新農(nóng)科背景下實踐育人的價值、困境與出路

盧會翔 張建奎

摘? 要：新農(nóng)科建設背景下，實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。當前，涉農(nóng)高校實踐育人工作面臨著系統(tǒng)不強、協(xié)同性不足、廣度和深度不夠及學生主體地位不突出等困境。西南大學通過系統(tǒng)構(gòu)建新農(nóng)科背景下“五維三核”實踐育人體系，即將“思政教育”“勞動教育”“國際化育人”三個核心育人理念有機融入“三農(nóng)認知實踐”“課程實習實踐”“專業(yè)實習實踐”“三下鄉(xiāng)社會實踐”“特色活動實踐”五個維度的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能擔當中華民族偉大復興重任的農(nóng)科時代新人，為涉農(nóng)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；實踐育人；思政教育；勞動教育；國際化育人

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0141-04

Abstract： From the perspective of the construction of new agricultural science， the work of practical education has placed an important position in personnel training. At present， the practical education work of agriculture-related universities is faced with difficulties such as weak system， lack of coordination， insufficient breadth and depth， and not prominent main status of students. The study takes Southwest University as an example，through the systematic construction of the "five dimensions and three cores" practical education system， the three core educational concepts of "ideological and political education"， "labor education" and "international education" are organically integrated into the five dimensions of "cognition practice of agriculture， rural areas"， "curriculum practice"， "professional practice"， "social practice of three rural areas" and "activity education practice".The aim of the study is to train new people in agricultural science who can take on the task of the great rejuvenation of the Chinese nation. The paper can provide beneficial reference for improving the quality of talent training in agriculture-related colleges and universities.

Keywords： new agricultural education; practice education; ideological education; labor education; international education

高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。黨的十八以來，習近平總書記多次就實踐育人發(fā)表重要講話，強調(diào)“我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐”。習近平總書記勉勵青年大學生，“不論學習還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實踐，實踐出真知”。要求學校思想政治理論課教師堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。習近平總書記的重要論述不僅從一般意義上為我國高等院校開展實踐育人指明方向，對于應該分外重視實踐育人工作的涉農(nóng)高校更具指導意義。

在推動我國由農(nóng)業(yè)大國邁向農(nóng)業(yè)強國的征程中，習近平總書記向全國涉農(nóng)高校發(fā)出號召，“以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”[1]。要完成好這一使命，必須推進新農(nóng)科建設，充分認識到實踐育人的重要性，深刻把握實踐育人亟待解決的問題，探索實踐育人新體系[2]。西南大學肩負高等農(nóng)業(yè)教育的使命，面向“新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)”，扎實發(fā)展新農(nóng)科，以培養(yǎng)頂天立地的知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)人才為己任，堅持立德樹人，踐行特色發(fā)展，系統(tǒng)推進實踐育人體系改革創(chuàng)新，對于我國涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)具有一定啟示和借鑒意義。

一? 新農(nóng)科背景下實踐育人的時代價值

（一）? 落實立德樹人：厚植學生“三農(nóng)”情懷

習近平總書記在全國教育大會上指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”。立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準，把立德樹人融入實踐育人，是實現(xiàn)立德樹人目標的關(guān)鍵。從歷史唯物主義認識論原理解讀，實踐是認識的來源和基礎，也是認識的最終目的，通過實踐能夠加深對理論知識的理解，課堂上所獲得的理論最終要落實到指導實踐中來。從教育心理學原理解讀，理論教育與實踐教育相互影響、互相促進，實踐教育對于鞏固理論知識、加深記憶、形成能力具有重要作用[3]。另外，新農(nóng)科的特點也決定了實踐育人對于落實立德樹人的重要性。新農(nóng)科的“新”，既在“農(nóng)”，也在“科”，是面向農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和國家經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，進行農(nóng)科人才供給側(cè)改革，重塑人才培養(yǎng)體系，最終以實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高為目標[4]。新農(nóng)科具有較強的價值性、專業(yè)性、實踐性，讓學生通過實踐感悟、培育、升華，涵養(yǎng)“三農(nóng)”意識，樹立家國情懷。

