新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)踐研究

周樂陶

教師在正確認(rèn)識(shí)議題式教學(xué)對(duì)初中道德與法治教學(xué)的意義和價(jià)值的基礎(chǔ)上,設(shè)置選題內(nèi)容貼近生活、重視學(xué)生主體價(jià)值以及議題貫穿教學(xué)全程三個(gè)原則,并且從做好議題準(zhǔn)備、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、以議題為核心設(shè)置作業(yè)、增進(jìn)師生互動(dòng)以及實(shí)施多元評(píng)價(jià)五個(gè)維度,闡述如何逐步深入構(gòu)建初中道德與法治議題式教學(xué)模式。

一、議題式教學(xué)內(nèi)涵

議題式教學(xué)是一種將問題放置在具體情境里的教學(xué)方法,可以促使學(xué)生在解決議題的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí),還可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)與能力,對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期以及終身發(fā)展具有重要意義。與此同時(shí),議題式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,其打破傳統(tǒng)“先教后學(xué)”教學(xué)模式的禁錮,改變過去學(xué)生“聽講—做題”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,促使學(xué)生在“思考—探究”中持續(xù)提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀與問題

(一)教學(xué)方法固化低效

受傳統(tǒng)教育理念影響,教師大多運(yùn)用口述知識(shí)以及板書展示結(jié)合的方法講解知識(shí),雖然可以達(dá)成課內(nèi)教學(xué)任務(wù),但是無(wú)法引起學(xué)生對(duì)自身主體性價(jià)值的重視,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升緩慢。除此之外,教師將知識(shí)講解放置在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與理解前,致使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,并且逐漸產(chǎn)生枯燥感與乏味感,學(xué)生在教學(xué)中參與度越來越低,進(jìn)而教學(xué)效率下降。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)

推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高其知識(shí)理解效率的重要步驟之一,但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生大多跟隨教師講解被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),逐漸習(xí)慣于這一輕松的模式,喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。除此之外,教師過于關(guān)注知識(shí)講解這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果,忽視為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效鍛煉,在自主學(xué)習(xí)中效率低下,學(xué)習(xí)越來越被動(dòng)。

(三)教學(xué)銜接不夠緊密

有效銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)可以提高教學(xué)的流暢度,減少教學(xué)冗余,但是因?yàn)榻處煂⒔虒W(xué)的精力全都放置在如何在課堂中講好知識(shí)上,忽視課前準(zhǔn)備、課后評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)相互配合的重要性,導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法與其他環(huán)節(jié)相互配合。除此之外,學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中產(chǎn)生枯燥感,逐漸缺乏學(xué)習(xí)興趣,無(wú)法有效配合教學(xué)進(jìn)程,導(dǎo)致教學(xué)有序推進(jìn)受阻。

三、初中道德與法治議題式教學(xué)的重要意義

(一)激發(fā)學(xué)生求知意識(shí)

初中道德與法治教師在引入議題式教學(xué)之后,會(huì)通過合理設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),從而使學(xué)生不會(huì)再被動(dòng)跟隨教師思路學(xué)習(xí),而是主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)解決問題,感知自主學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。除此之外,議題式教學(xué)下,教師設(shè)置的主題往往與學(xué)生的生活息息相關(guān),學(xué)生會(huì)在好奇等正向情感指引下,產(chǎn)生主動(dòng)思考問題答案的興趣,在求知欲指引下高效理解知識(shí)。

(二)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

教師在推進(jìn)議題式教學(xué)模式時(shí),會(huì)將課本內(nèi)容有機(jī)融入設(shè)置好的主題中,學(xué)生可以在探索議題的過程中,產(chǎn)生深入思考課本知識(shí)的意愿,理解效率會(huì)獲得相應(yīng)提升。除此之外,議題式教學(xué)主張將知識(shí)放置在生活化的情境中,故學(xué)生可以結(jié)合自身生活經(jīng)歷以及感受對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索,而不再需要機(jī)械學(xué)習(xí)理論知識(shí),從而使學(xué)生將生活感知與理論知識(shí)之間建立聯(lián)系,高效理解課本知識(shí)。

(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

議題式教學(xué)重視學(xué)生對(duì)問題的自主探索,要求其充分發(fā)揮自身能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)全面思考問題,從而使學(xué)生在其中有效鍛煉以下能力:第一,分析與總結(jié)能力。學(xué)生會(huì)在探索議題答案之前,對(duì)教師給出的議題進(jìn)行全面分析,明確與總結(jié)議題的探索方向。第二,信息收集與整合能力。學(xué)生會(huì)通過查資料、用所學(xué)的方法探究議題,并且將得出的答案進(jìn)行整合。

