完善高校財(cái)經(jīng)專業(yè)《投資銀行學(xué)》教學(xué)模式芻議

摘要：《投資銀行學(xué)》是金融學(xué)、投資學(xué)等財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課，目前的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生為輔，存在案例教學(xué)效果不理想，校企合作、實(shí)習(xí)效果有限等問(wèn)題，其原因在于培養(yǎng)模式不完善，參與主體積極性不足。解決上述問(wèn)題，應(yīng)完善學(xué)生培養(yǎng)模式，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)教師進(jìn)投資銀行掛職鍛煉，優(yōu)化教學(xué)方法和實(shí)習(xí)方案，融入思政元素。

關(guān)鍵詞：投資銀行學(xué)課程；教學(xué)改革；思政融入

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2023）13-0125-04

Discussion on Improving the Teaching Mode of the

Investment Banking Course for Finance and Economics Majors in Universities

Niu Jing

（Xian University of Finance and Economics， Xian 710010）

Abstract： Investment Banking Course is a specialty elective course offered to finance major， investment major and other undergraduate of finance and economics majors. The current teaching mode is mainly based on teachers lectures， leading to problems such as un unsatisfactory case teaching effect， limited school-enterprise cooperation and internship， all of which are caused by the imperfect cultivation mode and insufficient motivation of the participants. To solve the above problems， we should improve students training mode， improve the assessment and evaluation methods， promote teachers to serve temporary positions in investment banks， optimize the teaching methods and internship programs， and integrate ideological and political elements in the course.

Keywords： Investment Banking Course; teaching reform; integration of ideological and political

《投資銀行學(xué)》課程圍繞投資銀行業(yè)務(wù)展開(kāi)，是關(guān)于中國(guó)特色資本市場(chǎng)建設(shè)理論與實(shí)踐問(wèn)題的總結(jié)與提煉。課程綜合運(yùn)用多媒體講授、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握有關(guān)投資銀行領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本理論和基本分析方法。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，《投資銀行學(xué)》目前的教學(xué)方式和培養(yǎng)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)金融從業(yè)人員的要求［1］。因此，應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，有效提升學(xué)生運(yùn)用投資銀行知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，使之具備國(guó)際視野，了解全球化環(huán)境下的行業(yè)發(fā)展，熟悉投資銀行倫理和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

一、《投資銀行學(xué)》的課程內(nèi)容和特點(diǎn)

《投資銀行學(xué)》是為金融學(xué)、投資學(xué)等財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)選修課，主要講述投資銀行作為金融中介如何滿足個(gè)人、企業(yè)及地方政府的融資需求及證券投資需求。該課程介紹了投資銀行的業(yè)務(wù)分布，包含證券發(fā)行與承銷、企業(yè)兼并與收購(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目融資、資產(chǎn)證券化等，其目的是讓學(xué)生全面掌握投資銀行的基本特征，明確投資銀行的經(jīng)營(yíng)原則，熟悉投資銀行的基本業(yè)務(wù)，掌握主要業(yè)務(wù)的操作流程、管理方法和企業(yè)估值手段［3］。因?yàn)橥顿Y銀行業(yè)務(wù)內(nèi)容廣泛，業(yè)務(wù)間的連接度不高，實(shí)操性業(yè)務(wù)概念較為抽象，學(xué)生沒(méi)有切身接觸過(guò)，導(dǎo)致理解難度較大。特別在授課過(guò)程中，有些內(nèi)容要介紹我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)，比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生上課聽(tīng)講不認(rèn)真，更有甚者會(huì)對(duì)這門(mén)課喪失學(xué)習(xí)興趣［4］。加之金融科技的廣泛應(yīng)用，特別是區(qū)塊鏈技術(shù)的快速發(fā)展，投資銀行業(yè)務(wù)內(nèi)部架構(gòu)和管理方法相應(yīng)發(fā)生了一定的變化，例如會(huì)造成投行的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)收入總量有提升，但其占總收入的比重卻在減少的后果。可以說(shuō)新科技和投行業(yè)務(wù)的相融合，在很大程度上影響著投行業(yè)務(wù)的變革。因此，教師應(yīng)該深入剖析目前授課過(guò)程中存在的“無(wú)精神、提不起勁”問(wèn)題，結(jié)合金融科技在投資銀行學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，調(diào)整授課內(nèi)容，多措并舉增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣，保證金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生本科培養(yǎng)過(guò)程中課程的系統(tǒng)性［5］。

