環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)中思政元素滲透的探索與實(shí)踐

王鵬　劉曉東　華祖林　褚克堅(jiān)　顧莉

［摘 要］課程思政建設(shè)已成為高校課程體系改革的重要內(nèi)容之一。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為環(huán)境科學(xué)與工程的專業(yè)主干課，非常適合扮演課程思政建設(shè)的“先行者”角色。然而，如何在課程教學(xué)過(guò)程中自然融入思政元素，實(shí)現(xiàn)立德樹人與育人育才的有機(jī)結(jié)合，是授課教師亟須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。文章通過(guò)梳理環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容中專業(yè)知識(shí)與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，精心挖掘設(shè)計(jì)思政元素，探討潤(rùn)物無(wú)聲、情感共鳴的課程思政教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境影響評(píng)價(jià)；思政元素；立德樹人；課程思政

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）08-0092-04

引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是對(duì)規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后可能造成的環(huán)境影響進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)估，提出預(yù)防或者減輕不良環(huán)境影響的對(duì)策和措施，并進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)的方法與制度，是貫徹“預(yù)防為主”環(huán)境保護(hù)方針的重要手段。環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程作為高等院校環(huán)境科學(xué)與工程的專業(yè)主干課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的根源、環(huán)評(píng)理論發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念；讓學(xué)生熟悉我國(guó)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)及制度體系，掌握污染源調(diào)查與工程分析方法，地表水、大氣、噪聲、生態(tài)等環(huán)境要素的環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)，環(huán)境預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)及環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)；使學(xué)生初步具備編制一般建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主獲取環(huán)評(píng)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、分析和解決實(shí)際工程環(huán)境影響評(píng)價(jià)復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)后參加環(huán)評(píng)工程師職業(yè)資格考試、從事“環(huán)保管家”等相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)分析本課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合立德樹人根本任務(wù)，確立本課程的思政育人目標(biāo)，即以習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的理念為核心，使學(xué)生在掌握環(huán)評(píng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)涵、深刻理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系、踐行綠色發(fā)展方式和生活方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、政治信仰和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷、提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展理念，強(qiáng)化學(xué)生的新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

一、思政元素映射與融入點(diǎn)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的專業(yè)知識(shí)包括環(huán)評(píng)發(fā)展歷程、環(huán)保法律法規(guī)體系、工程分析，以及地表水、地下水、大氣、噪聲、生態(tài)、風(fēng)險(xiǎn)等要素的環(huán)境現(xiàn)狀評(píng)價(jià)及預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，蘊(yùn)含了新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)涵、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系、“放管服”改革、個(gè)人與企業(yè)誠(chéng)信、國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、綠色發(fā)展方式和生活方式、環(huán)保責(zé)任意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等諸多思政元素。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容安排，其思政元素映射與融入點(diǎn)如圖1所示。

黨的十九屆四中全會(huì)將生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度列入堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，這標(biāo)志著黨的十八大以來(lái)初步完成的生態(tài)文明建設(shè)的制度設(shè)計(jì)正在內(nèi)化為國(guó)家治理體系的重要組成部分。在這一背景下提出的實(shí)施“三線一單”生態(tài)環(huán)境分區(qū)管控制度是貫徹落實(shí)黨的十九大精神、加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要舉措，是“實(shí)行最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度”理念的生動(dòng)體現(xiàn)，是實(shí)施環(huán)境影響評(píng)價(jià)改革的重要舉措。積極推進(jìn)構(gòu)建生態(tài)保護(hù)紅線、環(huán)境質(zhì)量底線、資源利用上線和環(huán)境準(zhǔn)入負(fù)面清單制度，為戰(zhàn)略環(huán)評(píng)和規(guī)劃環(huán)評(píng)切實(shí)落地提供了保障，在優(yōu)布局、控規(guī)模、調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型中發(fā)揮了巨大作用。在“走進(jìn)環(huán)境影響評(píng)價(jià)”章節(jié)的講授過(guò)程中，教師可通過(guò)介紹“三線一單”制度的背景、建設(shè)內(nèi)容及具體案例，促進(jìn)學(xué)生全面掌握該制度的基本概念，準(zhǔn)確理解“三線一單”與生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度的辯證關(guān)系，深刻領(lǐng)會(huì)生態(tài)空間分區(qū)管控的現(xiàn)實(shí)意義。

