素，這一點(diǎn)也可以在調(diào)查結(jié)果中得到驗(yàn)證，如調(diào)查數(shù)據(jù)顯示家長擔(dān)心孩子在專門學(xué)校出現(xiàn)“交叉感染”的情況。但在行為傾向?qū)用?，兩類家長卻大都愿意接受有過專門學(xué)校矯治經(jīng)歷的學(xué)生成為他們孩子的同班同學(xué)，這說明了大多數(shù)家長愿意給予專門學(xué)校學(xué)生改過自新的機(jī)會，但是這一結(jié)果也可能受到了社會贊許效應(yīng)的影響，即家長可能并未表露出其真實(shí)的想法，導(dǎo)致其情緒和行為傾向?qū)用娉霈F(xiàn)矛盾。

2.學(xué)校層面

我國專門學(xué)校的發(fā)展從萌芽到如今，共經(jīng)歷了創(chuàng)辦（1955-1977年）、復(fù)辦（1978-1998年）、改革（1999 年至今）三個時(shí)期。每個時(shí)期的專門學(xué)校都具有自己的辦學(xué)特色。各個階段不同的發(fā)展模式也使公眾產(chǎn)生了對專門學(xué)校不同的印象。因此，部分家長對專門學(xué)校的理解偏差可能也和其發(fā)展歷程有關(guān)。

在創(chuàng)辦初期，專門學(xué)?？焖侔l(fā)展，具有福利性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)，采取半工半讀的形式，這種強(qiáng)制性的特點(diǎn)也為公眾產(chǎn)生對專門學(xué)校的態(tài)度誤區(qū)埋下伏筆。創(chuàng)辦后期，專門學(xué)校因受到“文革”影響，全國的專門學(xué)校幾乎都處于停辦狀態(tài)，但是“文革”時(shí)期的混亂使未成年人犯罪率陡然飆升，同時(shí)居高不下，因此在復(fù)辦階段的前期主要目的是降低由于混亂時(shí)期導(dǎo)致的高犯罪率，這也就產(chǎn)生了工讀生是“差生、壞生”的刻板社會印象①姚建龍，孫鑒：《從“工讀”到“專門”——我國工讀教育的困境與出路》，載《預(yù)防青少年犯罪研究》，2017 年第2 期。。隨著我國立法系統(tǒng)的逐漸完善，專門學(xué)校強(qiáng)制入學(xué)的方式引起了很大的爭議，因此在改革時(shí)期部分專門學(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型之后的專門學(xué)校主要招收具有學(xué)習(xí)障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮、夜不歸宿等不良行為的學(xué)生，出現(xiàn)違法甚至犯罪行為的青少年只占極少部分。但這也導(dǎo)致了生源混亂等問題，使得部分家長擔(dān)心出現(xiàn)專門學(xué)校學(xué)生之間交叉感染②熊偉：《我國工讀教育面臨的問題與對策》，載《青少年犯罪問題》，2011 年第5 期。等問題而拒絕將孩子送入專門學(xué)校。

除此之外，家長對專門學(xué)校的不信任也可能與目前專門學(xué)校的復(fù)雜性和發(fā)展的不確定性有關(guān)。目前，我國的專門學(xué)校沒有統(tǒng)一的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得每個專門學(xué)校有不同的辦學(xué)模式，并且或多或少地存在教育、管理等方面的一些問題，這就極大地增加了專門學(xué)校自身的復(fù)雜性，從而使家長對教育矯治效果產(chǎn)生了質(zhì)疑。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過一半的專門學(xué)校教師認(rèn)為在專門學(xué)校中亟待解決的便是學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以及辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)問題③劉瑋，江雅丹，劉希：《社會組織第三方評估機(jī)制：邏輯起點(diǎn)、實(shí)踐及優(yōu)化》，載《湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2020年第2 期。，甚至有部分專門學(xué)校直接套用普通學(xué)校的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了專門學(xué)校學(xué)生的特殊性和教學(xué)評價(jià)的特殊性，從而出現(xiàn)一些教學(xué)問題。另外，由于社會的變化，學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)仍處于不斷調(diào)整階段，這就使得專門學(xué)校未來的發(fā)展充滿了不確定性，讓部分家長擔(dān)心孩子在專門學(xué)校就讀后未來的發(fā)展情況。