（二）? 夯實勞動教育：培養(yǎng)學生知行本領

扎實推進勞動教育是新時代黨中央做出的重要教育部署，是馬克思主義政黨的根本遵循，也是中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚[5]。實踐育人是高校開展勞動教育的有效載體，是現(xiàn)實的、行走的、活動的課堂。通過實踐育人，落實勞動教育的內(nèi)在要求，把勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大和勞動最美麗的道理具體化、個性化、場景化，讓蕓蕓學子內(nèi)化于心、外化于行、知行合一。新農(nóng)科建設承擔著推進鄉(xiāng)村全面振興、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要使命，關(guān)注向全產(chǎn)業(yè)鏈、多學科交叉融合，一二三產(chǎn)業(yè)深度融合的轉(zhuǎn)變，實踐性尤為重要。通過開展新農(nóng)科實踐育人，讓學生樹立正確的勞動價值觀念，掌握勞動技能，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神和堅強的意志品質(zhì)，實現(xiàn)立身、立學、立業(yè)。

（三）? 推動教育國際化：提升學生核心競爭力

要加快推進教育現(xiàn)代化，推進一流大學一流學科建設，加快和擴大教育對外開放，加強同世界各國的互容、互鑒、互通，不斷提升我國教育的世界影響力。當今世界正處于百年未有之大變局，各國競爭日趨激烈，中國提出的“一帶一路”倡議、構(gòu)建人類命運共同體理念，在國際上普受歡迎，但在參與全球化治理、中國企業(yè)“走出去”的進程中，卻常常受制于國際化人才短缺[6]。因此，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的有用人才舉足輕重。通過新農(nóng)科實踐育人，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生在國際化氛圍中了解新技術(shù)、掌握新方法、擁有大視野和具備大格局，培養(yǎng)具有全球競爭力的國際化農(nóng)科人才，為世界農(nóng)業(yè)發(fā)展提供“中國智慧”。

二? 新農(nóng)科背景下實踐育人面臨的困境

近年來，在黨和政府的高度重視下，高校實踐育人漸入人心，各類實踐活動開展得有聲有色、如火如荼，實踐機制逐步創(chuàng)建，實踐形式和內(nèi)容不斷豐富，實踐空間和載體得到拓展，發(fā)揮了一定的育人功能。研究調(diào)查了全國近50所涉農(nóng)高校，發(fā)現(xiàn)因時代發(fā)展、高校擴招、學科差異等因素，高校實踐育人還存在一定問題。新農(nóng)科建設強調(diào)對標“四個面向”，培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才，對實踐育人要求更高，受傳統(tǒng)教育模式影響，尚存在亟待解決的短板。

（一）? 系統(tǒng)性不強

涉農(nóng)高校實踐育人一般通過教學實踐（包括認知實踐、課程實踐、專業(yè)實習等）、社會實踐、主題教育等形式開展，伴隨國家重視程度的提高，實踐育人工作被眾多高校納入為高等教育的重要內(nèi)容。但經(jīng)系統(tǒng)審視發(fā)現(xiàn)，部分涉農(nóng)高校在開展實踐育人時，在形式和內(nèi)容上沒有整體系統(tǒng)地規(guī)劃，缺乏頂層設計；教學實踐與社會實踐等聯(lián)系不緊密；培養(yǎng)方案中實踐教學學分比重偏低，實踐環(huán)節(jié)薄弱；實踐教學場地、資金、設備和師資等基本條件不足；社會實踐可選用的形式不豐富，對學生喜聞樂見的實踐形式調(diào)研不足，針對不同時段、不同年級應開展哪些實踐內(nèi)容缺乏統(tǒng)整規(guī)劃。

（二）? 協(xié)同性不足

協(xié)同育人理念是新時代高校實踐育人工作的重要指南，是人才培養(yǎng)模式改革的有力武器，也是新農(nóng)科背景下實現(xiàn)實踐育人的重要路徑。雖然部分高校已經(jīng)了解了實踐育人協(xié)同性的重要作用，并積極嘗試構(gòu)建符合學校特色的育人方案，但整體來看，效果欠佳、協(xié)同不足。充分發(fā)揮家庭、學校、社會等各方面資源，形成合力，搭建多元化的產(chǎn)學研協(xié)同實踐育人平臺，按照以人為本、因地制宜、互惠共贏等原則，努力形成更高水平的全員、全方位、全過程的協(xié)同育人機制。