2016年7月15日，環(huán)境保護(hù)部印發(fā)《“十三五”環(huán)境影響評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案》，提出環(huán)評(píng)改革的指導(dǎo)思想是“以改善環(huán)境質(zhì)量為核心，以全面提高環(huán)評(píng)有效性為主線，以創(chuàng)新體制機(jī)制為動(dòng)力，以‘生態(tài)保護(hù)紅線、環(huán)境質(zhì)量底線、資源利用上線和環(huán)境準(zhǔn)入負(fù)面清單為手段，強(qiáng)化空間、總量、準(zhǔn)入環(huán)境管理，劃框子、定規(guī)則、查落實(shí)、強(qiáng)基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)和完善依法、科學(xué)、公開(kāi)、廉潔、高效的環(huán)評(píng)管理體系”。2019年1月21日，生態(tài)環(huán)境部辦公廳印發(fā)《關(guān)于取消建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)資質(zhì)行政許可事項(xiàng)后續(xù)相關(guān)工作要求的公告（暫行）》。在講授“環(huán)評(píng)制度發(fā)展歷程”章節(jié)的過(guò)程中，教師可重點(diǎn)介紹生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門持續(xù)深化環(huán)境影響評(píng)價(jià)改革實(shí)踐：下放環(huán)評(píng)審批權(quán)限，取消竣工環(huán)保驗(yàn)收行政許可及環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)資質(zhì)管理，建立環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)和環(huán)評(píng)工程師誠(chéng)信管理系統(tǒng)。環(huán)評(píng)領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)力度之大、措施之有力、效果之明顯，前所未有。通過(guò)一系列環(huán)評(píng)改革舉措，更充分地發(fā)揮了環(huán)評(píng)源頭管控作用，進(jìn)一步落實(shí)了國(guó)務(wù)院深化“放管服”改革要求。

2016年11月10日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《控制污染物排放許可制實(shí)施方案》，對(duì)完善控制污染物排放許可制度，實(shí)施企事業(yè)單位排污許可證管理做出部署。2018年1月10日，原環(huán)境保護(hù)部又發(fā)布了《排污許可管理辦法（試行）》，進(jìn)一步加強(qiáng)了排污許可制度與環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度的有效銜接。2018年3月27日，生態(tài)環(huán)境部發(fā)布了《污染源源強(qiáng)核算技術(shù)指南? 準(zhǔn)則》等五項(xiàng)國(guó)家環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。在講授“工程分析”章節(jié)的過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)介紹污染物排放許可制度及污染源源強(qiáng)核算技術(shù)指南等一系列文件和規(guī)范的主要內(nèi)容，指出排污許可制度促進(jìn)了各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)管理制度的銜接，形成了法律體系完備、技術(shù)體系科學(xué)、管理體系高效的控制污染物排放許可制；《污染源源強(qiáng)核算技術(shù)指南? 準(zhǔn)則》規(guī)范了源強(qiáng)核算方法，夯實(shí)了建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)，提高了源強(qiáng)核算的規(guī)范性、科學(xué)性和操作性。該部分內(nèi)容的講授可使學(xué)生深入理解建立科學(xué)規(guī)范的環(huán)境管理制度是實(shí)現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量改善的重要保障，認(rèn)識(shí)到國(guó)家治理體系與治理能力現(xiàn)代化對(duì)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度的重要性。

2013年9月10日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱“大氣十條”），提出一系列大氣污染防治和控制措施，明確了大氣污染防治總體思路，提出10條35項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)措施，對(duì)到2017年全國(guó)及重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)城市的空氣質(zhì)量改善提出了具體的要求。在講授“大氣污染基礎(chǔ)知識(shí)”章節(jié)的過(guò)程中，教師可采用最新研究成果，說(shuō)明近年來(lái)我國(guó)大氣污染治理成效。例如，2019年發(fā)表于PNAS的論文“Drivers of improved PM2.5 air quality in China from 2013 to 2017”，評(píng)估了2013～2017年間我國(guó)大氣PM2.5污染的改善情況和健康效益，定量分析了“大氣十條”各項(xiàng)政策對(duì)空氣質(zhì)量改善的貢獻(xiàn)。2017年，全國(guó)人群PM2.5暴露水平從61.8 μ/m3降至42.0 μ/m3，下降32%；減排和氣象條件變化對(duì)全國(guó)人群PM2.5暴露水平下降的貢獻(xiàn)分別為91%和9%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)大氣環(huán)境質(zhì)量持續(xù)改善，人民群眾幸福指數(shù)逐漸提高，體現(xiàn)了我黨“執(zhí)政為民”的理念，這些成果的取得與大力踐行綠色發(fā)展方式密切相關(guān)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。誠(chéng)信作為公民道德規(guī)范的基本內(nèi)容之一，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練，是人類社會(huì)千百年傳承下來(lái)的道德傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠(chéng)懇待人。在講授“聲環(huán)境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”章節(jié)的過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》及相關(guān)法律法規(guī)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要意義。達(dá)標(biāo)排放是一種承諾、一種誠(chéng)信，更是一種素養(yǎng)。教師可通過(guò)介紹噪聲污染治理措施及執(zhí)行情況，強(qiáng)調(diào)噪聲防治是保障城市正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要民生工程，與人們的日常生活息息相關(guān)，是為人民謀福祉的民心工程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的理論體系源于馬克思主義生態(tài)觀、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政以來(lái)對(duì)環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題積累的正確思想與行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧和世界可持續(xù)發(fā)展理念，深刻揭示了人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的一般規(guī)律，回答了生態(tài)文明建設(shè)的歷史規(guī)律、根本動(dòng)力、發(fā)展道路、目標(biāo)任務(wù)等重大理論課題，為開(kāi)創(chuàng)我國(guó)綠色發(fā)展的新局面提供了強(qiáng)大的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，是推動(dòng)生態(tài)文明和美麗中國(guó)建設(shè)的根本遵循，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)了思想和實(shí)踐上的“中國(guó)方案”。在講授“生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)”章節(jié)時(shí)，教師可通過(guò)介紹習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的理念內(nèi)涵，說(shuō)明習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心理念“人與自然和諧共生”“山水林田湖草是生命共同體”與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“天人合一”“道法自然”“眾生平等”的生態(tài)思想一脈相承，使學(xué)生正確理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，深刻領(lǐng)悟“保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”的道理。