二、《投資銀行學(xué)》教學(xué)模式概述

（一）以教師講授為主，學(xué)生為輔

傳統(tǒng)的投資銀行學(xué)教學(xué)，教師多以運(yùn)用多媒體教授為主，學(xué)生為信息的接收方，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中參與度比不高，長(zhǎng)此以往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生失去自主思考、不愿探索、缺乏創(chuàng)新精神的問(wèn)題［6］。加之課堂學(xué)生人數(shù)過(guò)多，授課教師需在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，授課中難免會(huì)忽略不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度［7］。

（二）案例教學(xué)效果不理想

教師在上課過(guò)程中會(huì)采用案例教學(xué)法，但在運(yùn)用過(guò)程中，有的缺乏案例與授課知識(shí)點(diǎn)的鏈接，課堂上雖然深入淺出地講解了相關(guān)業(yè)務(wù)，但并未深入對(duì)案例進(jìn)行全面、深入的剖析，導(dǎo)致案例和授課內(nèi)容“兩張皮”，學(xué)生記住了案例，但并不明白它跟投資銀行課程的知識(shí)點(diǎn)銜接在哪里，對(duì)知識(shí)的理解浮于表面，所以課堂效果并不理想［8］。

（三）校企合作、實(shí)習(xí)效果有限

我國(guó)高校基本普及了校企合作項(xiàng)目，校企合作的初衷是為了讓學(xué)生將課本上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中?？闪钊诉z憾的是，由于各方條件所限，很少有學(xué)生能夠進(jìn)入到投行實(shí)習(xí)，即便有能進(jìn)入投行實(shí)習(xí)的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間短、工作經(jīng)驗(yàn)不足，或者專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題，只能做一些對(duì)專業(yè)技能要求不高的工作［9］。這就導(dǎo)致校企合作的成效沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

三、《投資銀行學(xué)》教學(xué)模式存在問(wèn)題的原因

（一）培養(yǎng)模式不完善

高校金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的初衷是為金融機(jī)構(gòu)輸送可用人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。目前高等院校金融專業(yè)的相關(guān)課程仍是以專業(yè)課程的教育教學(xué)為基礎(chǔ)，在主修課程外設(shè)通識(shí)教育課程、個(gè)性化發(fā)展課程，導(dǎo)致尚未形成完善的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，并未形成分層培養(yǎng)模式［10］。

（二）參與主體積極性不高

從教師角度分析，本科高校的青年教師是中堅(jiān)力量，他們面臨評(píng)職稱、考核等的壓力，繁重的科研任務(wù)、大量的非常規(guī)指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)等擠壓了備課時(shí)間，教師沒(méi)有足夠的精力準(zhǔn)備上課，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；多數(shù)教師沒(méi)有實(shí)際金融工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法根據(jù)最新的金融政策調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或者方式，給學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)作用有限，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)；教師教授課程的方式比較單一，多以多媒體教學(xué)方式講解課本知識(shí)，內(nèi)容擴(kuò)展不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味。

從學(xué)生角度分析，《投資銀行學(xué)》一般在大三第二學(xué)期作為專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)。大三學(xué)生的事情比較多，有的學(xué)生在準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員；有的學(xué)生準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)；有的學(xué)生準(zhǔn)備各種比賽事宜，基本都會(huì)占據(jù)課堂時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容；還有的學(xué)生在外實(shí)習(xí)根本不上課，等等。因?yàn)闀r(shí)間、精力有限，學(xué)生會(huì)將這門(mén)課程置于“考試能過(guò)就行”的位置，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性和主觀能動(dòng)性?；诖?，逐漸形成學(xué)生在課堂不聽(tīng)講，教師得不到正向反饋，也不認(rèn)真準(zhǔn)備課程教學(xué)的惡性循環(huán)。

四、完善《投資銀行學(xué)》教學(xué)模式的對(duì)策

（一）完善培養(yǎng)模式

學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該突出解決問(wèn)題的能力，比如將課本中抽象的理論轉(zhuǎn)變成具體的技能，在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題積極程度、作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，將思維活躍的學(xué)生和思維不活躍的學(xué)生分組培養(yǎng)，使其各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)思想活躍的學(xué)生多分配發(fā)散性思維的任務(wù)，給思維不太活躍的學(xué)生分配搜索、處理數(shù)據(jù)的任務(wù)，目的是使教師提供給學(xué)生與其學(xué)習(xí)能力相匹配的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生掌握技能的效率，逐漸引導(dǎo)學(xué)生依靠自身的領(lǐng)悟發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)金融知識(shí)的樂(lè)趣。

