農(nóng)村地區(qū)豎笛教學(xué)的探索與經(jīng)驗(yàn)

陳桂玲

摘要：高音八孔豎笛以結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、小巧輕便、性能完備而深受中小學(xué)音樂(lè)課堂青睞。它為音樂(lè)課堂教學(xué)增添許多音樂(lè)的快樂(lè)同時(shí)也給師生帶來(lái)諸多教學(xué)上的困擾。本文闡述了在農(nóng)村地區(qū)，開(kāi)展豎笛教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多年來(lái)的教學(xué)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂(lè)課 ?豎笛教學(xué) ?藝術(shù)素養(yǎng)

德式高音八孔豎笛教學(xué)在初中音樂(lè)教材中占一定比重，但在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展豎笛教學(xué)的并不多，一方面是師資力量的匱乏，另一方面對(duì)器樂(lè)教學(xué)的重視程度不夠。筆者在多年農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中堅(jiān)持開(kāi)展豎笛教學(xué)多年，總結(jié)了一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，親眼看到了學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)豎笛演奏后，可以主動(dòng)探究曲譜，積累樂(lè)理知識(shí)，潛移默化地影響著他們的生活和學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)中把握幾個(gè)關(guān)鍵思維

1．以藝術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)

豎笛教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握吹奏的技術(shù)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)豎笛，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)能力。如果教師能在教學(xué)之初，就有這樣的教學(xué)思考和追求，才能在無(wú)法預(yù)知的課堂教學(xué)中，永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生保持一顆平和、愛(ài)護(hù)的心。

首先，要為學(xué)生樹(shù)立課程“小目標(biāo)”，并為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)豎笛產(chǎn)生巨大興趣，這是教學(xué)的關(guān)鍵一步，學(xué)生有了興趣，才會(huì)跟隨老師由淺入深開(kāi)始練習(xí)。在每次講授新課前，首先要給學(xué)生做示范，講解吹奏要領(lǐng)；學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間，是教師巡視教學(xué)、查找學(xué)生各種問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。在齊奏中帶動(dòng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”，促進(jìn)他們課后自主練習(xí)。

其次，發(fā)揮合作藝術(shù)的功效。合奏中會(huì)產(chǎn)生巨大的快樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)豎笛學(xué)習(xí)充滿興趣。在合奏中，教師可以經(jīng)過(guò)觀察、巡視、仔細(xì)傾聽(tīng)，幫助學(xué)生總結(jié)演奏問(wèn)題，從而達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目的。

2．先培養(yǎng)樂(lè)感再提升技術(shù)

在講授新課過(guò)程中，教師首先確保教學(xué)示范、賞析到位，培養(yǎng)學(xué)生們的樂(lè)感，提高旋律唱、聽(tīng)的能力，從而帶動(dòng)演奏技術(shù)。然后再帶領(lǐng)同學(xué)們唱譜、雙手持笛按指法，分樂(lè)句反復(fù)訓(xùn)練，指法達(dá)到一定的熟練程度再吹奏豎笛，這樣既能減少噪聲的產(chǎn)生，還能鞏固指法和培養(yǎng)旋律感，重、難點(diǎn)節(jié)奏也容易掌握突破。處理好音樂(lè)、技術(shù)的關(guān)系，用樂(lè)感帶動(dòng)音樂(lè)演奏，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。識(shí)譜能力、指法學(xué)習(xí)是豎笛教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、多交流，時(shí)間久了，學(xué)生逐步養(yǎng)成了愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)思考的好習(xí)慣。

二、教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累

1．教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

音樂(lè)課堂展開(kāi)豎笛教學(xué)存在兩大難題：一是集體課教學(xué)難，學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一；二是農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)有一定難度。針對(duì)以上情況，可采用以下幾點(diǎn)具體教學(xué)實(shí)踐：

（1）課堂組織和教材運(yùn)用。鑒于農(nóng)村學(xué)生使用的是循環(huán)教材，沒(méi)有自己的課本，教師將初一到初三重要的豎笛曲目搜集、整理、制作成課件（音頻、視頻、圖片的配套整理加工）。另外師生一起裝訂、制作豎笛小冊(cè)子分發(fā)給學(xué)生，有興趣的同學(xué)回家可以鞏固練習(xí)。笛聲凝結(jié)著師生共同的智慧和汗水，怎能不聲聲入耳，聲聲入心。再比如，教材上的豎笛指法表，多以課時(shí)為單位，每節(jié)課重點(diǎn)講幾個(gè)音，圖片相對(duì)小，講了后面忘前面，為了加強(qiáng)直觀教學(xué)和豎笛指法的完整性、連貫性，筆者在網(wǎng)上搜出豎笛指法表高清圖片，大屏幕打出來(lái)清晰很多。當(dāng)掛出豎笛吹奏示意圖時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能高度集中注意力，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）演奏姿勢(shì)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很重要。身體保持正直，肩膀放松，兩眼平視前方。笛口放入口中，不要頂住牙齒。左手在上，右手在下，左手大拇指封堵豎笛背孔，其余手指負(fù)責(zé)封堵就近的笛孔，初學(xué)者的指肚封堵往往不夠，容易跑位，這是需要單獨(dú)訓(xùn)練的。特別是C大調(diào)的do、re、mi，常常偏高八度，或者直接吹破音、雜音。老師要先給予正確的氣息訓(xùn)練，左右手持反，笛嘴和笛身錯(cuò)位，鼓起腮吹氣息太足，笛嘴含得太深或太淺，手指按孔方法有誤等，教師在教學(xué)中要針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題給予學(xué)生正確的指點(diǎn)。

