IT項目管理課程思政實踐研究

盧文鋒 佀同光 侯延香

摘? 要：思政元素在課程建設(shè)中愈來愈重要，針對IT項目管理課程兼具理論性、實踐性的特點，在深入學(xué)習(xí)中華人民共和國教育部、山東省教育廳相關(guān)文件的前提下，在充分領(lǐng)會課程思政內(nèi)容及特點的基礎(chǔ)上，提出一種可行的建設(shè)方案。首先，基于“送出去、請進(jìn)來”理念組建課程教學(xué)團(tuán)隊，通過“思政再教育”等方式提升教學(xué)團(tuán)隊的思政素養(yǎng)，為思政課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，將思政案例和課程知識融合，并通過具體IT項目實踐強(qiáng)化學(xué)生的思政水平。最后，改革課程考核，通過多樣化的考核形式、多元化的考核內(nèi)容，學(xué)生的思政水平再次提升。

關(guān)鍵詞：課程思政；思政案例；IT項目管理；項目教學(xué)；思政建設(shè)

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0157-04

Abstract： Ideological and political elements are becoming more and more important in course construction. In view of the theoretical and practical characteristics of IT Project Management， on the premise of in-depth study of the relevant documents of the Ministry of Education of the People's Republic of China and the Department of Education of Shandong Province， and on the basis of fully understanding the ideological and political contents and characteristics of the course， this paper puts forward a feasible construction scheme. Firstly， the course teaching team is established based on "sending out， and inviting in"， and the ideological and political literacy of the teaching team should be improved through "ideological and political re-education"， so as to lay a good foundation for the development of ideological and political course. Secondly， ideological and political cases are integrated with course knowledge， and the ideological and political level of students is strengthened through specific IT project practice. Finally， we should reform course assessment， the students' ideological and political level is improved again， through diversified forms and contents of the examination.

Keywords： ideological and political course; ideological and political cases; IT Project Management; project teaching; ideological and political construction

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[1]；2021年山東省教育廳印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)的實施意見》[2]，對于山東省高校課程思政建設(shè)工作提出了總體目標(biāo)、基本原則和實施任務(wù)。IT項目管理課程思政工作就是嚴(yán)格按照以上指導(dǎo)精神按部就班地開展的。

一? 課程思政的內(nèi)容及特點

（一）? 課程思政和思想政治課程有較大的區(qū)別

課程思政是圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個核心點，以熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義和熱愛人民群眾為主線，系統(tǒng)地進(jìn)行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育、價值觀教育、法治意識教育、職業(yè)道德教育、國家安全教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和理想信念教育[1，3]。通常來講，思想政治課程是各類高等學(xué)校所有專業(yè)在低年級開設(shè)的公共必修課，比如馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等，從比較寬泛的角度對大學(xué)生進(jìn)行政治教育、德育教育、智育教育。

（二）? 課程思政屬于隱性教育，與知識學(xué)習(xí)有機(jī)地融合

教師在課程知識講授中通過思政案例巧妙引入思政元素，“潤物無聲”地教導(dǎo)和培育學(xué)生，使其獲得專業(yè)知識的同時，政治水平、道德素養(yǎng)、文化修養(yǎng)也逐漸提升，實現(xiàn)學(xué)生的德智同步發(fā)展[4]。

（三）? 課程思政貫穿教學(xué)始終

課程思政除了涉及課堂講授環(huán)節(jié)，在課前環(huán)節(jié)、課后環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在課前環(huán)節(jié)，需要在專業(yè)培養(yǎng)指南、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課程教案和實驗指導(dǎo)書等方面積極拓展課程思政元素，為課中教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。在課后環(huán)節(jié)，需要在作業(yè)習(xí)題庫、課程考核等方面繼續(xù)強(qiáng)化課程思政元素，改革傳統(tǒng)單一的試卷考核形式，與課前、課中環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，形成統(tǒng)一的閉環(huán)。

