新文科下“多語(yǔ)種+”國(guó)際化英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究
——以黑龍江省高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例

張佟菲

（哈爾濱信息工程學(xué)院 基礎(chǔ)部，黑龍江 哈爾濱 150431）

2019年，新文科背景下“多語(yǔ)種+”卓越國(guó)際化人才培養(yǎng)論壇的舉行，為我國(guó)外語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)新性建設(shè)指明了方向。新文科背景下外語(yǔ)創(chuàng)新型課程建設(shè)主要從“學(xué)科專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)”“大學(xué)公共課程的外語(yǔ)”兩個(gè)方向入手，并通過(guò)教學(xué)改革來(lái)推進(jìn)。在此背景下，黑龍江省各高校必須緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和地域特色優(yōu)勢(shì)積極探索符合本地區(qū)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。筆者以“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程創(chuàng)新為切入點(diǎn)，從新外語(yǔ)的角度出發(fā)，利用SWOT法分析黑龍江省國(guó)際化英語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地探索黑龍江省國(guó)際化英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑。

一、基于SWOT的黑龍江省高校國(guó)際化英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢(shì)分析

黑龍江省共有26所高校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，各院校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)特色鮮明，包含工科、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、財(cái)經(jīng)、石油、旅游等。其中“985”院校1所，“211”院校3所，“雙一流”院校3所，被評(píng)為國(guó)家特色英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院校3所。大部分高校的本科英語(yǔ)辦學(xué)歷史悠久，因此在英語(yǔ)教改方面有一定的基礎(chǔ)。近年來(lái)，黑龍江省各高校一直積極響應(yīng)國(guó)家的各項(xiàng)政策，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)人才培養(yǎng)思路，創(chuàng)建英語(yǔ)人才培養(yǎng)環(huán)境。針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大部分院校采用全英文教學(xué)模式，配有同聲傳譯室、外籍教師，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。此外，多所院校與國(guó)外高校開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，接受當(dāng)?shù)匚幕难?，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際眼界。在課程設(shè)置上，大部分院校開(kāi)始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，開(kāi)設(shè)一些跨學(xué)科的課程，如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)等，旨在培養(yǎng)實(shí)用型英語(yǔ)人才。

隨著新文科浪潮的興起，黑龍江省各高校積極抓住改革信號(hào)，探索自身的新文科發(fā)展道路。2019年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)以自身工科優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)—機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”主輔修學(xué)位，旨在培養(yǎng)具有英語(yǔ)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化交叉學(xué)科知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。2020年，黑龍江大學(xué)利用自身文科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，先后開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)翻譯”微專(zhuān)業(yè)以及“商務(wù)英語(yǔ)”微專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)+翻譯”的復(fù)合型跨學(xué)科人才?？梢?jiàn)，在新文科背景下，黑龍江省高校英語(yǔ)創(chuàng)新型課程研究已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并取得了初步進(jìn)展。

（二）劣勢(shì)分析

黑龍江省高校英語(yǔ)創(chuàng)新型課程建設(shè)雖然有了初步進(jìn)展，但仍有很多問(wèn)題尚未解決。首先，“多語(yǔ)種+”國(guó)際化英語(yǔ)人才的培養(yǎng)并不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單相加或生硬地捆綁，學(xué)科間的交叉融合要解決專(zhuān)業(yè)復(fù)合的接口問(wèn)題，以及如何在新外語(yǔ)課程體系建構(gòu)中凸顯英語(yǔ)的主體地位與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因此如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉融合與貫通，以及遵循什么樣的原則成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。其次，目前黑龍江省各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程趨于同質(zhì)化，課程設(shè)置未結(jié)合黑龍江省地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，也未凸顯院校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，課程設(shè)置理念還停留在20世紀(jì)80年代以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為主的純語(yǔ)言人才培養(yǎng)觀念上，人才培養(yǎng)模式重理論而輕實(shí)踐，與當(dāng)今社會(huì)所需的既懂英語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才相脫節(jié)。鐘焜茂［1］提出地方院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新文科理念，找尋在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的空間，重新定位并錯(cuò)位發(fā)展。此外，黑龍江省各高校有自身的學(xué)科特色，在跨學(xué)科課程建設(shè)中，要凸顯自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色。鑒于此，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、人文特色以及學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色的研究亟須加強(qiáng)。再次，黑龍江省各高校在“多語(yǔ)種+”的選擇上僅局限于一些常規(guī)化的“法律、旅游、工程、商務(wù)+英語(yǔ)”的模式，未能跟上數(shù)字、智能化發(fā)展的時(shí)代步伐?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》明確指出：“融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育”，“建立健全以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的文科教育質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測(cè)體系”［2］，表明了現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)對(duì)新文科建設(shè)的重要意義，顯然，在英語(yǔ)課程建設(shè)中融入現(xiàn)代數(shù)字科技的研究需要更加深入。最后，黑龍江省各高校重視課程思政建設(shè)，但在新文科背景下，并未抓住英語(yǔ)思政課程建設(shè)的新方向，大部分只是在原有英語(yǔ)課程思政的研究思路上戴上裝飾性的“新文科”帽子，其實(shí)踐思路沒(méi)有變化。與以往不同，新文科的英語(yǔ)思政課程建設(shè)呈現(xiàn)出創(chuàng)新、融合、全球和中國(guó)性四個(gè)較顯著的特征與趨勢(shì)，新外語(yǔ)課程建設(shè)要切實(shí)與新文科理念相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的跨學(xué)科屬性和文化輸出功能，因此如何在學(xué)科交叉融合的教學(xué)實(shí)踐中融入思想政治教育、用英語(yǔ)講好中國(guó)故事、推動(dòng)以英語(yǔ)為載體的“文化和成果走出去”應(yīng)是新文科背景下思政融入的重點(diǎn)內(nèi)容與方向，需明確探討。