(四)全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)涉及多種元素的概念,包含教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)媒介等。引入議題式教學(xué)后,傳統(tǒng)“重講解,輕培養(yǎng)”的教學(xué)模式便被打破,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的成長(zhǎng)與發(fā)展受到重視,并且教師會(huì)在教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用信息化工具與資源呈現(xiàn)議題內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境。

四、初中道德與法治議題式教學(xué)的基本原則

(一)選題內(nèi)容貼近生活

設(shè)置議題是開展議題式教學(xué)的基礎(chǔ),展現(xiàn)了教師對(duì)議題式教學(xué)的理解與運(yùn)用效果。教師為了保證議題式教學(xué)可以與道德與法治課程有機(jī)結(jié)合,必須保證選題內(nèi)容貼近生活,即運(yùn)用生活中已經(jīng)發(fā)生的或是學(xué)生日常經(jīng)歷的事件作為主題,引出議題的具體內(nèi)容,從而使學(xué)生不會(huì)再生搬課本中的知識(shí),而是會(huì)靈活運(yùn)用生活中各種資源深入探索。

(二)重視學(xué)生主體價(jià)值

議題式教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的教學(xué)模式,不再僅以教授學(xué)生知識(shí)以及提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。為此,教師在推進(jìn)議題式教學(xué)的過程中必須堅(jiān)持“重視學(xué)生主體價(jià)值”這一原則,設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的主題,運(yùn)用切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生在探索中的狀態(tài)與問題,從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,充分發(fā)揮主體價(jià)值。

(三)議題貫穿教學(xué)全程

教師在引入議題式教學(xué)的過程中,必須轉(zhuǎn)變過去過于看重課堂講解這一理念,而是要將議題貫穿教學(xué)全程。首先,設(shè)置出與教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的議題;其次,要運(yùn)用多樣方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行有效探索;最后,要及時(shí)關(guān)注與總結(jié)學(xué)生在議題式教學(xué)中的表現(xiàn),以此通過連貫且完整的議題式教學(xué),推動(dòng)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)知識(shí)、循序漸進(jìn)提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

五、初中道德與法治議題式教學(xué)的實(shí)踐策略

(一)作好議題準(zhǔn)備,確定教學(xué)方向

準(zhǔn)備好科學(xué)的議題是提高議題式教學(xué)效率的基礎(chǔ)步驟之一,所以教師結(jié)合初中道德與法治科目的教學(xué)目標(biāo)以及議題式教學(xué)的特點(diǎn),從整合教材內(nèi)容、依托熱點(diǎn)話題以及科學(xué)設(shè)計(jì)問題三個(gè)維度,闡述精準(zhǔn)確定教學(xué)方向的具體策略。

1.整合教材內(nèi)容,科學(xué)設(shè)置議題主題

結(jié)合教材內(nèi)容是保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的必要要求,所以教師在設(shè)置議題主題的過程中,必須將教材內(nèi)容進(jìn)行整合,保證議題的高度概括性,為議題式教學(xué)有序推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。例如,教師在講解“成長(zhǎng)的節(jié)拍”這一單元知識(shí)前,首先,對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容與主題進(jìn)行分析,確定教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中學(xué)時(shí)代、學(xué)習(xí)以及自己,以此為制訂議題主題明確方向;其次,教師在設(shè)置議題主題的過程中,注重將中學(xué)時(shí)代、學(xué)習(xí)以及自身三個(gè)元素全都融入其中,推動(dòng)學(xué)生以整體掌握單元知識(shí)為最終目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí);最后,教師設(shè)置“結(jié)合你進(jìn)入中學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn),思考如何通過學(xué)習(xí)做更好的自己”,以此既可以推動(dòng)學(xué)生思考在生活中遭遇的現(xiàn)實(shí)問題,又促使學(xué)生在任務(wù)指引下主動(dòng)探索本單元知識(shí)。由此,教師整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置出具有綜合性的教學(xué)主題,推動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)且深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.依托熱點(diǎn)話題,延伸多樣時(shí)代議題

