幼兒教育中戶外游戲活動的開展策略研究

張 琦

為了推動我國幼兒教育水平的提升,教師應(yīng)積極設(shè)計和開展幼兒戶外游戲活動,這也是幼兒學(xué)習(xí)的一種主要方式。在參與戶外游戲的過程中,幼兒會在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)自己的需求和游戲需求選擇合適的材料,并積極與其他幼兒進行互動和溝通,從而鍛煉幼兒的語言組織與表達能力,并帶動不愿意開口說話的幼兒大膽表達。與此同時,開展科學(xué)的幼兒戶外游戲活動不僅可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì),推動幼兒身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,還能解放幼兒的天性,保障幼兒的健康成長。

一、幼兒戶外游戲活動的重要意義

幼兒戶外游戲活動對幼兒的發(fā)展而言具有重要意義。第一,可以增強幼兒的身體素質(zhì)。運動是除了充足睡眠、合理營養(yǎng)外,保障幼兒健康成長的關(guān)鍵要素。幼兒階段的孩子處于身體發(fā)育的重要時期,戶外游戲活動的開展可以讓幼兒的大小肌肉群得到鍛煉,從而增強幼兒身體的協(xié)調(diào)性,并且幼兒的皮膚、呼吸系統(tǒng)等也會受到戶外陽光、空氣帶來的有利影響。第二,可以讓幼兒獲得成長的經(jīng)驗。幼兒參與戶外游戲需要從室內(nèi)走向室外,接觸大自然,在游戲過程中解放天性,增強其自信、勇敢的品質(zhì),同時培養(yǎng)積極、樂觀的態(tài)度。第三,可以讓幼兒的心智得到發(fā)展。幼兒在參與戶外游戲活動時必然會遇到一些困難,這時需要教師予以其鼓勵和肯定,能夠培養(yǎng)幼兒敢于挑戰(zhàn)、不畏困難的品質(zhì)。同時,在游戲中通過與其他伙伴的配合,能夠鍛煉幼兒的溝通能力,促進幼兒的心理發(fā)展。第四,可以發(fā)展幼兒的情緒情感。幼兒年齡小,很難控制自己的情緒,并且注意力在學(xué)習(xí)過程中無法一直保持集中,而對幼兒喜歡的戶外游戲卻能夠積極參與,并且收獲快樂。幼兒在做游戲時會不斷思考,有利于幼兒對自己的情緒進行管理,從而更好地發(fā)展幼兒的情緒情感。第五,可以促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒在游戲過程中會掌握和運用一些運動技能,在與其他伙伴進行互動時也會學(xué)會如何與人相處,在選擇和使用游戲材料時能夠?qū)W會思考,有利于幼兒的智力發(fā)展。

二、幼兒戶外游戲活動的開展現(xiàn)狀

當(dāng)前,幼兒戶外游戲活動的開展存在諸多問題。首先,戶外游戲活動形式缺乏多樣性。雖然部分幼兒園正在實施教育改革,但還有部分幼兒園沒有及時更新戶外游戲活動需要的器材,必然會使戶外游戲活動形式受到限制,不僅會讓幼兒在重復(fù)的游戲中失去積極性,而且無法將戶外游戲的作用發(fā)揮出來,致使戶外游戲活動的開展流于形式。其次,教師過于擔(dān)心幼兒的安全。保障幼兒的安全是開展戶外游戲活動的前提,但部分教師的過度擔(dān)心會限制幼兒的思想和發(fā)揮,導(dǎo)致幼兒在面對一些具有難度的游戲時缺少足夠的勇氣,無法釋放幼兒的天性,從而影響戶外游戲活動的教育效果。再次,游戲活動過于依賴器材。以往教師只是讓幼兒利用器材進行活動,并未結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有趣味性的游戲活動,幼兒無法體會到游戲中的樂趣,長此以往,必然會削弱幼兒的參與興趣,教育效果也不盡如人意。最后,缺少開展戶外游戲活動的園本課程教材。如今一些幼兒園還未針對戶外游戲創(chuàng)編園本課程教材,阻礙了幼兒園開展具有深度的戶外游戲活動教育。這就需要幼兒園圍繞戶外游戲活動,結(jié)合不同游戲的教育價值與幼兒的實際特征及發(fā)展需求,同時還要考慮幼兒的參與興趣、游戲活動的安全性、投放的材料、器材等,精心設(shè)計園本課程的教材內(nèi)容,并針對不同戶外游戲活動制訂流程和方案,為教師提供教學(xué)思路和參考。

