“探+知+創(chuàng)”幼兒園項(xiàng)目化課程模式構(gòu)建與實(shí)踐

謝旋

【摘 要】發(fā)展素質(zhì)教育是教育現(xiàn)代化的核心任務(wù)，也是在生活中落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)和踐行“生活即教育”理念。文章闡述在構(gòu)建幼兒園課程時(shí)幼兒日常生活中的順時(shí)而育、因勢利導(dǎo)，選擇和把握生活中由問題為導(dǎo)向的幼兒自發(fā)生成的興趣所蘊(yùn)含的教育價(jià)值的取向，深挖課程的內(nèi)涵，構(gòu)建“探+知+創(chuàng)”項(xiàng)目化課程實(shí)施路徑，從保護(hù)幼兒的求知欲和培養(yǎng)幼兒走向創(chuàng)造意識的學(xué)習(xí)支持，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐意識和建構(gòu)幼兒愛國主義情懷。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化課程 模式 活動(dòng) 體驗(yàn)

【中圖分類號】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）08-86-04

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育工作會(huì)議上講了“六個(gè)下功夫”，即“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長知識見識上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”。2022年，教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》提出，“注重過程評估。重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量”?；诒就翆?shí)際和特點(diǎn)，廣西賀州市八步區(qū)幼兒園依據(jù)“三立足”進(jìn)行課程的開發(fā)和建設(shè)，構(gòu)建并實(shí)踐“探+知+創(chuàng)”幼兒園項(xiàng)目化課程模式。首先，課程的開發(fā)和建設(shè)立足于生活的探問；其次，課程建設(shè)的認(rèn)知學(xué)習(xí)立足于體驗(yàn)和實(shí)踐；最后，幼兒的創(chuàng)造與表達(dá)立足于教師的支持和服務(wù)。

一、“探+知+創(chuàng)”幼兒園項(xiàng)目化課程模式構(gòu)建的“三立足”

（一）立足于生活

“一日生活皆課程”，幼兒園教育應(yīng)踐行陶行知的“生活即教育”理念?！罢n程內(nèi)容來源于兒童周圍的現(xiàn)實(shí)生活，通過教師們的選擇與優(yōu)化，家庭、幼兒園、社區(qū)的生活都可以成為兒童課程的內(nèi)容?！保?］在八步區(qū)幼兒園，教師依據(jù)學(xué)前教育的學(xué)科特點(diǎn)，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，通過游戲這一幼兒園教育的基本形式，融入傳統(tǒng)文化教育，因時(shí)制宜，順時(shí)而育，進(jìn)行“探+知+創(chuàng)”幼兒園項(xiàng)目化課程模式的構(gòu)建。

1．融入傳統(tǒng)文化教育

在幼兒生活中融入傳統(tǒng)文化教育。正是因?yàn)椴簧偃嗜酥臼恳哉衽d中華為己任，中華民族才能歷經(jīng)劫難而不亡，飽經(jīng)滄桑而新生?！昂人煌诰恕保谝荒暌欢鹊膫鹘y(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，幼兒園設(shè)計(jì)并開展“弘揚(yáng)傳統(tǒng)愛國文化——走進(jìn)‘端午節(jié)”活動(dòng)，并開發(fā)同名園本課程。在以活動(dòng)和游戲?yàn)樾问降恼n程實(shí)施路徑中，融入傳統(tǒng)文化教育，將端午節(jié)涉及的愛國主義情懷逐漸根植在幼兒的心中，讓傳統(tǒng)文化、讓承載著屈原式的“由己及家，由家及國”的家國情懷得以代代相傳。

2．因時(shí)制宜

從一年四季的季節(jié)變化和季節(jié)特點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒親身真切感受生活中的變化，開發(fā)幼兒園家園勞動(dòng)啟蒙課程。通過班本課程“能干的小小手”培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的勞動(dòng)意識，并將勞動(dòng)意識培養(yǎng)融入其他植物的種養(yǎng)活動(dòng)中。

