中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)新走向

摘 要：隨著教育水平的不斷提高，教育技術(shù)在提升教育水平中的作用越來(lái)越明顯，教育技術(shù)應(yīng)用能力成為中小學(xué)教師專業(yè)能力的重要組成部分。轉(zhuǎn)變落后的教育理念，使培訓(xùn)內(nèi)容與教師實(shí)際需求相符成為工作的重點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該包括提升教師理論修養(yǎng)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力兩部分。利用現(xiàn)有的技術(shù)成果轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，促進(jìn)培訓(xùn)方式多樣化，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)成為教育培訓(xùn)的新走向。

關(guān)鍵詞：存在問(wèn)題；培訓(xùn)要素；新走向

教育技術(shù)是指教師將各種理論和技術(shù)充分利用，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和相關(guān)資源的整合設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量的理論與實(shí)踐。通過(guò)教育培訓(xùn)提升中小學(xué)教師的教育技術(shù)，對(duì)現(xiàn)階段的教育有著至關(guān)重要的作用。例如，加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于推進(jìn)教育的信息化，加快基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的步伐；同時(shí)也有利于促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。因此，時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)教育技術(shù)新走向是工作的重中之重。

一、中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1.培訓(xùn)觀念的落后

現(xiàn)階段針對(duì)中小學(xué)教師的技術(shù)培訓(xùn)還是采取以往的大課堂講授方式，在培訓(xùn)時(shí)將教師集中在一起，上大課，滿堂灌。這種教學(xué)方法太過(guò)于機(jī)械化，將教授的知識(shí)和技能一股腦灌輸給中小學(xué)教師，追求課時(shí)的統(tǒng)一化。這種面對(duì)面、分階段的講授方式完全忽視了教師的主體地位，在整個(gè)知識(shí)技能傳授的過(guò)程中，節(jié)奏完全由主講師一人控制，主講師和中小學(xué)教師之間存在“我講你聽(tīng)，我說(shuō)你記”的問(wèn)題，中小學(xué)教師和主講師之間不能形成有效的互動(dòng)。這就使中小學(xué)教師處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重抑制了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.培訓(xùn)內(nèi)容與教師實(shí)際需求不符

培訓(xùn)內(nèi)容是否符合教師學(xué)院的實(shí)際需求，在很大程度上決定著培訓(xùn)效果的好壞?，F(xiàn)階段的培訓(xùn)基本上已經(jīng)形式化和模塊化，大部分的培訓(xùn)都已經(jīng)成為公式型的知識(shí)技能灌輸，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。培訓(xùn)人員在培訓(xùn)之前缺乏對(duì)被培訓(xùn)人員實(shí)際需求的調(diào)查，這就導(dǎo)致理論教育和實(shí)踐教育的脫節(jié)。然而中小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育人員，承擔(dān)著極為繁重的教學(xué)任務(wù)，其中多以實(shí)踐為主，脫離教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)很難在實(shí)際的教學(xué)中派上用場(chǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)具備的要素

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師的理論修養(yǎng)

現(xiàn)階段的中小學(xué)教師隊(duì)伍中，一些教師思想素質(zhì)不高，教學(xué)觀念落后，甚至很多教師還處于只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的階段，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展形成嚴(yán)重阻礙。因此，必須要更新教師的教育觀念，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論是當(dāng)前教師必須要掌握的教學(xué)理論內(nèi)涵，在教學(xué)理論內(nèi)涵的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)策略。例如，在小學(xué)教學(xué)中，針對(duì)詞語(yǔ)含義的解釋，教師可以采用啟蒙式教學(xué)，教師在解釋“打算”的過(guò)程中，可以提問(wèn)學(xué)生的寒假旅游計(jì)劃，讓學(xué)生回答出自己的旅游目的地，學(xué)生回答的旅行計(jì)劃就是要講的“打算”，這樣既帶有啟蒙性，又具有互動(dòng)性。

2.培養(yǎng)中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合教學(xué)資源，制作出教案進(jìn)行教學(xué)的能力。信息化教學(xué)可以促進(jìn)教師以學(xué)生為中心，搜索更適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以利用信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行更加合理的計(jì)劃，保證工作進(jìn)度的合理性。

三、教育技術(shù)培訓(xùn)新走向

1.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念

要做好培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變就要做到培訓(xùn)中主講師占主導(dǎo)地位向注重學(xué)員主體性轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，在教育培訓(xùn)的過(guò)程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也意識(shí)到教師學(xué)員的主體地位，培訓(xùn)的風(fēng)格也更加傾向于與教師學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，尊重學(xué)員的想法，對(duì)于學(xué)員合理的意見(jiàn)及建議也予以考慮和采納。

2.促進(jìn)培訓(xùn)方式多樣化

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，單一的大課堂式培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的需求。因此，必須采取有效措施，促進(jìn)培訓(xùn)方式的多樣化。在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)人員務(wù)必要以人性化為出發(fā)點(diǎn)，按照教師實(shí)際需求的不同進(jìn)行不同時(shí)間段、不同教學(xué)環(huán)境下有差別、針對(duì)性的教育技術(shù)培訓(xùn)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)為人們提供了一種快捷、高效的交流平臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)的一些即時(shí)通訊工具，如QQ、微信等，可以及時(shí)將一些培訓(xùn)通知、技能知識(shí)發(fā)送到學(xué)員手中；同時(shí)培訓(xùn)人員也可以隨時(shí)隨地與學(xué)員實(shí)現(xiàn)交流與互動(dòng)。這樣就在很大程度上解決了學(xué)員時(shí)間不充沛，不能參加固定培訓(xùn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的時(shí)間更加靈活。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育才是振興民族的希望。只有在良好的教育下才能培養(yǎng)出健康、全面發(fā)展的應(yīng)用性人才。中小學(xué)教師作為人才的啟蒙者和引領(lǐng)者，必須擁有較強(qiáng)的知識(shí)技能和教學(xué)策略，這就要求中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠及時(shí)自我完善，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，保證培訓(xùn)過(guò)程的高質(zhì)量，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)策略的提升。

參考文獻(xiàn)：

何克抗.正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵[J].中國(guó)電化教育，2006（11）.

？誗編輯 孫玲娟