三、幼兒戶外游戲活動的開展策略

(一)創(chuàng)造良好環(huán)境,提供豐富材料

1.科學(xué)規(guī)劃游戲環(huán)境

為了給幼兒提供適宜的戶外游戲環(huán)境,教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃園內(nèi)場地,利用好每個角落建立多種類型的戶外游戲區(qū)。教師要明確幼兒才是游戲活動的主體,在日常生活教育中對幼兒的個性特點和能力進行觀察,設(shè)計不同的戶外游戲區(qū)域,使開展的戶外游戲活動能夠滿足幼兒不同的興趣和需求。如今部分幼兒園開始建設(shè)具有梯度性的戶外游戲空間,在構(gòu)建游戲空間時,既要確保戶外游戲環(huán)境的挑戰(zhàn)性,也要確保環(huán)境的實用性和功能性。

首先,科學(xué)劃分園內(nèi)場地,分為固定器械區(qū)、移動器械區(qū)以及自然區(qū),在區(qū)域中種植花草,讓幼兒在區(qū)域中感受四季的變化;在園內(nèi)操場中種植不同季節(jié)的果樹,支持幼兒在果園中快樂游戲;在教學(xué)樓中間的空地建設(shè)種植區(qū)和沙土區(qū),幼兒可以在種植區(qū)栽種喜歡的蔬果,也可以在沙土區(qū)玩沙土游戲。其次,為了滿足各類戶外游戲的需求,可以對園內(nèi)的地面進行裝飾,如塑膠地、水泥地、自然草地、人工草皮地等。最后,針對不同年段的班級劃分相應(yīng)的場地和游戲區(qū)域,不同游戲區(qū)域?qū)?yīng)的游戲也不同,既避免因空間擁擠而出現(xiàn)的磕碰情況,還可以滿足各年齡段幼兒的需求。

2.投放適合幼兒的材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)了幼兒戶外游戲活動中材料投放的重要性和要求,即材料應(yīng)具有豐富性和可操作性,保障幼兒在使用材料時可以運用感官、多種方式進行探索。不同區(qū)域開展不同的戶外游戲都需要投放適宜的材料,教師在進行材料投放時需要注意以下幾點:第一,應(yīng)多投放低結(jié)構(gòu)自然材料。戶外游戲活動的目的是讓幼兒沉浸在自然環(huán)境中參與游戲,因此,教師應(yīng)多投放低結(jié)構(gòu)自然材料,為幼兒提供密切接觸大自然的機會,引導(dǎo)幼兒利用自然物完成游戲,如樹枝、石頭、樹葉、紙盒等。第二,應(yīng)投放豐富的材料。在戶外游戲活動中投放的材料一定要豐富多樣,且具有新意,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒利用廢舊材料制作游戲材料,如利用塑料飲料瓶制作保齡球;將廢紙揉成一團制作成手榴彈;利用硬紙板制作小汽車模型等。教師要經(jīng)常更新材料制作不同的道具,這樣才能激發(fā)幼兒的興趣。第三,要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點投放適宜的材料。如小班幼兒年齡小、未形成合作意識,教師可以在投放游戲材料時應(yīng)以玩具為主,并且類別少一些,數(shù)量多一些;大班幼兒正處于發(fā)展創(chuàng)造能力的萌芽時期,教師在進行材料投放時應(yīng)以具有挑戰(zhàn)性、可玩性的道具為主,如魔方、積木等。第四,要結(jié)合幼兒需要掌握的技能投放具有教育意義的材料。如可以投放沙包、套圈等道具,以培養(yǎng)幼兒的手臂力量;投放平衡木、梅花樁等道具,以培養(yǎng)幼兒的平衡力;投放呼啦圈、跳繩等道具,使幼兒的腿部肌肉得到鍛煉。只有在戶外游戲區(qū)域投放適合幼兒的材料,才能讓其積極地參與游戲,并在游戲中獲得成長。

(二)基于繪本情景,進行角色扮演

繪本在幼兒教育中起到重要作用,也是適合幼兒學(xué)習(xí)的材料。繪本中豐富多彩的圖片和充滿趣味性的故事情節(jié)可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗,將繪本運用于戶外游戲活動中也是一條有效途徑。教師可以選取一些適合幼兒閱讀的繪本,并根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計戶外角色扮演游戲,帶領(lǐng)幼兒在開闊的戶外場地中還原情境,結(jié)合繪本教學(xué)和戶外游戲活動,讓幼兒扮演自己喜歡的角色,演繹精彩的故事情節(jié),推動幼兒的個性化發(fā)展。

例如,教師可以選擇繪本《小紅帽》來設(shè)計戶外角色扮演游戲。首先,教師帶領(lǐng)幼兒對繪本進行閱讀,讓其對整體的故事情節(jié)有所了解。其次,教師可以結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)游戲情境,如“靜謐的森林”“外婆的木屋”等,之后教師再將主要角色羅列出來供幼兒自由選擇,即小紅帽、外婆、大灰狼、旁白以及獵人,為其提供相應(yīng)的服裝和道具。最后,由教師對幼兒的表演進行指導(dǎo),如說臺詞時的語氣、表情、肢體動作等,盡量將《小紅帽》的故事情境還原。如此不僅使幼兒的表現(xiàn)能力、表達能力和創(chuàng)新能力得到提高,還為幼兒帶來新奇的體驗。