二? IT項目管理課程思政方案

IT項目管理是信息化過程中信息系統(tǒng)開發(fā)、實施、運維的一項重要的管理技術(shù)，兼具管理類課程固有的理論性強(qiáng)、理工類課程固有的應(yīng)用性強(qiáng)的特點。課程蘊含豐富的思政元素，可以從教師思政素養(yǎng)提升、教學(xué)內(nèi)容推陳出新、課程考核與時俱進(jìn)等方面著手建設(shè)，將思政元素和諧地滲透到授課過程中，實現(xiàn)知識傳授和價值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，具體課程建設(shè)步驟如圖1所示。

（一）? 教學(xué)團(tuán)隊思政素養(yǎng)逐步提升

良好的思政教學(xué)效果，離不開教學(xué)團(tuán)隊的努力。從課程傳承的角度，教學(xué)團(tuán)隊中既有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也有年富力強(qiáng)的中、青年教師，以老帶新、以新促老。從團(tuán)隊成員組成的角度，教學(xué)團(tuán)隊采用“教師+工程師”的組合方式，秉持“送出去，請進(jìn)來”的理念，充分發(fā)揮信息管理科學(xué)與工程系教育實習(xí)基地（普聯(lián)軟件股份有限公司，以下簡稱“普聯(lián)軟件”）的作用。每學(xué)期將團(tuán)隊中的一名老師送去“普聯(lián)軟件”學(xué)習(xí)鍛煉，熟悉企業(yè)的先進(jìn)項目管理方式，參與企業(yè)實際項目，為課程教學(xué)積累豐富的案例素材。同時每學(xué)期請一名“普聯(lián)軟件”的工程師參與課程教學(xué)，工程師活躍的思維、豐富的項目經(jīng)驗，為課堂注入了新鮮的活力。

具備良好的思政理論修養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊順利開展課程思政教育的有力保障。正所謂“為人師表，言傳身教”，團(tuán)隊教師優(yōu)良的品德、豐富的學(xué)識是課程思政教育的先決條件[5]。團(tuán)隊教師要堅定“為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才”的信念，愛崗敬業(yè)，默默扎根三尺講臺，奉獻(xiàn)于祖國的教育事業(yè)；團(tuán)隊教師秉持“科技強(qiáng)國”的理念，具備治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，不斷提高專業(yè)水平和科研能力，為國家的信息化建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。團(tuán)隊教師具有開放的眼光，儒雅的氣質(zhì)，追求卓越的人文情懷；團(tuán)隊教師牢固樹立依法從業(yè)觀念，遵守信息行業(yè)法律法規(guī)，做到“心中有法，行為有法”。

育人先育己，教學(xué)團(tuán)隊的思政再教育勢在必行。首先，團(tuán)隊教師端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部、山東省教育廳有關(guān)思政教育的文件。全網(wǎng)搜索行業(yè)專家對高層思政文件精神的解讀，深刻領(lǐng)會文件精神，認(rèn)清思政教育對于新時代高等學(xué)校的重要作用。其次，團(tuán)隊教師應(yīng)理順?biāo)悸?，弄清課程思政建設(shè)目標(biāo)，理清思政教育的核心內(nèi)容，精準(zhǔn)把握思政內(nèi)容建設(shè)要點。定期組織教學(xué)團(tuán)隊開展課程思政研討交流會，各抒己見，在思想交流碰撞中逐步完善課程思政內(nèi)容及關(guān)鍵要素。最后，結(jié)合課程具體內(nèi)容，將理論聯(lián)系實際，在課程中踐行思政教育。以觀摩思政示范課為契機(jī)，認(rèn)真觀看示范課視頻，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程思政教育方法，深切領(lǐng)會課程內(nèi)容與課程思政如何完美結(jié)合、如何設(shè)置課程思政案例才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思政案例如何與時事政治緊密聯(lián)系等內(nèi)容，學(xué)為己用，將好的經(jīng)驗做法吸收到課程教學(xué)中。

（二）? 教學(xué)內(nèi)容推陳出新

1? 思政案例融入教學(xué)大綱

教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，在當(dāng)前形勢下，思政元素呼之欲出，具體思政目標(biāo)表現(xiàn)在：以我國信息化發(fā)展的成就為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；以信息倫理教育為中心，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識；以信息技術(shù)的新發(fā)展為要點，培養(yǎng)學(xué)生勇于攀登的創(chuàng)新精神；以實際的IT項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和團(tuán)隊協(xié)作意識。