（三）? 廣度、深度不夠

實踐育人是涉農(nóng)高校促進思想政治教育和實踐教學相統(tǒng)一，發(fā)展新時代農(nóng)業(yè)高等教育的必然要求。目前，絕大部分涉農(nóng)高校都成立了負責實踐育人工作的領導小組，并組建相應的工作隊伍。但由于隊伍中成員多為兼職，接受專門的教育與培訓相對較少，存在著工作專業(yè)性不強、時間精力投入不足等問題。此外，對于實踐育人基地的認識也存在著一定的局限性，把實踐育人基地簡單理解成或等同于教學實踐基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。在專業(yè)實習基地建設上投入較多精力，對于與專業(yè)學習關(guān)聯(lián)不大的實踐育人基地建設力度不足。農(nóng)科實踐育人開展的廣度和深度不夠，還體現(xiàn)在未充分結(jié)合新農(nóng)科特點，強化思政教育、勞動教育、國際化育人等在實踐育人中的作用，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標、教學方式，造成實踐育人功能弱化。

（四）? 學生主體地位不突出

培養(yǎng)更多適應農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展需求的“下得去、用得上、留得住”的知農(nóng)愛農(nóng)的優(yōu)秀人才始終是高等農(nóng)業(yè)教育的核心價值追求。在當前，實踐育人效果欠佳，一方面農(nóng)科學生因就業(yè)意愿、實習任務、工作環(huán)境等因素影響，參與實踐的積極性不高；另一方面，社會對農(nóng)業(yè)的偏見仍存在，并且在實踐中有些實習單位、社會人員等認為學生眼高手低，缺乏吃苦耐勞精神。學生對“三農(nóng)”問題了解片面，沒有看到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高科技屬性，對農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展前景缺乏有效認知，對鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設的理解不足，“三農(nóng)”情懷薄弱，從而導致學生學習動力不足，就業(yè)率持續(xù)偏低。

三? “五維三核”實踐育人體系的路徑構(gòu)建

西南大學著力新農(nóng)科建設，緊密圍繞立德樹人根本任務，以學生的成長成才為出發(fā)點，系統(tǒng)構(gòu)建了“五維三核”實踐育人體系，即設置“三農(nóng)認知實踐”“課程實習實踐”“專業(yè)實習實踐”“三下鄉(xiāng)社會實踐”“特色活動實踐”五個實踐育人維度，并有效導入“思政教育”“勞動教育”“國際化育人”三大核心育人理念，實現(xiàn)三核育人理念與五維實踐環(huán)節(jié)的有機融合，培養(yǎng)擔當民族復興重任的農(nóng)科時代新人。

（一）? 聚焦人才培養(yǎng)：打造五維全程實踐育人方案

整體規(guī)劃，系統(tǒng)設計，科學布局，將學生教學實踐與社會實踐、特色活動實踐等融合，第一課堂與第二課堂相互補充，提高學生對專業(yè)的認可度，增長專業(yè)實踐技能，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將“三農(nóng)認知實踐”“課程實習實踐”“專業(yè)實習實踐”“三下鄉(xiāng)社會實踐”“特色活動實踐”分別以一定學分進入人才培養(yǎng)方案，打造五維全程的實踐育人方案。一是設立三農(nóng)認知實踐環(huán)節(jié)，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)導論（1.5學分）、專業(yè)認知實習（1.0學分）；二是設立課程實習實踐環(huán)節(jié)，如作物生產(chǎn)實踐/作物生產(chǎn)實訓/植物繁育實訓（3學分）；三是設立專業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實習/科研訓練（8學分）；四是設立三下鄉(xiāng)社會實踐環(huán)節(jié)，如社會實踐（1學分）；五是設立特色活動實踐環(huán)節(jié)，如創(chuàng)新實踐（2學分）。以人才培養(yǎng)方案為根本，形成合力，打造五維全程的實踐育人方案，對于增強學生三農(nóng)情懷，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