道德與法治課程的主要目標(biāo)之一便是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情以及了解社會(huì)發(fā)展,所以教師在議題式教學(xué)中,應(yīng)該運(yùn)用具有時(shí)效性的熱點(diǎn)話題。一方面,可以激發(fā)學(xué)生討論與探索的欲望;另一方面,通過沒有蓋棺定論的主題保證學(xué)生擁有更多的思考空間?；诖?教師需要將熱點(diǎn)話題轉(zhuǎn)化為多樣性的時(shí)代議題,為學(xué)生自由思考與自主探索創(chuàng)造條件。例如,教師引入“防疫”這一具有熱度的話題,延伸出“生命的價(jià)值”“社會(huì)的責(zé)任”以及“國(guó)家的發(fā)展”這三個(gè)具有時(shí)代性的議題。隨后將其分別運(yùn)用在“生命的思考”“走進(jìn)社會(huì)生活”以及“維護(hù)國(guó)家利益”這三個(gè)單元教學(xué)進(jìn)程中,以此既可以引發(fā)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題多層次、全方位地思考,同時(shí)又可以推動(dòng)學(xué)生將熱點(diǎn)話題以及課程知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)記憶,有效加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象。由此,教師將一個(gè)熱點(diǎn)話題拆分成多個(gè)議題主題,引起學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的重視,可以逐步提高其在生活中的政治敏銳性,培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)

在確定好基本議題方向后,教師要著手設(shè)計(jì)具體的問題,減少概括籠統(tǒng)的問題,保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性。與此同時(shí),教師要保證問題難度適宜,既要避免過于簡(jiǎn)單的問題引起學(xué)生懈怠心理,同時(shí)又要避免難度過大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖?教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)問題,促使學(xué)生沿著正確的思路,逐步深入探索知識(shí)。例如,教師在講解“師長(zhǎng)情誼”這一單元知識(shí)時(shí),設(shè)置“新時(shí)代下的師長(zhǎng)情誼”這一議題,隨后教師設(shè)計(jì)難度逐漸提升的問題。首先,提出“師長(zhǎng)情誼是什么?新時(shí)代為其賦予了哪些新的意義與內(nèi)涵?”,以此既可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí),又可以為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維的機(jī)會(huì);其次,教師提出“在新時(shí)代下,青少年群體應(yīng)該如何增進(jìn)師長(zhǎng)情誼?”,以此引導(dǎo)學(xué)生從“如何做”這一角度對(duì)議題進(jìn)行深入的思考,同時(shí)為學(xué)生在后續(xù)形成正確對(duì)待教師與長(zhǎng)輩的觀念奠定基礎(chǔ)。由此,教師設(shè)計(jì)科學(xué)性問題,激發(fā)學(xué)生探索意識(shí),提高其學(xué)習(xí)積極性。

(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,推動(dòng)自主探索

教師在提出議題后,需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究,然而初中生處在認(rèn)知能力未完全發(fā)展成型的階段,所以教師必須運(yùn)用多樣化的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與輔助,從而既可以保證學(xué)生全面掌握課程知識(shí),又可以為學(xué)生自主探索作好鋪墊。

1.借助媒體工具,趣味導(dǎo)入議題

媒體工具是一種常見的信息化資源,可以直觀展示知識(shí),吸引觀看者的注意力,同時(shí)還能降低抽象知識(shí)的理解難度。因此,教師在初中道德與法治課程中導(dǎo)入議題時(shí),借助媒體工具,為教學(xué)增添生機(jī)與活力,促使學(xué)生在趣味性的形式中,產(chǎn)生深入探究議題的興趣。例如,教師在運(yùn)用議題式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“青春的邀約”這一單元知識(shí)時(shí),設(shè)置“正確認(rèn)識(shí)青春”這一議題,并且綜合運(yùn)用多種媒體工具進(jìn)行導(dǎo)入。首先,教師播放一個(gè)展現(xiàn)青春期身體以及情緒變化的小視頻,促使學(xué)生在觀看中知曉“正常的青春期變化”這一內(nèi)容,隨后教師運(yùn)用圖片展示男女生青春期變化的區(qū)別,一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立性別意識(shí),另一方面推動(dòng)學(xué)生感知“青春的多樣性”;其次,教師運(yùn)用一張“談?wù)勀阊壑械那啻浩凇钡幕脽羝鲈O(shè)置好的議題,推動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)以及自身的經(jīng)歷探索議題。由此,教師借助媒體工具,適當(dāng)消除議題為學(xué)生帶來的緊張感,促使學(xué)生在趣味氛圍下深入學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境,增強(qiáng)內(nèi)容感知