在課程教學(xué)大綱中精心設(shè)計課程內(nèi)容，理論部分濃縮為八部分：IT項目管理概述、IT項目范圍管理、IT項目時間管理、IT項目成本管理、IT項目質(zhì)量管理、IT項目人力資源管理、IT項目溝通管理和IT項目風(fēng)險分析管理；上機(jī)部分為熟悉禪道項目管理軟件。在每一部分中以“知識點+思政案例”的形式引入思政元素。

知識點：IT項目的概念。

思政元素：信息技術(shù)是國家綜合國力的體現(xiàn)，激發(fā)科技強(qiáng)國、科技報國的家國情懷。

思政案例：火神山醫(yī)院信息化建設(shè)項目[5]。云計算、5G互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)體現(xiàn)了我國信息技術(shù)在全世界的領(lǐng)先地位，強(qiáng)化學(xué)生為信息技術(shù)發(fā)展而奮斗的使命擔(dān)當(dāng)。

與此類似，其他章節(jié)的知識點以同樣的方式融入政治認(rèn)同、家國情懷、道德素養(yǎng)和法律意識等思政元素[6]，使得IT項目管理課程思政內(nèi)容有血有肉。課程思政案例見表1。

2? 通過具體項目進(jìn)行思政建設(shè)

鑒于課程實用性強(qiáng)的特征，只有通過具體的項目，學(xué)生才能深刻理解項目管理的理論，與此同時，學(xué)生的法律意識、職業(yè)情操、溝通協(xié)調(diào)能力、辯證思維能力等均得到提升[3]。

1）學(xué)生在做具體IT項目時，要樹立法律意識。學(xué)生選擇項目時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，并不是所有的項目都可以做，比如勒索軟件、熊貓燒香、非法竊取用戶密碼等隱私信息的軟件項目，是堅決不可做的。教師要把法律意識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中緊繃法治這根弦。除此之外，在項目推進(jìn)過程中，還要嚴(yán)格遵守《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國招投標(biāo)法》《中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)法》等法律規(guī)范，讓學(xué)生對法律要有敬畏之心，堅守法律底線，牢固依法從業(yè)意識。

2）通過IT項目實踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守。在編寫程序代碼時，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該遵循約定的規(guī)則，比如標(biāo)識符的命名、增加必要的注釋等，有利于增強(qiáng)程序代碼的可讀性和可維護(hù)性。讓學(xué)生懂得各行各業(yè)都有自己的行業(yè)規(guī)范，在做信息化項目時，要遵循信息行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)范，不可為一己之私而破壞規(guī)則，更不能隨心所欲在軟件編程時留有BUG[7]。此外，在項目推進(jìn)過程中，不能故意泄露項目機(jī)密信息，以免帶來不可估量的損失。最終，經(jīng)過項目各階段的歷練，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。

3）通過IT項目實踐培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和團(tuán)隊溝通能力。項目是項目團(tuán)隊齊心協(xié)力共同完成的，項目團(tuán)隊中的每個人的知識儲備不同，從事的工作也不同，每個人都是平等的，都是不可替代的，需要做好團(tuán)隊成員之間的分工協(xié)作。在項目團(tuán)隊組建和建設(shè)的過程中，當(dāng)團(tuán)隊成員之間出現(xiàn)矛盾時，要采用合理的溝通技巧來協(xié)調(diào)，不讓矛盾激化。在和外部項目干系人進(jìn)行交流時，同樣需要注意溝通方式、言談舉止。項目包含的工作很多，為了完成項目目標(biāo)，需要站在全局的角度，采用動態(tài)思維方式，從整體上把控項目的各個階段，要學(xué)會抓主要矛盾，保證里程碑事件如期完成?？傊?，通過參與項目，提高了學(xué)生的大局觀意識，加強(qiáng)了善于抓主要矛盾等辯證思維能力，同時，團(tuán)隊協(xié)作溝通能力也得到了鍛煉。