此外，專門學(xué)校的教育矯治存在欠缺是部分家長對其產(chǎn)生態(tài)度誤區(qū)的重要原因。在招生方面，多數(shù)學(xué)校的教育設(shè)施不支持對有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生進(jìn)行教育矯治，例如有些專門學(xué)校由于沒有警察派駐學(xué)校，所以較難控制一些存在嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，甚至?xí)绊懺谛５钠渌麑W(xué)生。在管理方面，有的專門學(xué)校之前采取一日一放制度，但是由于離家遠(yuǎn)、家長忙于工作等原因，孩子有部分時(shí)間脫離了家長和老師的監(jiān)管，在此時(shí)期他們可能會再次接觸不良環(huán)境，從而減弱教育矯治效果。目前有部分專門學(xué)校采用寄宿制或相對封閉的管理方式，以期望對學(xué)生進(jìn)行更快更好的行為矯治，但是這種方式因在一定程度上限制了學(xué)生的自由而受到了社會的質(zhì)疑。在德育和法治教育方面，由于專門學(xué)校教師的相關(guān)知識不專業(yè)、不系統(tǒng)，部分學(xué)校的心理健康教育與心理矯治的專業(yè)性和科學(xué)性與現(xiàn)實(shí)需求有著較大的差距。且部分學(xué)校也存在忽視法律教育課程的現(xiàn)象，使得教育矯治方法單一，效果較差。此外，專門學(xué)校師資力量薄弱，與普通學(xué)校相比，教師福利待遇低、教師職業(yè)倦怠較高，這也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專門學(xué)校的發(fā)展。

3.社會層面

調(diào)查結(jié)果顯示，了解過專門學(xué)校的初中生家長在總調(diào)查人數(shù)中占比較低，絕大部分的初中生家長對專門學(xué)校本身并不了解，因而對專門學(xué)校產(chǎn)生顧慮，相關(guān)部門對于專門學(xué)校的宣傳力度還有待增強(qiáng)。

除對專門學(xué)校本身了解較少外，調(diào)查結(jié)果還顯示，部分家長對專門學(xué)校的相關(guān)法律也知之甚少。尤其是在專門學(xué)校學(xué)生后續(xù)教育的問題（例如，學(xué)生矯正成功后是否可以返回原學(xué)校）上，不論是專門學(xué)校學(xué)生家長還是初中生家長，都有部分家長對此有所疑慮，他們擔(dān)心孩子進(jìn)入專門學(xué)校矯正成功后無法將學(xué)籍轉(zhuǎn)回普通學(xué)校，影響孩子日后的就學(xué)問題。因此，家長可能寧愿不矯正孩子的嚴(yán)重不良行為或行為偏差，也不愿意主動將其送進(jìn)專門學(xué)校。而該問題已在相關(guān)法律中明確規(guī)定：“對轉(zhuǎn)入專門學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)保留學(xué)籍，原決定機(jī)關(guān)決定轉(zhuǎn)回的學(xué)生，不得拒絕接收①中華人民共和國教育部：《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第十二條，載中華人民共和國教育部官網(wǎng)，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202106/t20210601_534640.html，最后訪問日期2023 年4 月7 日?！?。這正是部分家長對專門學(xué)校相關(guān)法律了解不足的充分說明。而查找專門學(xué)校的相關(guān)法律規(guī)定可知，到目前為止，尚沒有一部關(guān)于專門學(xué)校教育制度完整的總領(lǐng)性法律或行政法規(guī)②尤偉瓊，王麗萍：《演變與推進(jìn)：專門學(xué)校教育制度的困境與重構(gòu)》，載《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》，2022 年第6 期。。相較于專門學(xué)校教育的多元性質(zhì)和專門要求，現(xiàn)有的專門教育立法難以滿足專門學(xué)校建設(shè)與專門教育工作的發(fā)展需要。

除此之外，由于專門學(xué)校的特殊性，專門學(xué)校在師資力量、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施保障、管理等方面的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)校，一般家庭難以承擔(dān)。例如，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年深圳市某專門學(xué)校學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)約一萬五千元，因此，經(jīng)濟(jì)條件一般的父母沒有能力將孩子送入專門學(xué)校進(jìn)行針對性矯治。此外，專門學(xué)校學(xué)生心理與行為問題的改變并不是一蹴而就的，對他們的矯治教育需要較長的時(shí)間。但是，部分家長由于在前期看不到孩子較為明顯的矯治效果而選擇讓孩子退學(xué)進(jìn)入其他學(xué)校。同時(shí)一些地方政府可能也考慮到這些情況，在政績考核等壓力下，減少了對專門學(xué)校的資金投入。