3．順時(shí)而育

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中強(qiáng)調(diào)要“幫助未成年人樹立正確的勞動(dòng)觀念，參與力所能及的勞動(dòng)”。在國家出臺相關(guān)政策法規(guī)支持的時(shí)代背景下，幼兒園開發(fā)并實(shí)踐家園共育課程。在勞動(dòng)節(jié)到來之際，開展勞動(dòng)節(jié)系列活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識到培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識，讓幼兒從自己做起，從身邊做起，樂于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。幼兒園構(gòu)建以體驗(yàn)和實(shí)踐為主要方式的園本家園勞動(dòng)課程，有效轉(zhuǎn)變家長教育觀念，使家長正確理解和認(rèn)識孩子進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)是一次很好的成長機(jī)會(huì)。為家長提供高質(zhì)量陪伴的共育課程平臺，通過家園共育為幼兒的素質(zhì)提升賦能，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的發(fā)展性人才。

（二）立足于體驗(yàn)和實(shí)踐

1．活動(dòng)來源的自發(fā)性和自主性

在項(xiàng)目化課程模式構(gòu)建過程中，子項(xiàng)目或探究活動(dòng)的生成來源于幼兒在生活中的興趣或問題，幼兒自身的好奇與困惑能夠有效推動(dòng)探究活動(dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)來源的自發(fā)性和自主性，也是幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的積極因素。例如幼兒提著小桶水去澆花，一路上灑出了很多水，幼兒產(chǎn)生疑問：水為什么會(huì)灑出來這么多？怎么樣水才不會(huì)灑出來？

2．計(jì)劃與調(diào)查讓體驗(yàn)和實(shí)踐“知行合一”

制訂計(jì)劃。體驗(yàn)和實(shí)踐是幼兒獲得認(rèn)知的一種有效的學(xué)習(xí)途徑，幼兒帶著興趣與求知欲，自發(fā)地、主動(dòng)地為探究活動(dòng)或解決問題制訂計(jì)劃，例如“小鬼當(dāng)家”家園勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)中的一周家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，“我是小小采購員”中的采購計(jì)劃。

調(diào)查。調(diào)查是一種探索欲和求知欲的外顯，也是尋求答案的方法。教師對幼兒的求知欲和探索欲及時(shí)地給予支持和服務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目化課程的第一個(gè)步驟：問卷調(diào)查。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，問卷可以由教師設(shè)計(jì)、教師和幼兒合作設(shè)計(jì)、幼兒自主設(shè)計(jì)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，可以通過不同的、合適的方式完成調(diào)查問卷，有親子探問、師幼探問、幼兒個(gè)體探問等。例如在“我認(rèn)識的勞動(dòng)工具”活動(dòng)中同時(shí)開展親子調(diào)查。這一活動(dòng)使幼兒嘗試使用不同的勞動(dòng)工具進(jìn)行勞動(dòng)，初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)的意識。從家長的反饋中得知，幼兒很好地達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，變得愛勞動(dòng)，具體表現(xiàn)是主動(dòng)做家務(wù)。

3．以體驗(yàn)和實(shí)踐為載體的探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的初體驗(yàn)。體驗(yàn)分為具身認(rèn)知體驗(yàn)和操作性探究體驗(yàn)。幼兒在體驗(yàn)中自然而然地生成角色游戲、建構(gòu)游戲等自主性游戲。幼兒園開展“包粽子”親子活動(dòng)和班級活動(dòng)。在親子活動(dòng)中，幼兒在家里參與包粽子。在班級活動(dòng)中，教師穿著傳統(tǒng)服飾，帶領(lǐng)幼兒包粽子。不少幼兒是在家人的寵愛下長大的，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，本次活動(dòng)給幼兒提供包粽子的機(jī)會(huì)，不僅可以讓幼兒加深對端午節(jié)習(xí)俗的了解和認(rèn)識，而且還能提高幼兒的動(dòng)手能力。一些幼兒只看過家長包粽子，覺得非常容易，自己包粽子的時(shí)候卻手忙腳亂，包的粽子也不美觀，但是幼兒積極性很高，認(rèn)真地觀察家長的操作。“包粽子”活動(dòng)還能夠培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和口語表達(dá)能力。