（三）機(jī)遇

近年來(lái)，黑龍江省緊跟國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展步伐，利用地域優(yōu)勢(shì)，充分挖掘本省資源，出臺(tái)了一系列振興黑龍江省的政策與措施，加大招商引資，加快老工業(yè)基地振興，向外型經(jīng)濟(jì)特征逐步顯現(xiàn)，2015年“龍江絲路帶”建立，2019年中國(guó)（黑龍江）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)成立，2022年黑龍江全“數(shù)”前進(jìn)，擁抱數(shù)字經(jīng)濟(jì)“新藍(lán)?！保薮蟮氖袌?chǎng)容量和無(wú)限商機(jī)吸引了海內(nèi)外諸多商家前來(lái)辦廠(chǎng)經(jīng)商，國(guó)際性博覽會(huì)、論壇、賽事等也帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。在此背景下，語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)擁有巨大的市場(chǎng)發(fā)展空間，因此，黑龍江省急需有思想、會(huì)語(yǔ)言、通技術(shù)、精領(lǐng)域的國(guó)際復(fù)合型英語(yǔ)人才，對(duì)“英語(yǔ)+信息技術(shù)”的專(zhuān)業(yè)人才無(wú)疑是前所未有的機(jī)遇。此外，黑龍江省以農(nóng)業(yè)、林業(yè)和旅游業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)，若相應(yīng)院校能結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出熟知農(nóng)業(yè)、林業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品及“龍江旅游”相關(guān)知識(shí)的英語(yǔ)人才，勢(shì)必會(huì)受到人才市場(chǎng)的青睞，從而提升黑龍江省農(nóng)業(yè)、林業(yè)和旅游產(chǎn)品在國(guó)外的知名度，促進(jìn)黑龍江省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

（四）威脅與挑戰(zhàn)

首先，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨新文科之新，其直接誘因是人文學(xué)科的邊緣化、萎縮化，以及新技術(shù)的飛躍發(fā)展和革新。吳巖［3］指出不管是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)還是大學(xué)英語(yǔ)，都面臨很大的危機(jī)，若不識(shí)變、不應(yīng)變、不求變，很有可能被落在后面。由于新工科的大力推進(jìn)，一批“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”的復(fù)合型人才流入市場(chǎng)，如果“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的復(fù)合型人才沒(méi)有自身的顯著優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)技能方面不過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)方面又不及專(zhuān)業(yè)人才，那么就業(yè)時(shí)，勢(shì)必會(huì)面臨極大的威脅與挑戰(zhàn)。其次，當(dāng)今企業(yè)要求較高，招聘時(shí)直接鎖定“211”“985”“雙一流”等院校的畢業(yè)生，但我省滿(mǎn)足此要求的院校為數(shù)不多。此外，面對(duì)黑龍江省近年經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，高校還未及時(shí)更新培養(yǎng)方案，大部分仍是借鑒國(guó)內(nèi)其他高校特別是南方高校的經(jīng)驗(yàn)，人才的培養(yǎng)目標(biāo)與黑龍江省的人才需求并不匹配，一方面，造成黑龍江省相應(yīng)領(lǐng)域的復(fù)合型英語(yǔ)人才短缺，從而阻礙了本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和本土文化的輸出；另一方面，導(dǎo)致大批畢業(yè)生在本地找不到合適的工作，從而涌向南方，導(dǎo)致黑龍江省人才流失。