五、引導(dǎo)措施

專門學(xué)校的特殊的辦學(xué)性質(zhì)和教育形式已被多年來的實(shí)踐證明可以促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展③鞠青：《中國工讀教育研究報(bào)告》，中國人民公安大學(xué)出版社2007 年版，第58 頁。。有學(xué)者指出，專門學(xué)校陪伴式的教育不僅可以及時(shí)且有效糾正孩子的問題行為，同時(shí)也可以彌補(bǔ)學(xué)生以前在家庭教育和學(xué)校教育的不足，建立良好的師生、同伴關(guān)系，塑造更為健康的人格④劉江：《青少年偏差行為形成與再造—一種日常社會互動中反抗與適應(yīng)》，載《當(dāng)代青年研究》，2015 年第4 期。。但是，通過調(diào)查的結(jié)果分析可以看到，無論是專門學(xué)校學(xué)生家長還是初中生家長對專門學(xué)校的有關(guān)法律制度、教學(xué)模式等方面了解較少，甚至部分初中生家長存在對專門學(xué)校的態(tài)度誤區(qū)。故應(yīng)針對調(diào)查中家長對專門學(xué)校的誤區(qū)采取一定措施，將心理引導(dǎo)、價(jià)值觀革新、法制宣傳、政府政策等有機(jī)融合統(tǒng)一。

1. 重視心理因素，合理有效歸因

想要從根本上消除態(tài)度誤區(qū)，離不開家長在情感、認(rèn)知、行為傾向三個層面的改變。

一方面，對專門學(xué)校學(xué)生家長與他們孩子之間可能出現(xiàn)的親子問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使家長正確看待孩子的不良行為，了解不良行為產(chǎn)生的原因，用理解替代批判，維持穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)。同時(shí)使家長明白孩子是處于發(fā)展當(dāng)中的人，具備一定的發(fā)展?jié)摿?，對孩子一味的放縱是不可取的，身為家長更應(yīng)該關(guān)注孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，正視孩子犯下的錯誤，承認(rèn)孩子因?yàn)樾袨槭М?dāng)、心理適應(yīng)不良、道德感欠缺等傷害他人的事實(shí)。繼而積極尋求有關(guān)部門的幫助，將孩子送往專門學(xué)校進(jìn)行教育，積極配合學(xué)校的要求。在各方的共同努力下，讓孩子重新改過自新，包容溝通，重新走向社會，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀 、職業(yè)觀，努力成為對社會有用的人。

另一方面，針對初中生家長對專門學(xué)校的誤解可以通過開展相關(guān)講座，邀請相關(guān)教師、機(jī)關(guān)人員現(xiàn)身說法等方式引導(dǎo)家長改變對專門學(xué)校的錯誤認(rèn)知，樹立專門學(xué)校的正面形象，也更好的讓初中生家長對孩子的教育方式適時(shí)調(diào)整，防微杜漸。此外，無論是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的專門學(xué)校學(xué)生家長對孩子在專門學(xué)校就讀的隱瞞傾向還是初中生家長對孩子的“諱疾忌醫(yī)”，都說明需要通過開設(shè)以學(xué)校為中心的家訪、家長會、親子活動、心理輔導(dǎo)進(jìn)行價(jià)值觀革新，從重“面子”轉(zhuǎn)變到重“關(guān)注人”，從重行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)變到重情感體驗(yàn)，最終促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，搭建宣傳平臺

專門學(xué)校自身應(yīng)開展多元化教育，例如價(jià)值觀教育、生命教育、文化素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康。在進(jìn)行教育矯治的同時(shí)，發(fā)展他們的興趣，幫助他們掌握一技之長，滿足專門學(xué)校學(xué)生健康向善發(fā)展的需求，也為他們今后繼續(xù)求學(xué)或順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，擴(kuò)大自身的招生優(yōu)勢。

除此之外，專門學(xué)校也應(yīng)讓公眾看到自己出色的教育矯正能力。隨著社會的開放和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為每個人現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的一部分。因此，我們必須思考如何利用日新月異的網(wǎng)絡(luò)世界，引導(dǎo)初中生家長和專門學(xué)校學(xué)生家長消除對專門學(xué)校的態(tài)度誤區(qū)①關(guān)穎：《專門學(xué)校學(xué)生的家庭問題及其對家庭教育指導(dǎo)的啟示》，載《預(yù)防青少年犯罪研究》，2018 年第4 期。。相關(guān)學(xué)校應(yīng)該拓寬視野、創(chuàng)新模式，以科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源知識為藍(lán)本，如可以利用音頻、短視頻、APP、微信公眾號推文等，搭建信息活動平臺，拓展家長交流學(xué)習(xí)渠道，增加家長了解專門教育的機(jī)會。注重引導(dǎo)家長學(xué)會客觀看待孩子的不良行為，幫助家長開發(fā)自身教育潛能的同時(shí)了解專門學(xué)校學(xué)生的日常生活和專門學(xué)校教育矯正的方式，充分認(rèn)識到專門教育的職能與定位，正視專門學(xué)校，從而盡可能地消除誤解。