探究性學(xué)習(xí)的再體驗(yàn)。探究性的再體驗(yàn)和再實(shí)踐是一種“知行合一”的認(rèn)知學(xué)習(xí)，是以情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲?yàn)樾问降奶骄啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在探究活動(dòng)“小小粽子的紅色情緣”中，家長與孩子一起收集有關(guān)端午節(jié)的圖片、資料，使孩子對端午節(jié)有初步的了解，知道農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)。教師根據(jù)中班幼兒對具體、直觀的事物感興趣的特點(diǎn)，在活動(dòng)環(huán)節(jié)利用直觀的圖片，使幼兒認(rèn)識端午節(jié)各地的風(fēng)俗習(xí)慣，使幼兒加深對端午節(jié)的認(rèn)識，了解屈原這個(gè)人物，激發(fā)幼兒對屈原的崇敬之情和愛國主義情感。

（三）立足于教師的支持

1．引導(dǎo)性支持

在探問、初步認(rèn)知、初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒產(chǎn)生新問題，教師圍繞知識結(jié)構(gòu)和與課程緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的、擴(kuò)展性的再認(rèn)知和再體驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)。例如在家園勞動(dòng)啟蒙項(xiàng)目化課程中，先開展“認(rèn)識勞動(dòng)工具”的親子調(diào)查，接著開展“我知道的勞動(dòng)”“家園勞動(dòng)實(shí)踐”的初步認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，再進(jìn)行“勞動(dòng)與職業(yè)”“職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”的再認(rèn)知和再實(shí)踐活動(dòng)，通過一系列的活動(dòng)讓幼兒的學(xué)習(xí)深層次地、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在生活中。

2．服務(wù)性支持

在幼兒的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的支持和服務(wù)始終追隨著幼兒的探究過程。

“五一職業(yè)初體驗(yàn)，促寶貝快樂成長”活動(dòng)，旨在讓幼兒接觸各種職業(yè)，了解不同職業(yè)的辛苦與快樂。為了讓幼兒近距離體驗(yàn)不同的工作，感知這些職業(yè)為社會(huì)所作的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)他們的小主人翁意識和樂于奉獻(xiàn)的精神，在教師的多方研討和準(zhǔn)備中，幼兒進(jìn)行職業(yè)角色體驗(yàn)游戲。

五一勞動(dòng)節(jié)“小鬼當(dāng)家”家園主題活動(dòng)是為了拓寬幼兒關(guān)于職業(yè)的認(rèn)知，讓幼兒知道身邊的人都是勞動(dòng)者，他們用勞動(dòng)為大家服務(wù)，讓幼兒尊敬他們，在生活中形成勞動(dòng)意識和熱愛勞動(dòng)的美好品質(zhì)?；顒?dòng)主要由“我會(huì)自己掃地”“我會(huì)自己洗碗筷”“我會(huì)自己整理房間”三個(gè)部分組成，教師給幼兒發(fā)放集章卡，幼兒完成這三個(gè)部分的內(nèi)容后，教師在集章卡上蓋章，集滿章的幼兒能獲得獎(jiǎng)狀，未集滿章的幼兒則會(huì)獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)?；顒?dòng)結(jié)束，教師可以讓幼兒一起收拾區(qū)角玩具等，讓幼兒在體會(huì)“自己的事情應(yīng)該自己做”的道理的同時(shí)，幫助他人做一些力所能及的小事，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

幼兒在活動(dòng)中，在與其他幼兒的交流中，知道責(zé)任是什么，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛他人，明白合作的重要性。更為重要的是，活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力，讓幼兒初步感知?jiǎng)趧?dòng)的意義，在實(shí)踐中理解勞動(dòng)、懂得分享、學(xué)會(huì)合作，為未來的夢想插上豐滿的翅膀。

3．創(chuàng)造與表達(dá)的支持

幼兒學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)有手工制作和繪畫創(chuàng)作表達(dá)等，這些方式符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是幼兒運(yùn)用思維能力進(jìn)行加工和創(chuàng)造的外部表現(xiàn)。教師的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定是對幼兒創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的最好保護(hù)和培養(yǎng)。