(三)挖掘教育目標(biāo),構(gòu)建主題游戲

幼兒教師應(yīng)挖掘教育目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上設(shè)計戶外主題游戲,在游戲中滲透德育教育,從而發(fā)揮出游戲的育人作用,提高游戲質(zhì)量。比如,培養(yǎng)幼兒的思維深度是開展幼兒教育的主要目標(biāo)之一,教師便可以設(shè)計主題為“垂釣”的戶外游戲。教師應(yīng)在園內(nèi)選擇適合“垂釣”的區(qū)域,然后為幼兒提供游戲材料,如水池、垂釣工具、各種顏色的玩具小魚等。為了使游戲活動更好地開展,教師可以安排幼兒以小組的形式參與游戲,并將游戲當(dāng)作一個小競賽,要遵守比賽規(guī)則:每個小組選擇垂釣工具,小組成員在分工后進行垂釣,在規(guī)定的時間內(nèi)釣到小魚數(shù)量最多的小組獲得勝利,可以得到教師送出的小禮品。在“垂釣”游戲開始后,有的小組只使用一種垂釣桿來釣魚,而玩具小魚的形狀是不同的,一種垂釣桿無法釣起所有形狀的小魚,因此收獲的小魚總數(shù)并不可觀;而有的小組內(nèi),每位成員會根據(jù)小魚的形狀選擇相應(yīng)的垂釣桿,因此收獲了很多小魚。在游戲結(jié)束后,教師應(yīng)進行情感干預(yù),針對幼兒的表現(xiàn)作出總結(jié),告知幼兒不同垂釣桿的功能和作用,讓其明白選對工具的重要性。通過這次戶外游戲,幼兒的深度思維能力得到了提升,實現(xiàn)了預(yù)期的教育目標(biāo),同時還培養(yǎng)了幼兒的合作意識。

(四)融入體育游戲,學(xué)會就地取材

教師可以開展戶外體育游戲活動,并善于就地取材,針對某種材料“一物多玩”,以滿足不同年齡段幼兒的需求。文章以椅子為例,引導(dǎo)幼兒利用椅子進行游戲和互動,讓幼兒在不斷地探索中完成體育游戲,在參與體育運動的過程中,既提升了幼兒對運動的興趣,還培養(yǎng)了幼兒勇敢、互助的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.將椅子作為運動器械

教師可以帶領(lǐng)幼兒開展戶外混齡體育游戲活動“凳兒樂”。首先,教師準(zhǔn)備好多把椅子,讓中、大班幼兒思考將椅子作為游戲道具可以出現(xiàn)哪些玩法。這會引發(fā)幼兒的積極討論,并活躍幼兒的思維,讓其在與伙伴的合作中嘗試不同的玩法。其次,教師鼓勵幼兒向其他伙伴分享自己發(fā)現(xiàn)的玩法,并邀請幾名伙伴進行演示,感受合作的樂趣。最后,由教師對幼兒展示的所有玩法進行總結(jié)和組合,將幼兒分成兩組,每組不僅有中班幼兒,還有大班幼兒,在游戲過程中需要利用椅子完成平衡、走、跨、跳等動作,一個走完之后下一個再走,以接力的方式完成游戲。這樣一來,不僅可以激發(fā)幼兒的合作精神,還可以培養(yǎng)幼兒勇于探索和嘗試的良好品質(zhì),可謂是一箭雙雕。

2.將椅子作為闖關(guān)障礙

教師可以帶領(lǐng)幼兒開展戶外體育游戲活動“相信自己”。教師將椅子擺成三種障礙,第一關(guān)到第三關(guān)的難度要循序漸進,鼓勵幼兒勇敢嘗試。第一關(guān):教師將椅子擺成平衡木的樣子,讓幼兒在椅子上平衡行走,以鍛煉幼兒的平衡力,也為接下來的兩關(guān)作好準(zhǔn)備;第二關(guān):讓幼兒戴上眼罩,兩個人互相扶持避開椅子擺成的障礙,利用腳的觸覺探索前方是否存在障礙,以鍛煉幼兒的方位感知能力;第三關(guān):教師將椅子分別擺成兩種形態(tài),一種是直著擺,另一種是彎著擺,兩名幼兒為一組,先讓一名幼兒戴上眼罩走上椅子,由另一名沒有戴眼罩的幼兒帶領(lǐng)這名幼兒向前走,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和合作精神。這種富有趣味性和挑戰(zhàn)性的戶外游戲會讓幼兒沉浸其中,并在游戲過程中培養(yǎng)自身的各種品質(zhì)。