（二）? 緊扣立德樹人：把思政教育融入實踐育人

當前大學生思想政治教育工作，要因時而進、因事而新，要依據(jù)新時代發(fā)展的特征，不斷變化教學形式，融入新鮮的血液和元素，提高思政教育開展的實效性。通過講案例、注元素、建陣地、創(chuàng)載體和傳文化等形式，將農(nóng)科學生思想政治教育融入實踐育人，更容易使學生接受和吸收，真正地將思政教育落到實處。在大思政視域下，圍繞“五融合”理念，從五個板塊進行設計，實現(xiàn)立德樹人目的。一是思政教育融入“三農(nóng)”認知實踐，通過挖掘袁隆平等名師大家案例、參訪企業(yè)負責人從事農(nóng)業(yè)實例等，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)業(yè)科學；二是思政教育融入課程實習實踐，通過讓學生將實驗田種植布局成具有中國特色的樣式、了解中國古代及現(xiàn)代農(nóng)作物品種等，增強學生民族自豪感；三是思政教育融入專業(yè)實習實踐，將校內(nèi)外實踐基地打造成思政教育主陣地，在實習實踐中通過與學生探討糧食安全問題、生態(tài)文明建設問題等，激發(fā)學生的使命與擔當；四是思政教育融入三下鄉(xiāng)社會實踐，通過多元的志愿服務活動，培養(yǎng)學生助推鄉(xiāng)村振興、助力脫貧攻堅的意識和情懷，踐行社會主義核心價值觀；五是思政教育融入特色實踐活動，通過舉辦“我來講袁隆平故事”“我和我的祖國·演講比賽”“種藝畫創(chuàng)作大賽”等活動，表達學生的愛國情懷，增強學生民族自豪感、文化認同感。

（三）? 貼合學科特點：將勞動教育融入實踐育人

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。針對目前一些大學生不會勞動、不想勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象，將勞動教育緊密融入實踐育人，解決勞動教育正被弱化、淡化的關(guān)鍵問題。根據(jù)農(nóng)科專業(yè)特點，在各類實踐活動中，能親自參與勞動的實踐活動，讓學生親自參與實際勞動，在勞動中出力流汗、磨練意志、鍛煉技能、體驗價值；不能親自參與實際勞動的學生，通過勞動場景、人物事跡、校內(nèi)外實踐導師講解等方式，引導其樹立勞動情懷。一是在“三農(nóng)”認知實踐環(huán)節(jié)，通過院士講座樹立勞動教育情懷、通過現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參觀體驗認知勞動價值；二是在課程實習實踐環(huán)節(jié)，通過讓學生動手勞動、出力流汗，不僅能將理論與實踐結(jié)合，更能使學生接受鍛煉、磨練意志；三是在專業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)外企事業(yè)單位等連續(xù)長時間勞動，真正地將論文寫在祖國的大地上，一方面提升學生專業(yè)綜合技能，另一方面使學生更好地適應社會、樹立正確的擇業(yè)觀；四是在三下鄉(xiāng)社會實踐環(huán)節(jié)，通過走訪調(diào)研、支農(nóng)支教等農(nóng)科學子聯(lián)合實踐勞動，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和艱苦奮斗精神，增加學生解決實際問題的能力和社會責任感；五是在特色活動實踐環(huán)節(jié)，通過開展慶?！爸袊r(nóng)民豐收節(jié)”等勞動教育相關(guān)特色活動，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大和勞動最美麗的觀念，體會勞動創(chuàng)造美好生活，勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者。

（四）? 面向“雙一流”：推動國際化育人融入實踐育人

國際化是高等教育發(fā)展的必然趨勢，已成為世界范圍內(nèi)一流高校發(fā)展的重要組成部分。在這樣的背景下，將國際化育人融入五維實踐環(huán)節(jié)，充分利用“111基地”的外國專家、中外合作辦學項目的外教及來華留學生資源，聘請外國專家或外教參與指導實驗實習實訓等實踐活動，同時邀請留學生與中國學生一同參加各類實踐，利用多種途徑，提升學生英語水平，鍛煉國際化思維，開闊國際化視野。在專業(yè)認知實踐、課程實習實踐、三下鄉(xiāng)社會實踐環(huán)節(jié)，一方面挖掘開發(fā)雙語授課、雙語展示，在實踐中融入國際化元素，另一方面充分利用學校培養(yǎng)本科留學生優(yōu)勢，加強國內(nèi)學生與留學生交流；在專業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合畢業(yè)論文，要求學生學會閱讀和引用SCI文獻，撰寫高水平畢業(yè)論文英文摘要，鼓勵學生發(fā)表SCI學術(shù)論文；在特色活動實踐環(huán)節(jié)，設立專項經(jīng)費，支持學生赴國外高校進行交流實踐，聯(lián)合海外力量，培養(yǎng)具備全球視野的國際化新農(nóng)科人才。