二、“多語(yǔ)種+”國(guó)際化英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑

通過(guò)上述SWOT分析，黑龍江省高校國(guó)際化英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在新文科建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的雙重變革下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇，因此各大高校要把握好這一發(fā)展時(shí)機(jī)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服劣勢(shì)，積極探索“多語(yǔ)種+”國(guó)際化英語(yǔ)人才的培養(yǎng)路徑。

（一）融合優(yōu)質(zhì)多語(yǔ)資源，深化“精語(yǔ)言”人才

在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)發(fā)展較早，與其他語(yǔ)種相比，其畢業(yè)生相對(duì)較多。此外，在當(dāng)今全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)代，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也能達(dá)到公司要求的溝通交流標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)這種情況，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生必須在精通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)1～2門(mén)小語(yǔ)種，這樣才能凸顯英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。就當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)看，除歐洲國(guó)家外，與黑龍江省貿(mào)易往來(lái)密切的還有俄羅斯、日本、蒙古和朝鮮。數(shù)據(jù)顯示，在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的26所院校中，三分之二的院校還開(kāi)設(shè)了俄語(yǔ)和日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，各高校應(yīng)利用自身的多語(yǔ)資源，打造“英語(yǔ)+N語(yǔ)”的多語(yǔ)言人才。特別是隨著“龍江絲路帶”的建立，“英語(yǔ)+俄語(yǔ)+蒙語(yǔ)”的“精語(yǔ)言”人才缺口巨大，這給各大高校提出了新的人才培養(yǎng)方向。

此外，語(yǔ)言技能要想達(dá)到“精”，最主要的就是要學(xué)會(huì)應(yīng)用，因此針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要加大實(shí)踐課程的比例。除了常規(guī)的各類(lèi)口筆譯大賽、演講比賽外，高校還應(yīng)加強(qiáng)場(chǎng)景化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，組建工作坊，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)模擬交際環(huán)境，如商務(wù)談判、黑龍江旅游解說(shuō)、黑龍江博物館解說(shuō)、龍江冰雪節(jié)新聞發(fā)布會(huì)、龍江非物質(zhì)文化遺產(chǎn)英文平臺(tái)搭建等，同時(shí)強(qiáng)化校企合作，打造實(shí)踐基地，多方面培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的“精語(yǔ)言”國(guó)際化人才。

（二）轉(zhuǎn)變育人思路，塑造“強(qiáng)思政”人才

新文科背景下的課程思政并不是簡(jiǎn)單的在英語(yǔ)課程中融入一些思政元素，而是要將“強(qiáng)思政”與“國(guó)際化”結(jié)合起來(lái)。何寧等［4］指出我們?cè)诮ㄔO(shè)新外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，要以國(guó)際傳播能力為重點(diǎn)開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)，讓外語(yǔ)學(xué)科緊跟國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，有效服務(wù)國(guó)家發(fā)展，因此新文科背景下的育人思路是在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊學(xué)生的全球視野與世界眼光，提升國(guó)際理解力和全球事務(wù)參與能力。鑒于此，一方面，高校應(yīng)增設(shè)與中國(guó)歷史、中國(guó)文化相關(guān)的課程，比如“黑龍江非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”選修課，讓學(xué)生先對(duì)本土文化有所了解，而后通過(guò)英語(yǔ)平臺(tái)將之傳播出去，促進(jìn)“龍江文化”走向世界。另一方面，增設(shè)“傳播學(xué)”相關(guān)選修課，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)國(guó)際新聞寫(xiě)作，學(xué)會(huì)使用最新的傳播媒介以及數(shù)字媒體技術(shù)，在面對(duì)一些有爭(zhēng)議的國(guó)際性話(huà)題時(shí)，可以擔(dān)當(dāng)國(guó)家的小小發(fā)言人，用自己的力量為中國(guó)發(fā)聲，塑造“強(qiáng)思政”的國(guó)際化人才。

（三）優(yōu)化課程體系，成就“跨學(xué)科”人才

新文科倡導(dǎo)文理交叉，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，因此“跨學(xué)科”是新外語(yǔ)轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。各高校都有自身的學(xué)科特色，在跨學(xué)科課程建設(shè)中，不應(yīng)墨守成規(guī)、用相同模式來(lái)培養(yǎng)人，而是應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、人文特色以及學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色來(lái)優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新跨學(xué)科思路。首先，黑龍江省各高校可以結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，比如哈爾濱工業(yè)大學(xué)，哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱理工大學(xué)等工科類(lèi)院校，可以培養(yǎng)“機(jī)械、自動(dòng)化、工程+英語(yǔ)”跨學(xué)科人才，為黑龍江省老工業(yè)基地振興儲(chǔ)備人才。林業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)大學(xué)和石油類(lèi)院?？梢耘囵B(yǎng)“林業(yè)、農(nóng)業(yè)、石油+英語(yǔ)”跨學(xué)科人才，為黑龍江省農(nóng)林以及石油產(chǎn)品走出去輸送人才。黑龍江大學(xué)，哈爾濱師范大學(xué)等文科類(lèi)院校可以培養(yǎng)“文史+英語(yǔ)”跨學(xué)科人才，為講好“龍江故事”、傳播“龍江好聲音”服務(wù)。