4）通過具體項目培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作意識。在IT項目需求分析階段，為了準(zhǔn)確地捕獲用戶需求，需要采用多種方法、工具耐心地和用戶溝通。在軟件功能實現(xiàn)階段，需要嚴(yán)格按照項目范圍基準(zhǔn)來做，除了功能的實現(xiàn)，還需考慮性能方面的要求，比如響應(yīng)時間、可移植性等。在每一個階段末尾，需要組織專家評審，若有問題，需要重新認(rèn)真修改，直至合格，才能進(jìn)入下一階段?？梢钥闯觯陧椖康拿總€階段，都需要腳踏實地、認(rèn)真對待，方可讓用戶滿意。

3? 教學(xué)方法改進(jìn)

充分調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)特點，摒棄單一的、灌輸式課堂講授方式，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，采用線上線下混合式教學(xué)，線上微視頻、思政案例等資源每學(xué)年都會結(jié)合課程內(nèi)容及時事新聞逐步更新。在課前環(huán)節(jié)，學(xué)生自主線上觀看學(xué)習(xí)視頻，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。在課堂講授中，教師針對重點難點內(nèi)容進(jìn)行講解，注重課程知識和思政元素的無縫融合，在此過程中，為了增加課程互動，采用“角色互換+分組討論”形式，讓學(xué)生分別從項目經(jīng)理、甲方、評審專家等多角度看待問題，加深對知識點的理解。在課后環(huán)節(jié)，除了需要學(xué)生完成課程小論文外，還定期為學(xué)生聘請IT行業(yè)專家作報告，讓學(xué)生了解行業(yè)最新動態(tài)，拓寬知識面。

（三）? 課程考核與時俱進(jìn)

課程的考核不僅要注重結(jié)果的考核，還要注重過程的考核。除了單一的期末考試這種方式，考核形式應(yīng)該多樣化，同時對中間過程應(yīng)該有所側(cè)重。常規(guī)的選擇題、判斷題、填空題，可以結(jié)合智慧樹、清覽題庫等平臺，采取線上考試。平時成績除了包括常規(guī)的課堂考勤外，還可以增加課堂分組討論、課堂小測驗、課后小論文，讓學(xué)生課程的參與感更強(qiáng)，能以積極主動“主人翁”的姿態(tài)完成課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)合課程的實際，考核內(nèi)容可以涉及學(xué)科前沿發(fā)展。學(xué)生除了掌握書本上的基本理論知識，還需要了解信息技術(shù)或計算機(jī)科學(xué)前沿的相關(guān)內(nèi)容，比如，IT項目管理新的工具軟件、智慧建造、元宇宙技術(shù)等。學(xué)有余力的同學(xué)，可以自發(fā)組成興趣小組，將學(xué)習(xí)收獲不定期在課堂向全班同學(xué)演講，在學(xué)生中營造出你追我趕、勇于鉆研的學(xué)習(xí)氛圍。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能拓寬學(xué)生的視野。

課程考核應(yīng)拓寬學(xué)生思路，不能拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。在試題題型設(shè)置上，除了客觀題，可以增加主觀題的比重，比如項目案例分析、寫作等。IT項目的實施給人們的生活帶來了便利，同時，讓學(xué)生思考“會不會產(chǎn)生社會負(fù)面影響”等問題，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感。具體的課程考核形式與成績構(gòu)成見表2。

三? 結(jié)束語

在學(xué)校學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，經(jīng)過課程團(tuán)隊的共同努力，IT項目管理課程思政建設(shè)取得了些許成就：逐步完善了具有思政元素的教學(xué)大綱，明確了培養(yǎng)目標(biāo)；更新了思政案例，使之能與教學(xué)知識點有效融合；重新組建了教學(xué)團(tuán)隊，采用“教師+工程師”模式，堅持“送出去，請進(jìn)來”理念，同時進(jìn)行團(tuán)隊成員的思政“自我”再教育；改進(jìn)了課程考核方式，客觀題在智慧樹平臺完成考試，增加了主觀題的比重，平時成績側(cè)重課堂討論與課后小論文。課程思政建設(shè)任重道遠(yuǎn)，我們將一如既往，努力學(xué)習(xí)文件精神，繼續(xù)推進(jìn)IT項目管理課程思政建設(shè)。

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