（二）改進(jìn)學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法

目前投資銀行課程對(duì)學(xué)生的考核方法還是以平時(shí)成績(jī)和學(xué)期末的考試成績(jī)相結(jié)合的方法。這種考核方式整體來(lái)說(shuō)不夠全面，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能多方面展示學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的實(shí)踐能力和綜合分析、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通的能力。因此，可以引入過(guò)程考核的方法來(lái)彌補(bǔ)目前考核方式的不足，例如每章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)后，采用考試或者隨堂提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，及時(shí)摸底學(xué)生階段性知識(shí)的掌握情況。這一方面有益于教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整后期的教學(xué)計(jì)劃，另一方面有益于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理。在具體評(píng)價(jià)方面，教師可以采用方案設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、小組學(xué)習(xí)等多種考核方式對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生有關(guān)方面的能力均能得到真實(shí)體現(xiàn)。

（三）推動(dòng)教師進(jìn)投資銀行掛職鍛煉

投資銀行的內(nèi)容從書(shū)本上來(lái)看多是概念性和理論性的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得晦澀難懂，內(nèi)容抽象，不好理解。這就要求教師在教學(xué)方式與內(nèi)容上，有意地將金融知識(shí)、金融專業(yè)相關(guān)技能以更具體化的形式在課堂中展示出來(lái)。要將理論和實(shí)踐匹配起來(lái)，可行的途徑是教師去投資銀行掛職鍛煉一段時(shí)間，深入地感受投資銀行各個(gè)業(yè)務(wù)流程及與課程理論的聯(lián)系和區(qū)別，這樣才能讓教師在授課的過(guò)程中更生動(dòng)、形象地講解內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，深刻理解理論知識(shí)。

（四）豐富教學(xué)方法

首先，采用“分組結(jié)合線上交流”的教學(xué)法。比如，《投資銀行學(xué)》的第三章介紹的是企業(yè)并購(gòu)業(yè)務(wù)，教師可通過(guò)一節(jié)課的時(shí)間介紹企業(yè)并購(gòu)的概念和類型，然后再用一節(jié)課的時(shí)間介紹有關(guān)不同類型條件下并購(gòu)的案例，講解完案例以后，給學(xué)生布置將案例進(jìn)行對(duì)比分析的作業(yè)?？梢詫W(xué)生分組，每一組從不同的視角去分析案例。如此以來(lái)，一方面確保學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講；另一方面改變了課堂上“以教師為主，學(xué)生為輔”的被動(dòng)方面，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到授課當(dāng)中。

其次，通過(guò)設(shè)置情景的方式增加學(xué)生參與度。比如《投資銀行學(xué)》第四章是創(chuàng)業(yè)投資的內(nèi)容，教師可以把學(xué)生分為兩個(gè)部分：一部分學(xué)生作為風(fēng)險(xiǎn)投資方，一部分學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)企業(yè)，課堂上讓創(chuàng)業(yè)企業(yè)方按照要求提交商業(yè)計(jì)劃書(shū)等，風(fēng)險(xiǎn)投資組成方按照嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)投資流程決定是否要投資創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并分析項(xiàng)目獲得或未獲得投資的原因。如此以來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，能夠理解投資銀行創(chuàng)業(yè)投資業(yè)務(wù)的流程和創(chuàng)業(yè)企業(yè)所應(yīng)具備的特質(zhì)。同時(shí)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到該業(yè)務(wù)和其他業(yè)務(wù)的區(qū)別，以及作為金融從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)要求，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇提供一定的參考。

再次，運(yùn)用主題討論的方式。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容在課前提供一個(gè)主題，學(xué)生自行分組、分頭準(zhǔn)備，各自圍繞主題提出解決方案，各小組站在各自立場(chǎng)說(shuō)明自己的想法。比如在講解敵意收購(gòu)時(shí)，會(huì)給學(xué)生講到“寶能系”敵意收購(gòu)萬(wàn)科的案例，可以將這個(gè)案例介紹給學(xué)生，組織學(xué)生展開(kāi)討論。討論的重點(diǎn)在于此次敵意并購(gòu)事件中雙方的作用，若收購(gòu)成功產(chǎn)生的后果是什么，等等。每個(gè)小組都要認(rèn)真梳理事件、提出論據(jù)，做成PPT在課堂展示，教師根據(jù)雙方表現(xiàn)給出成績(jī)，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成部分。這樣的方式可以很好地鍛煉學(xué)生搜索資料、分析資料、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)的能力。

最后，組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)外投行經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的對(duì)比分析，形成分析報(bào)告。比如講解完投資銀行的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)以后，讓學(xué)生動(dòng)手搜索國(guó)內(nèi)外投行的資料，分析國(guó)內(nèi)外投資銀行經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂發(fā)言交流，教師給出成績(jī)。通過(guò)這樣的方式，提升學(xué)生撰寫(xiě)科研報(bào)告的能力。