“我心中的最美”繪畫活動(dòng)讓幼兒通過畫筆表現(xiàn)他們對不同職業(yè)特征的理解，呈現(xiàn)自己對職業(yè)的認(rèn)知，描繪自己心中最美勞動(dòng)者的樣子。這一活動(dòng)有助于發(fā)展幼兒的想象力和表達(dá)能力，能夠培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

“送你一朵小紅花 致敬最美勞動(dòng)者”活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)制作花束送給身邊的勞動(dòng)者。在了解和感知身邊的勞動(dòng)者為社會(huì)所作的貢獻(xiàn)后，幼兒懂得了“最美勞動(dòng)者”的內(nèi)涵，通過自制的能夠表現(xiàn)自我創(chuàng)意的花束表達(dá)對勞動(dòng)者的敬愛之情。

二、打造“探+知+創(chuàng)”幼兒園項(xiàng)目化課程模式

教師和家長應(yīng)該平等看待不同家庭和周遭生活環(huán)境蘊(yùn)藏的教育資源和教育價(jià)值，積極發(fā)揮教育過程中積極的同伴關(guān)系的合力作用，成為真正的合作者，通過建立一種指向教育內(nèi)涵發(fā)展、有效促進(jìn)幼兒健康成長的積極合作方式，通過互為支持和支撐的新型家園共育方式，為幼兒的身心健康成長和可持續(xù)發(fā)展提供有力的支持和保障，讓家園共育實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。

（一）探：問題+調(diào)查

從幼兒自發(fā)生成的問題著手，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)和支持幼兒進(jìn)行積極探索和求知，通過探問式的調(diào)查，讓幼兒走入生活，走向世界，走向未來。以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)愛國文化——走進(jìn)‘端午節(jié)”園本課程為例進(jìn)行闡述。

通過“探問端午——親子調(diào)查”活動(dòng)讓幼兒對端午節(jié)產(chǎn)生初步認(rèn)知，讓幼兒了解屈原的故事和其中蘊(yùn)含的愛國主義、家國情懷。課程實(shí)施模式體現(xiàn)“體驗(yàn)、實(shí)踐—再體驗(yàn)、再實(shí)踐—拓展、創(chuàng)造”的過程，打造“探+知+創(chuàng)”家園共育特色課程。

（二）知：感知、體驗(yàn)與認(rèn)知、實(shí)踐結(jié)合

1．感知、體驗(yàn)

課程以幼兒的體驗(yàn)和實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)形式，落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)和發(fā)展幼兒的素質(zhì)教育，讓幼兒在體驗(yàn)和實(shí)踐中對問題有進(jìn)一步的了解。例如兒歌學(xué)習(xí)+游戲體驗(yàn)活動(dòng)“你劃船來我敲鼓”。每年端午節(jié)的時(shí)候，人們喜歡舉行賽龍舟活動(dòng)。幼兒在電視上、生活中看到過賽龍舟的場景，對賽龍舟非常感興趣，課程結(jié)合端午節(jié)的主題，指引幼兒學(xué)習(xí)與賽龍舟相關(guān)的兒歌，幼兒在吟誦兒歌的過程中快樂地認(rèn)識賽龍舟。接著進(jìn)行體育趣味競技游戲“劃龍舟”，教師組織班上幼兒用硬紙板制作10人位的“龍舟小船”，并用硬紙板制作劃龍舟的船槳，2個(gè)班為一組，每班派出11名幼兒參加比賽，1人敲鼓、10人進(jìn)行“龍舟”賽跑。沒有參與游戲的幼兒則成為加油吶喊的啦啦隊(duì)，邊唱兒歌邊為參賽選手加油鼓勁：“五月五，過端午。劃龍舟，敲鑼鼓。一二三四五，你劃龍舟我打鼓?！?/p>