（3）合奏與分組穿插進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)時(shí)，老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組指揮練習(xí)，此時(shí)可以進(jìn)行個(gè)別技術(shù)指導(dǎo)，在分組教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)老師的手勢(shì)進(jìn)行演奏，從而達(dá)到整齊劃一的結(jié)果。在個(gè)別指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生自由操作、實(shí)踐環(huán)節(jié)可以兩兩組合，你吹我聽(tīng)，我吹你聽(tīng)相互配合，學(xué)會(huì)與人合作的能力，仔細(xì)用耳朵聆聽(tīng)，鑒別聲音的優(yōu)劣，注意氣息調(diào)整。完成從聲聲刺耳、聲聲入耳，再到聲聲入心的教學(xué)過(guò)程。

（4）發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)的采取小組合作，充分發(fā)揮音樂(lè)課代表、組長(zhǎng)的作用，實(shí)行課代表和組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。即由教師考核課代表和組長(zhǎng)，課代表和組長(zhǎng)再考核組員，制作考核量表，分發(fā)給組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)人。教師適當(dāng)抽查督促，并作好記錄匯總，完成的曲目加分，計(jì)入期末總成績(jī)。課代表和組長(zhǎng)是音樂(lè)教師長(zhǎng)期觀察選拔音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)過(guò)硬的同學(xué)。這樣執(zhí)行下來(lái)，省時(shí)、省事，還對(duì)全體學(xué)生完成曲目了如指掌，為教師的下一步教學(xué)做鋪墊。

為學(xué)生心中“播種”音樂(lè)的種子是農(nóng)村音樂(lè)教師最不容易完成，也是最需要的工作。教學(xué)是教師“輸出”的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，老師要做個(gè)有心人，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓教學(xué)細(xì)節(jié)，才能為學(xué)生打下良好的豎笛演奏基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生對(duì)豎笛產(chǎn)生興趣。

三、部分學(xué)生心得

華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)七（13）班李夢(mèng)如：“上學(xué)期開(kāi)始，我們的音樂(lè)課堂上開(kāi)始教授豎笛，也許是因?yàn)檫@是我第一次接觸樂(lè)器的緣故吧，我對(duì)學(xué)習(xí)豎笛有著濃厚的興趣。一開(kāi)始，我對(duì)指法并不熟悉，因此吹奏的曲子也總是斷斷續(xù)續(xù)，每次課上我不懈努力練習(xí)指法，從do到si，漸漸地我開(kāi)始熟悉指法，于是便開(kāi)始吹奏樂(lè)曲。課上的時(shí)間不夠，就把譜抄下來(lái)，帶回家練習(xí)。我學(xué)會(huì)的第一首歌是《雪絨花》，沒(méi)事時(shí)就拿出來(lái)吹吹，高興時(shí)吹，難過(guò)時(shí)吹，慢慢地我學(xué)會(huì)了《茉莉花》《同桌的你》《無(wú)錫景》等。不能說(shuō)很好，也應(yīng)該不錯(cuò)了，除了書(shū)本歌曲，我又把目光轉(zhuǎn)向了其它歌曲，希望學(xué)會(huì)更多的歌曲，徜徉在音樂(lè)的海洋中。小小的豎笛，帶給我許多的快樂(lè)，消除我許多煩惱，在音樂(lè)的道路上，我要更加努力，創(chuàng)造出好的成績(jī)?！?/p>

華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)七（1）班胡錦萍：“記得有一次，我學(xué)吹《無(wú)錫景》，起初我吹得并不好，音經(jīng)常吹破掉，最后通過(guò)努力練習(xí)，我終于學(xué)會(huì)了吹奏，心里可高興了。通過(guò)這次吹奏練習(xí)，讓我受益匪淺，明白做任何事情都要有恒心和毅力，天下無(wú)難事，只怕有心人。不管鐵杵有多粗、有多硬，我相信，只要肯下功夫，付出努力，就一定會(huì)成功！”

兩位同學(xué)的心得，已經(jīng)充分體現(xiàn)了小豎笛，大作為。孩子們?cè)谪Q笛學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷努力探究，從中獲得快樂(lè)和無(wú)限能量，因而更加熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從而熱愛(ài)生活！

總體說(shuō)來(lái)，教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為本，注重實(shí)踐、體驗(yàn)，以美育人。由初期的聲聲刺耳到中期的聲聲入耳，再到后期的聲聲入心，就是對(duì)“美”的教育的層層遞進(jìn)。豎笛教學(xué)的過(guò)程是師生不斷磨合的過(guò)程，是見(jiàn)證學(xué)生豎笛吹奏技藝成長(zhǎng)、進(jìn)步的過(guò)程。豎笛教學(xué)是一門長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，教育工作者需要一步一個(gè)腳印不斷總結(jié)豎笛學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，期待從教育部門和農(nóng)村地區(qū)相關(guān)部門，都來(lái)關(guān)注這一部分地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升工作，為社會(huì)輸送更多具有創(chuàng)造能力的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹理、繆裴言主編《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論新編》，高等教育出版社，1996年4月第一版。

[3]韓中健主編《豎笛演奏與教學(xué)》 南京師范大學(xué)出版2003年6月第二版。