（五）融入思政元素

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！闭n程思政應(yīng)以課程教學(xué)為主體，融入思政元素。在“大思政”理念指引下，努力實(shí)踐課程思政與思政課程協(xié)同育人，以學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研等創(chuàng)新思政形式、營(yíng)造思政氛圍。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分凸顯中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成就。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更新課程設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)思政、專業(yè)“兩張皮”，照本宣科，形式主義等問(wèn)題。《投資銀行學(xué)》教學(xué)要深入挖掘章節(jié)思政元素，在案例教學(xué)中追蹤中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革、中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，介紹中國(guó)證券市場(chǎng)和投資銀行發(fā)展的最新實(shí)踐。結(jié)合課程知識(shí)，聚焦我國(guó)的證券市場(chǎng)、證券公司發(fā)展現(xiàn)狀和監(jiān)管特色，金融創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)管理等。通過(guò)這些案例生動(dòng)演繹資本市場(chǎng)上的中國(guó)智慧和中國(guó)方案，增進(jìn)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立“金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)”意識(shí)，踐行“知識(shí)為民、專業(yè)報(bào)國(guó)”。

（六）優(yōu)化實(shí)踐方案

目前高校提供的實(shí)踐方案多為商業(yè)銀行或證券公司的短期實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐的崗位專業(yè)技能要求并不高。基于此，高校應(yīng)該和金融機(jī)構(gòu)共同商討實(shí)踐方案，適當(dāng)考慮按照學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣將學(xué)生進(jìn)行分類，將成績(jī)好的學(xué)生推薦到專業(yè)要求高的部門(mén)，以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐，提升學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告、數(shù)據(jù)分析的能力等，為未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（七）介紹金融科技在投資銀行業(yè)務(wù)的應(yīng)用

目前投資銀行業(yè)務(wù)當(dāng)中所應(yīng)用的金融科技技術(shù)包含采用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)等。在授課過(guò)程中，應(yīng)該在不同的投行業(yè)務(wù)中，將相應(yīng)的技術(shù)介紹給學(xué)生，并詳細(xì)說(shuō)明其應(yīng)用效果。比如應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，投行在自營(yíng)業(yè)務(wù)中能夠快速收集市場(chǎng)交易數(shù)據(jù)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)把握未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，捕捉量化交易機(jī)會(huì)。再比如，投行進(jìn)行經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)時(shí)應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，有助于保證交易數(shù)據(jù)的公開(kāi)透明、易于追蹤等，防范交易風(fēng)險(xiǎn)。還比如，在投行的證券承銷業(yè)務(wù)中應(yīng)用人工智能技術(shù)，能提升承銷效率，等等。

五、結(jié)語(yǔ)

《投資銀行學(xué)》課程以投資銀行業(yè)務(wù)及經(jīng)營(yíng)為核心內(nèi)容，學(xué)生需要掌握投資銀行業(yè)務(wù)運(yùn)作的基本內(nèi)涵和知識(shí)，重視企業(yè)融資、投資銀行業(yè)務(wù)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)投資銀行領(lǐng)域?qū)嵺`問(wèn)題的分析能力和綜合運(yùn)用能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和使命意識(shí)。

本文以《投資銀行學(xué)》課程為例，通過(guò)總結(jié)目前的授課過(guò)程中的問(wèn)題，揭示了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了“分組＋多媒體交流平臺(tái)”、場(chǎng)景運(yùn)用、分組主題討論等教學(xué)法；采用實(shí)踐指導(dǎo)理論的課程內(nèi)容安排方式；運(yùn)用情景模擬教學(xué)法等創(chuàng)新性教學(xué)模式，為創(chuàng)新應(yīng)用型金融類專業(yè)教學(xué)模式提供了有益探索。本課程作為金融大類專業(yè)方向課程，課程教學(xué)旨在為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景，明確職業(yè)發(fā)展方向。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化職業(yè)倫理教育，深化職業(yè)使命感召，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新方法的運(yùn)用，對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在生動(dòng)的場(chǎng)景和感人的故事中融入思政元素，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷和專業(yè)鉆研精神。

總之，投資銀行學(xué)課程教學(xué)改革全程要貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等學(xué)科支持，整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)科交叉融合，以資本市場(chǎng)為場(chǎng)景，以優(yōu)化企業(yè)投融資為核心，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有理想的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)投資人才，激發(fā)創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)，最終滿足數(shù)字智能時(shí)代對(duì)人才的新需求，為金融行業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)的人力資源。

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作者簡(jiǎn)介：牛靜（1987—），女，漢族，陜西西安人，博士，西安財(cái)經(jīng)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)投資。

（責(zé)任編輯：王寶林）