“你劃船來我敲鼓”活動(dòng)從幼兒的興趣出發(fā)，注重趣味性、合作性等，同時(shí)“劃龍舟”游戲具有民族特點(diǎn)，幼兒在游戲中鍛煉與人合作協(xié)調(diào)向前快跑的能力，有效促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)性和合作能力的發(fā)展。通過游戲，幼兒不僅能夠了解傳統(tǒng)文化的意義，而且還能夠積累多種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何使“龍舟”劃得更快，體驗(yàn)合作游戲的樂趣。

2．認(rèn)知、實(shí)踐

認(rèn)知。幼兒通過認(rèn)知學(xué)習(xí)鍛煉解決問題的能力，同時(shí)不斷加深認(rèn)知。在教學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識端午節(jié)”中，教師通過繪本故事、人們過端午的活動(dòng)圖片等，使幼兒認(rèn)識端午節(jié)的由來及風(fēng)俗，知道農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，知道端午節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，從而激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣和情感，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的愛國情懷。

實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒親身體驗(yàn)包粽子和品嘗粽子、掛艾枝等，了解包粽子的材料和方法，品嘗不同口味的粽子，了解掛艾枝的意義，在實(shí)踐中加深對端午節(jié)的了解。

（三）創(chuàng)：表達(dá)和創(chuàng)造

課程的學(xué)習(xí)過程是一種思維由低級向高級進(jìn)階的過程。在感知、體驗(yàn)，認(rèn)知、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，幼兒的知識重新建構(gòu)并連接，進(jìn)行自主性創(chuàng)造和表現(xiàn)。其中，幼兒的創(chuàng)造意識需要教師的培養(yǎng)和保護(hù)。幼兒只有在進(jìn)行深度性和可持續(xù)性的求知和探索中，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)作與創(chuàng)造。在課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最后，幼兒的創(chuàng)作變現(xiàn)，體現(xiàn)在手工作品、繪畫作品、建構(gòu)作品、語言表述等方面。例如進(jìn)行園本勞動(dòng)啟蒙課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，首先，幼兒參與“認(rèn)識勞動(dòng)工具”親子調(diào)查。其次，參加“我知道的勞動(dòng)”“家園勞動(dòng)實(shí)踐”的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)。再次，參加“勞動(dòng)與職業(yè)”“職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”的再認(rèn)知和再實(shí)踐活動(dòng)。最后，參加對勞動(dòng)者表達(dá)敬意的成果展示，即“我心中的最美”主題繪畫作品展示和給勞動(dòng)者制作手工花束、手工卡片，并對勞動(dòng)者說一句想說的話等。

課程教育價(jià)值的取向立足于立德樹人，面向未來，在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除了關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，還應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)課程的環(huán)節(jié)和實(shí)施課程的過程應(yīng)以幼兒體驗(yàn)和實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)形式，對幼兒在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)品質(zhì)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)幼兒健康、全方位發(fā)展。其中，對幼兒學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持正面教育和正面激勵(lì)的原則，肯定和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)上認(rèn)真、積極、專注的態(tài)度，肯定幼兒傾聽他人的耐心，肯定幼兒大膽發(fā)言的行為。教師要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，在正面的激勵(lì)中鞏固和強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而很好地落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，讓幼兒在實(shí)踐中走入真實(shí)的生活，培養(yǎng)面向生活、面向社會(huì)、面向未來的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

教育從來不是孤立的行為，而是各種形式與各方面相輔相成的結(jié)果。在“探+知+創(chuàng)”幼兒園項(xiàng)目化課程模式的開發(fā)和實(shí)踐中，除了幼兒園和教師，家長也參與進(jìn)來，到幼兒園參與親子主題活動(dòng)，從與幼兒一起收集和準(zhǔn)備材料，到積極配合和參與教學(xué)活動(dòng)，再到與幼兒共同完成美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)家園共育。3—6歲是人生的奠基時(shí)期，是身體和智力迅速發(fā)展，性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，也是接受教育的黃金時(shí)期。在飛速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒只學(xué)習(xí)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有真正進(jìn)行素質(zhì)教育，端正和更新教育觀念，關(guān)注幼兒品行、人格的健康成長，進(jìn)行綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)幼兒全面、健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孟瑾.“生活化、游戲化”幼兒園課程[M]．南京：南京師范大學(xué)出版社，2019：21.