創(chuàng)設(shè)生活情境是生活化教學(xué)以及情境教學(xué)法相結(jié)合而衍生出的一種教學(xué)方法,一般是指將知識(shí)放置在生活場(chǎng)景中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與感知,對(duì)知識(shí)形成自主理解的過程,既可以降低教學(xué)的教條性,又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知,所以創(chuàng)設(shè)生活情境是推進(jìn)議題式教學(xué)的一種有效方法。因此,教師必須設(shè)計(jì)出具有生活化氣息的議題,為學(xué)生能夠自主探索議題創(chuàng)造條件。例如,在講解“做情緒情感的主人”這一課時(shí),設(shè)置“正確認(rèn)識(shí)情緒”議題,隨后要求學(xué)生回顧其在生活中產(chǎn)生的多樣情緒及原因,促使學(xué)生將情緒與具體的行為關(guān)聯(lián),從而輔助學(xué)生對(duì)本單元議題形成自主認(rèn)知。由此,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)議題內(nèi)容的感知,助推議題式教學(xué)開展。

3.設(shè)置多樣活動(dòng),引導(dǎo)深入探究

教學(xué)活動(dòng)是一種具有較強(qiáng)靈活性的教學(xué)形式,打破“你教我學(xué)”這一教學(xué)模式,促使學(xué)生在體驗(yàn)與探究中,潛移默化地接受知識(shí)熏陶,并且對(duì)知識(shí)留下深刻的印象?；诖?教師在議題式教學(xué)中融入多樣的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生在活躍的思維中產(chǎn)生新的靈感,從而有效延伸教學(xué)進(jìn)程。例如,教師在運(yùn)用議題“密切集體與個(gè)人間的關(guān)系”帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“在集體中成長(zhǎng)”這一單元知識(shí)時(shí),設(shè)置以下兩種活動(dòng):首先,開展辯論賽,確定辯題為“集體對(duì)個(gè)人發(fā)展意義重大還是個(gè)人對(duì)集體發(fā)展重大”,隨后要求學(xué)生自主選擇一方并且尋找論據(jù),以此促使學(xué)生在闡述意見過程中深度思考、在聽取他人發(fā)言時(shí)拓展思維,對(duì)集體與個(gè)人之間關(guān)系形成全面深刻的認(rèn)知;其次,教師設(shè)置以“集體和我”為主題的演講比賽,推動(dòng)學(xué)生思索“如何在集體中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)以及如何發(fā)揮個(gè)人力量推動(dòng)集體進(jìn)步”,以此深化議題主題。

(三)以議題為核心,設(shè)計(jì)多樣作業(yè)

作業(yè)是教師考查學(xué)生知識(shí)掌握效果的重要內(nèi)容,同時(shí)完成作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)記憶、查找知識(shí)漏洞以及梳理知識(shí)脈絡(luò)的重要步驟,所以教師若要保證議題式教學(xué)的價(jià)值充分釋放,必須以議題為核心設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè),從而既可以引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺,又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)議題的記憶與感悟。例如,教師在運(yùn)用“法治的重要性與必要性”這一議題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)法治天地”這一單元知識(shí)后,設(shè)計(jì)總結(jié)型作業(yè)以及開放性作業(yè):首先,要求學(xué)生將課堂中議題的探索過程運(yùn)用流程圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn),隨后將探索議題得出的結(jié)果整理成一段有邏輯的文字,以此促使學(xué)生在回顧的過程中增強(qiáng)思維能力以及對(duì)課本知識(shí)的記憶;其次,教師要求學(xué)生結(jié)合本單元的課程知識(shí),自主設(shè)計(jì)一個(gè)新的議題,并且根據(jù)該議題備課,以此將開放性作業(yè)與議題式教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合,既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)議題式教學(xué)模式的熟悉度,又通過新穎的形式提高學(xué)生作業(yè)完成的主動(dòng)性。由此,教師以議題為核心,設(shè)計(jì)多樣作業(yè)形式,有效增強(qiáng)議題教學(xué)效果。

(四)增進(jìn)師生互動(dòng),關(guān)注學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在議題式教學(xué)中,教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,二者之間的有效互動(dòng)是保證議題式教學(xué)能夠順利推進(jìn)的重要因素。為此,教師從依托線上溝通通道以及運(yùn)用正向反饋兩個(gè)角度,闡述如何通過互動(dòng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn),從而達(dá)成消除議題式教學(xué)障礙因素的目標(biāo)。

1.依托線上通道,及時(shí)指導(dǎo)