四? “五維三核”實踐育人體系的創(chuàng)新成效

（一）? 拓展實踐育人載體

“五維三核”實踐育人體系是西南大學經(jīng)過10余年的探索實踐凝練而成的。構(gòu)建的“三農(nóng)認知實踐”“課程實習實踐”“專業(yè)實習實踐”“三下鄉(xiāng)社會實踐”“特色活動實踐”五維全程實踐育人體系，整體規(guī)劃，科學布局，將學生實踐教育與專業(yè)教學實踐相融合，第一課堂與第二課堂實現(xiàn)有益補充，既提高了學生對專業(yè)的認可度，又增長了專業(yè)實踐技能；既提升了學生綜合素養(yǎng)，又增強了學生家國情懷。系統(tǒng)設計的實踐育人的五個方面，從學生入學到學生畢業(yè)，從課堂內(nèi)到課堂外，多層次、多角度進行實踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量達到全面提升。依托專業(yè)認知實習，對接新農(nóng)科與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提升了學生大國“三農(nóng)”情懷；立足人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程實習實訓體系，增強了學生創(chuàng)新實踐能力；發(fā)揮協(xié)同育人功效，建設完善專業(yè)實習基地，提高了學生動手實踐能力；注重農(nóng)科社會實踐，豐富第二課堂內(nèi)涵，促進了學生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）? 豐富實踐育人內(nèi)涵

新時代大學生思想政治教育工作，要因時而進、因事而新，教育內(nèi)容要結(jié)合時代而不斷地變化教學形式，要依據(jù)時代發(fā)展的特征，融入新鮮的血液和元素，有效提高思想教育開展的實效性。研究通過講案例、注元素、建陣地、創(chuàng)載體和傳文化等形式，將農(nóng)學類學生思想政治教育融入實踐育人，更容易使學生接受和吸收，真正地將思政教育落到實處。強化思想政治教育，發(fā)揮立德樹人實踐功效，錘煉了學生社會主義品格。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平。研究針對一些大學生不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，將勞動教育緊密融入實踐育人體系，解決了勞動教育正被淡化、弱化的關(guān)鍵問題，為全國涉農(nóng)高校農(nóng)學類專業(yè)學生勞動實踐教育提供參考借鑒。國際化已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢，是世界范圍內(nèi)一流高校發(fā)展的重要組成部分。研究對標“雙一流”，關(guān)注國際化教育，利用多種途徑，提升了學生英語水平，鍛煉了國際化思維，開闊了國際化視野，培養(yǎng)了具備全球視野的新農(nóng)科人才。

（三）? 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

農(nóng)科是西南大學的特色和優(yōu)勢，近年來，學校通過“五維三核”實踐育人體系的應用，農(nóng)科學生人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升。農(nóng)科學生主持各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目人數(shù)比例超過30%，參與人數(shù)超50%；“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等連年獲得全國最高等級獎項；本科生發(fā)表學術(shù)論文或獲得發(fā)明專利數(shù)量增多、質(zhì)量提升；就業(yè)率和升學率穩(wěn)步提升，年終就業(yè)率達90%以上，升學率近50%。用人單位對畢業(yè)生的敬業(yè)精神、協(xié)作意識、綜合能力給予了充分的肯定，農(nóng)科學生事跡被人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)等多家媒體廣泛報道。

五? 結(jié)束語

新農(nóng)科實踐育人體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要注重頂層設計，打破壁壘，協(xié)同配合，推陳出新，探索遵循教育規(guī)律、適應時代發(fā)展、符合學生需求的路徑方案，才能為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。經(jīng)過多年探索與實踐，西南大學新農(nóng)科“五維三核”實踐育人體系，讓學生從入學到畢業(yè)，從課堂內(nèi)到課堂外，多層次、多角度進行實踐，為有效解決學生“三農(nóng)”情懷缺乏、勞動素養(yǎng)薄弱、國際視野不廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力不強等問題提供了路徑借鑒。此外，高校新農(nóng)科實踐育人還需要充分利用社會資源，謀求與政府、科研院所、企事業(yè)單位等多元合作、協(xié)同育人，打造互幫互惠、共建共享的新模式，為國家農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)異人才。

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