環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)是環(huán)境影響評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，一旦發(fā)生環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)事故，可能會(huì)造成嚴(yán)重環(huán)境污染，甚至引發(fā)人員傷亡、重大財(cái)產(chǎn)損失，并產(chǎn)生惡劣的社會(huì)影響。在“環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)”章節(jié)講授過(guò)程中，教師可以“8·12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故”為例，回顧該起事故給人民生命及財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，分析事故發(fā)生的主要原因，從該起事故中總結(jié)教訓(xùn)：在工作過(guò)程中，企業(yè)和員工要不折不扣地落實(shí)各項(xiàng)操作規(guī)程和規(guī)范要求，積極參加環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急預(yù)案演練，強(qiáng)化環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)防范措施。通過(guò)對(duì)該部分知識(shí)的講解，使學(xué)生牢固樹立環(huán)保責(zé)任意識(shí)和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，深刻理解“環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)影響深遠(yuǎn)，安全責(zé)任重于泰山”的重大意義。

二、教學(xué)方法探索與實(shí)踐

課程思政教學(xué)可采用以啟發(fā)式講授為主、案例剖析和課堂研討為輔的方式，首先強(qiáng)化課程思政元素的全程映射與融入，寓道于教，寓德于教，寓教于樂(lè)，將專業(yè)課與思政課知識(shí)點(diǎn)相互融合，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，探索“高度互動(dòng)—探究式—小班化”模式，開(kāi)展課程教學(xué)實(shí)踐，由3～5名學(xué)生組成研討小組，圍繞國(guó)內(nèi)和國(guó)際環(huán)保熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置課程討論議題，采用課堂研討、辯論和PPT展示等多種形式開(kāi)展課程思政教學(xué)，將考核結(jié)果納入課程總成績(jī)?cè)u(píng)定。此外，依托環(huán)境影響評(píng)價(jià)慕課平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程思政與在線開(kāi)放課程的結(jié)合，促進(jìn)課程思政教學(xué)資源在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。

（一）面向生態(tài)文明建設(shè)國(guó)家重大需求，強(qiáng)化課程思政的全程映射與融入

本課程內(nèi)容蘊(yùn)含著新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)涵、國(guó)務(wù)院深化“放管服”改革等諸多思政元素。教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊跟當(dāng)前環(huán)境治理新形勢(shì)，重構(gòu)課程知識(shí)體系，梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思政元素的全程映射與融入。例如，在講解“環(huán)評(píng)制度發(fā)展歷程”時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)環(huán)評(píng)制度改革是落實(shí)國(guó)務(wù)院深化“放管服”改革要求的重要任務(wù)；在講解“大氣環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)”時(shí)，讓學(xué)生探討霧霾成因與綠色發(fā)展方式、生活方式的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這樣，使思政教育與本專業(yè)發(fā)展及行業(yè)要求接軌，使學(xué)生在掌握環(huán)評(píng)知識(shí)和技能的同時(shí)，深刻理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，領(lǐng)悟生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要性，引導(dǎo)學(xué)生踐行綠色發(fā)展方式和生活方式，樹立環(huán)保責(zé)任意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀、人生觀和價(jià)值觀，顯著提高思政教學(xué)和專業(yè)教育成效。