英語(yǔ)屬于文科，文科體系內(nèi)部的學(xué)科交叉比較容易，但文理交叉就要解決專(zhuān)業(yè)復(fù)合的接口問(wèn)題。目前黑龍江省各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師均是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，其跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)就要借助全校的資源優(yōu)勢(shì)，與其他專(zhuān)業(yè)聯(lián)合，建設(shè)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)集群。學(xué)生的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程安排已經(jīng)很多，加之高校教師本身科研和教學(xué)任務(wù)較重，師資匱乏，想要給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置系統(tǒng)的跨學(xué)科課程，在時(shí)間和精力上都會(huì)受限。鑒于此，高校應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代潮流，借助慕課、智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造“英語(yǔ)+跨學(xué)科”微專(zhuān)業(yè)，延展學(xué)習(xí)空間，保障學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而更好地解決專(zhuān)業(yè)復(fù)合接口問(wèn)題。達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)后，學(xué)校還可頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)位或證書(shū)，成就“跨學(xué)科”的國(guó)際化人才。

（四）融入現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，培養(yǎng)“通技術(shù)”人才

胡開(kāi)寶［5］認(rèn)為，在新文科視域下，外語(yǔ)學(xué)科應(yīng)以語(yǔ)言文化為本，走新技術(shù)與人文交叉融合的發(fā)展道路，尤其是數(shù)字技術(shù)與外語(yǔ)學(xué)科之間的交叉，滿(mǎn)足對(duì)數(shù)字人文、大數(shù)據(jù)和人工智能發(fā)展的需求。在英語(yǔ)教學(xué)中融入現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)有兩層含義：一方面，教師要應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)會(huì)用AI等人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式、交互式、情景式學(xué)習(xí)空間，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)性化和復(fù)合化。另一方面，當(dāng)今數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展，幾乎被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，比如做科研時(shí)，可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)收集、分析、整理知識(shí)信息；翻譯時(shí)，可以借助大數(shù)據(jù)建立翻譯語(yǔ)言資料庫(kù)，提升翻譯的效率和質(zhì)量。因此，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要緊跟時(shí)代步伐，提升自身的數(shù)字化、信息化能力。特別是在2022年黑龍江全“數(shù)”前進(jìn)，擁抱數(shù)字經(jīng)濟(jì)“新藍(lán)?！钡谋尘跋拢坝⒄Z(yǔ)+數(shù)字技術(shù)”人才會(huì)成為人才市場(chǎng)的新寵兒。因此，各高?？砷_(kāi)設(shè)關(guān)于大數(shù)據(jù)分析、新媒體應(yīng)用等課程，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)資料和實(shí)用案例，在課后，拓展企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在數(shù)據(jù)分析處理、科學(xué)機(jī)器學(xué)習(xí)等方面綜合考核學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)和運(yùn)用數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)“通技術(shù)”的國(guó)際化人才。

結(jié)語(yǔ)

筆者首先運(yùn)用SWOT分析法，結(jié)合黑龍江省地方經(jīng)濟(jì)、人文特色和學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在新文科背景下對(duì)黑龍江省目前在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，而后據(jù)此建構(gòu)以英語(yǔ)學(xué)科為主體，以課程思政為引領(lǐng)，以黑龍江省地域問(wèn)題、學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科及“多語(yǔ)種+”國(guó)際化人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以?xún)?yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法為保障，以現(xiàn)代數(shù)字科技為載體的跨學(xué)科靶向型國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑。該思路契合新文科建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)理念，既體現(xiàn)了為地域服務(wù)的擔(dān)當(dāng)和學(xué)科融合的特征，又響應(yīng)了人類(lèi)未來(lái)對(duì)有思想、會(huì)語(yǔ)言、通技術(shù)、精領(lǐng)域的國(guó)際性外語(yǔ)人才的全方位訴求。在新文科背景下，各高校要積極探索新外語(yǔ)改革思路，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批通德通識(shí)、博雅精專(zhuān)的“多語(yǔ)種+”區(qū)域外宣人才，更好地服務(wù)國(guó)內(nèi)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，彰顯中國(guó)話(huà)語(yǔ)思想在全世界的魅力。