(五)融入傳統(tǒng)文化,豐富教育資源

幼兒天性愛玩,游戲是激發(fā)幼兒興趣的主要途徑,教師應(yīng)在了解幼兒的興趣后安排具有趣味性的戶外游戲。傳統(tǒng)文化與幼兒教育之間有著密切關(guān)聯(lián),將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒戶外游戲活動中,不僅可以豐富教育資源,還可以增強傳統(tǒng)文化與生活之間的聯(lián)系,并且融入傳統(tǒng)文化元素的戶外游戲不會受到場地不足的限制。讓幼兒通過玩游戲了解我國傳統(tǒng)文化,可以提高幼兒的綜合素質(zhì),激發(fā)幼兒對文化的學(xué)習(xí)興趣。

例如,教師可以將中國姓氏的相關(guān)知識融入戶外游戲中。首先,準(zhǔn)備好不同姓氏的卡片,隨機貼在玩偶的身上,如“趙、孫、吳、上官、歐陽、端木、東方”等;其次,由教師布置可供幼兒穿越的障礙,在終點處放置兩個分別貼有“單姓”和“復(fù)姓”的竹籃;最后,讓幼兒背著“姓氏娃娃”穿越障礙,并將娃娃放進與其姓氏對應(yīng)的竹籃中。幼兒通過參與游戲可以學(xué)習(xí)我國姓氏,了解什么是單姓,什么是復(fù)姓,同時還能鍛煉幼兒的語言辨別能力,激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的好奇,促進幼兒教育與傳統(tǒng)文化的融合。又如,我國傳統(tǒng)民間游戲“一二三,木頭人”是幼兒都玩過的游戲,教師可以對這個游戲進行改編。原本的游戲是讓一名幼兒背對著其他幼兒,并喊出“一二三,木頭人”,教師可以改變喊話的內(nèi)容,讓幼兒背誦一句古詩,看誰能堅持時間久。通過此游戲可以讓幼兒學(xué)習(xí)更多古詩詞,提升幼兒的文化素養(yǎng)。由此可見,在幼兒戶外游戲中滲透傳統(tǒng)文化知識可以豐富幼兒的文化知識儲備,從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和弘揚傳統(tǒng)文化知識的意識,鼓勵幼兒向優(yōu)秀的伙伴學(xué)習(xí)。同時,融合戶外游戲和傳統(tǒng)文化是一種新的教學(xué)方式,也為教師創(chuàng)新戶外游戲活動模式提供了新的參考。

(六)促進親子互動,創(chuàng)新戶外游戲

如今很多幼兒是獨生子女,再加上父母工作忙碌,很少抽出時間陪幼兒一起進行戶外游戲。針對這種情況,教師需要為家長普及戶外游戲活動的重要性,并提出一些家庭教育建議,如經(jīng)常與幼兒一起參加戶外鍛煉、郊游等活動。良好的家園共育是提高幼兒教育效果的前提,幼兒園應(yīng)積極與家長進行聯(lián)系與合作,邀請家長參與到戶外游戲活動中,不僅可以拉近家長與幼兒之間的親子關(guān)系,還可以調(diào)動幼兒的積極性,增強幼兒對完成游戲活動的自信,使活動取得理想的效果。

例如,教師可以開展“小樹快長大”的戶外游戲活動,并邀請家長共同參與,與幼兒一起提前準(zhǔn)備游戲需要的材料和道具,制作小樹、水珠、太陽等樣式的卡片,并用彩筆涂色。游戲開始后,由家長站在終點舉著小樹的卡片,幼兒拿著水珠和太陽的卡片,喊著口號“我是水珠和太陽,我可以讓小樹長大”,越過障礙跑向父母。幼兒在到達終點后將卡片交給家長,家長站起來代表小樹在水珠和太陽的幫助下長大了。通過參與這次親子戶外游戲活動,不僅拉近了家長與幼兒之間的親子關(guān)系,還增強了幼兒的自信心,也讓家長感受幼兒的變化,意識到戶外游戲起到的育人作用,在家庭教育中自覺地帶領(lǐng)幼兒參與戶外游戲,與幼兒園和教師共同推動幼兒的健康成長。

四、結(jié)語

綜上所述,幼兒教育中的戶外游戲活動對幼兒的發(fā)展而言具有重要意義。不同的游戲項目可以給幼兒帶來不同的收獲,讓幼兒在與其他伙伴合作的過程中樹立合作意識,并在參與游戲的過程中解放天性,鍛煉身體,增強自信。因此,幼兒教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和實際情況設(shè)計適宜且具有趣味性的戶外游戲活動,以保障為幼兒提供有效的教育。