（二）探索“高度互動(dòng)—探究式—小班化”教學(xué)模式，增強(qiáng)課程思政教學(xué)效果

通過(guò)“高度互動(dòng)—探究式—小班化”教學(xué)模式，由3～5名學(xué)生組成小組，圍繞國(guó)內(nèi)和國(guó)際環(huán)保熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置課程討論議題，采用課堂研討、辯論會(huì)等形式，分組開(kāi)展不同主題的研討與辯論。例如，在“大氣環(huán)境影響評(píng)價(jià)”章節(jié)的講授過(guò)程中，教師以“霧霾成因與綠色發(fā)展方式、生活方式”為主題，由3～5名學(xué)生組成小組，開(kāi)展分組研討。教師首先講解霧霾是特定氣候條件與人類活動(dòng)相互作用的結(jié)果，高強(qiáng)度人類活動(dòng)必然會(huì)排放大量細(xì)顆粒物（PM2.5），一旦排放強(qiáng)度超過(guò)大氣稀釋擴(kuò)散能力，細(xì)顆粒物濃度將持續(xù)積聚，此時(shí)如果風(fēng)速小、大氣穩(wěn)定度高，極易出現(xiàn)大范圍的霧霾。這樣，引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些舉措可以改善大氣環(huán)境質(zhì)量，比如改變過(guò)多依賴高耗能、高排放產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，乘坐公共交通，調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格節(jié)能環(huán)保準(zhǔn)入等，推動(dòng)形成綠色發(fā)展方式和生活方式。熱點(diǎn)問(wèn)題的研討能夠使學(xué)生更加敢于和善于表達(dá)，更加關(guān)心國(guó)家發(fā)展和民族振興大事，同時(shí)讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的思辨能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（三）依托環(huán)境影響評(píng)價(jià)慕課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程思政與在線開(kāi)放課程的全面融合

近年來(lái)，我國(guó)在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用蓬勃發(fā)展，已經(jīng)建成了10多個(gè)全國(guó)性的慕課平臺(tái)，以跨區(qū)域、跨校、跨專業(yè)等各種形式組建的慕課聯(lián)盟覆蓋面逐步擴(kuò)大，管理制度和推進(jìn)措施逐步完善，對(duì)高等教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大范圍共享，也給思政課程改革和發(fā)展提供了新的思路。在新時(shí)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合發(fā)展的背景下，在線開(kāi)放課程是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，可以將課程思政教學(xué)全面融入在線開(kāi)放課程建設(shè)，充分發(fā)揮在線開(kāi)放課程開(kāi)放性強(qiáng)、參與靈活、資源豐富、受眾面廣的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新和改革思政教學(xué)模式，促進(jìn)思政課程改革發(fā)展。

河海大學(xué)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程于2023年入選第二批國(guó)家級(jí)一流本科課程（線上一流課程），教學(xué)團(tuán)隊(duì)在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)面向社會(huì)開(kāi)設(shè)了“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”在線開(kāi)放課程（https：//www.icourse163.org/course/HHU-1207109807），已面向社會(huì)連續(xù)開(kāi)設(shè)了3期慕課課程，在線學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)15381人，視頻觀看共計(jì)81687人次，文檔瀏覽共計(jì)57051人次，參與隨堂測(cè)驗(yàn)共計(jì)17170人次，參與隨堂討論共計(jì)4510人次，參與單元測(cè)驗(yàn)、作業(yè)共計(jì)8978人次，線上討論總帖數(shù)共計(jì)7167篇，課程評(píng)價(jià)4.7分。教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用在線開(kāi)放課程平臺(tái)，將相關(guān)課程思政教學(xué)視頻同步線上發(fā)布，進(jìn)一步擴(kuò)大了環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)的受眾面，提升了教師的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)了教師的立德樹人能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程作為環(huán)境科學(xué)與工程的專業(yè)主干課，非常適合扮演課程思政建設(shè)的“先行者”角色。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)在課程教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展課程思政元素融入的探索與實(shí)踐，將思想政治工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在掌握環(huán)評(píng)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加深刻地理解了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，全面領(lǐng)悟了新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)背景下環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要性，自覺(jué)踐行綠色發(fā)展方式和生活方式，樹立環(huán)保責(zé)任意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。上述教學(xué)實(shí)踐成果對(duì)于相關(guān)課程開(kāi)展課程思政教學(xué)具有重要的借鑒意義。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[6] 蔡小春，劉英翠，顧希垚，等.工科研究生培養(yǎng)中“課程思政”教學(xué)路徑的探索與實(shí)踐[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2019（10）：7-13.

［責(zé)任編輯：周侯辰］