3. 加強(qiáng)法律宣傳，增進(jìn)制度了解

法制意識淡薄是專門學(xué)校學(xué)生家長和初中生家長共同存在的問題，這也是他們對專門學(xué)校教育模式有所誤區(qū)的直接原因。因此，以全社會為范圍進(jìn)行專門學(xué)校法律制度的宣傳非常必要?？梢酝ㄟ^以社區(qū)為單位制作法律宣傳板，以電視臺為平臺播放相關(guān)法律知識的公益廣告等各種多元化的宣傳方式，讓家長了解專門教育、專門學(xué)校以及相關(guān)法律，減少家長對專門學(xué)校和專門教育的誤解，讓家長們意識到孩子進(jìn)入專門學(xué)校學(xué)習(xí)是為了更好的對其進(jìn)行矯正，是為了促使孩子的健康成長，從而提高家長對專門學(xué)校的認(rèn)同感。

4. 因地制宜，加大重視力度

進(jìn)一步消除家長的態(tài)度誤區(qū)還可通過實(shí)地考察專門學(xué)校、進(jìn)行切身體會的方式來進(jìn)行。我國面積遼闊，情況復(fù)雜，各地不可能采取統(tǒng)一的措施進(jìn)行專門學(xué)校的建設(shè)，這就需要各地政府依據(jù)實(shí)際情況開辦專門學(xué)校的和設(shè)定教學(xué)模式。例如我國部分省份目前沒有一所公立的專門學(xué)校，相關(guān)部門應(yīng)該在此方面做出努力。除此之外，國家應(yīng)重視專門學(xué)校的長期發(fā)展，在規(guī)劃建立相應(yīng)數(shù)量的專門學(xué)校時(shí)，也要保障他們能夠高質(zhì)量的發(fā)展。政府應(yīng)該加大對專門學(xué)校的資金投入，幫助專門學(xué)?？朔谵k學(xué)過程中遇到的資金、師資、管理、場地等困難。同時(shí)，教育部門、公安機(jī)關(guān)、檢察院、社會組織、研究機(jī)構(gòu)等應(yīng)聯(lián)合起來，共同推進(jìn)專門學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展。

因地制宜，多措并舉，重視專門學(xué)校的教育，才能讓家長充分認(rèn)識到國家對專門學(xué)校的重視和支持，才能深刻理解專門學(xué)校教育矯正的重要性，也會更加放心地將自身有不良行為或嚴(yán)重不良行為的孩子送到專門學(xué)校進(jìn)行教育矯正，不會因此徹底放縱孩子或不管孩子。

結(jié)語

專門學(xué)校是普通學(xué)校與司法系統(tǒng)的緩沖地帶，隔離了罪錯青少年原本的不良環(huán)境，彌補(bǔ)了普通基礎(chǔ)教育的不足以及原生家庭缺失的情感和性格教育，可以讓罪錯青少年處于多重保護(hù)的環(huán)境之中，從而降低他們再次出現(xiàn)不良行為和嚴(yán)重不良行為的可能性。在近三年未成年人犯罪有所抬頭的背景下，專門學(xué)校在預(yù)防未成人犯罪中的作用愈發(fā)重要。當(dāng)我們試圖通過專門教育的途徑對罪錯青少年進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化和挽救時(shí)，公眾對專門教育的誤解甚至是排斥顯然無益于未成年人的矯治①于輝：《我國工讀學(xué)校的發(fā)展困境與未來出路》，載《少年兒童研究》，2020 年第4 期。，而家長作為未成年人教育的第一責(zé)任人，他們對專門學(xué)校和專門教育的認(rèn)識尤為重要。因此，無論是初中生家長還是專門學(xué)校學(xué)生家長，均應(yīng)該樹立對專門學(xué)校的正確觀念，這需要各方共同努力才有可能實(shí)現(xiàn)。

改變專門學(xué)校及其學(xué)生在大眾眼中的刻板印象、樹立正面形象，是促進(jìn)專門教育發(fā)展不容忽視的一個重要方面。讓更多的家長了解專門學(xué)校，消除態(tài)度誤區(qū)更是讓未成年人的不良行為和嚴(yán)重不良行為得到及時(shí)矯正的重要前提。因此，我們需盡快建立政府引領(lǐng)——學(xué)校落實(shí)——社會輔助的專門學(xué)校發(fā)展體系，多措并舉，為專門教育的發(fā)展推波助力。