目前,部分教師在運(yùn)用議題式教學(xué)這一模式時(shí),存在一定認(rèn)知誤區(qū),認(rèn)為僅僅需要在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行探索即可,導(dǎo)致沒有完全熟悉議題式教學(xué)以及自主探究能力差的學(xué)生遭遇諸多學(xué)習(xí)問題。對(duì)此,教師必須注重在課前與課后運(yùn)用線上通道與學(xué)生進(jìn)行溝通,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)中的問題。例如,教師在講解“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元前,設(shè)置好“中學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”這一議題后,首先,在課前通過線上平臺(tái)將議題告知學(xué)生,要求學(xué)生自主閱讀課本,并且從網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為議題討論與探究作好準(zhǔn)備,避免學(xué)生在課堂中頭腦空白學(xué)習(xí);其次,在本次議題討論結(jié)束后,教師圍繞議題設(shè)置簡(jiǎn)單問題,并且隨機(jī)抽取學(xué)生,要求其在線上回答教師問題,隨后在下一節(jié)課上再次強(qiáng)調(diào)總結(jié)出的學(xué)生學(xué)習(xí)問題,以此避免學(xué)生疑問堆積。

2.運(yùn)用正向反饋,啟發(fā)學(xué)生

議題式教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說,是一種新穎且具有一定難度的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)遭遇一些困難與阻礙,因而為了有效提高學(xué)生在議題式教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果,教師運(yùn)用正向反饋,推動(dòng)學(xué)生在良性師生互動(dòng)中逐步樹立自信心,為其在后續(xù)議題式教學(xué)中呈現(xiàn)更好表現(xiàn)助力。例如,教師在每次議題式教學(xué)的收尾部分,首先,總結(jié)本次班集體的表現(xiàn),并且肯定與表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的學(xué)生,以此消除學(xué)生在新型教學(xué)模式中的緊張情緒,并且營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍,推動(dòng)學(xué)生以更為主動(dòng)的姿態(tài)投入后續(xù)議題教學(xué);其次,教師與學(xué)生共同選出本次議題教學(xué)中表現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)生,并且獎(jiǎng)勵(lì)其一次“作業(yè)豁免權(quán)”,以此通過實(shí)際性的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)進(jìn)取意識(shí)。由此,教師運(yùn)用積極教育,通過正向反饋推動(dòng)學(xué)生感知議題式教學(xué)的樂趣與價(jià)值,啟發(fā)學(xué)生積極思考。

(五)實(shí)施多元評(píng)價(jià),逐步完善教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的最后一環(huán),其結(jié)果不僅是教師評(píng)估教學(xué)效果的重要來源,也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向與方法的有效依據(jù)。與此同時(shí),引入議題式教學(xué)是對(duì)教學(xué)的一次創(chuàng)新,教師想要推動(dòng)議題式教學(xué)的良性發(fā)展,必須準(zhǔn)確掌握教學(xué)中的短板以及學(xué)生的劣勢(shì),從而逐步完善教學(xué)。因此,教師構(gòu)建起多元評(píng)價(jià)體系,同步關(guān)注教學(xué)進(jìn)程以及學(xué)生表現(xiàn)。例如,教師針對(duì)議題式教學(xué)的元素以及學(xué)生在其中所需具備的素養(yǎng),設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo),將過去只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)以及作業(yè)完成效果的結(jié)果導(dǎo)向性指標(biāo),與關(guān)注學(xué)生對(duì)議題的總結(jié)與分析能力、數(shù)據(jù)收集以及整理能力、創(chuàng)新思維與邏輯、自主與合作探究意識(shí)和能力等過程導(dǎo)向性指標(biāo)結(jié)合,以此既可以通過客觀結(jié)果評(píng)估議題式教學(xué)效果,又可以通過學(xué)生具體表現(xiàn)評(píng)估學(xué)生議題式學(xué)習(xí)的能力。除此之外,教師注重針對(duì)學(xué)生在議題式教學(xué)中的短板設(shè)置引導(dǎo)性策略,及時(shí)補(bǔ)足學(xué)生劣勢(shì),為其在后續(xù)議題式教學(xué)中提高效率奠定基礎(chǔ),從而同步推動(dòng)教學(xué)以及學(xué)生的良性發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,運(yùn)用新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的有效嘗試,并且議題式教學(xué)是一種切合初中道德與法治科目教學(xué)特點(diǎn)與內(nèi)容的高效模式,但是目前其在教學(xué)中運(yùn)用得不夠深入,無(wú)法充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。為此,教師以新課標(biāo)為方向,探索議題式教學(xué)與初中道德與法治課程結(jié)合的正確方向以及具體方法,力求加快教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)程,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在道德與法治課程中同步提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。