漫談小學生語言積累的有效策略

重視語言積累是對我國語文學習優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。而語言積累不是一閃而過而是深刻的記憶，在新的機遇和挑戰(zhàn)面前，如何提高小學生語言積累的有效性，豐富學生語言內(nèi)涵與底蘊，這是我們面臨的一個迫切問題。

一、課內(nèi)外可逆性的積累

1.課堂內(nèi)積累語言并運用

教學中我們應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。因而教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，積極主動地積累語言。《山中訪友》是一篇文質(zhì)兼美的散文，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。讓學生在讀中積累，讀后學生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

2.課外順勢利導，奠定語言基礎(chǔ)

所謂“書到用時方恨少”，課余時間要讓學生多閱讀、多積累。天長日久，待到說話作文時便能信手拈來，隨心所欲，左右逢源。如在一次聽課中，一位老師在閱覽課上指導學生學習毛澤東的《沁園春·雪》，并要求大家熟練地背出，然后要求他們根據(jù)剛學的《廬山云霧》一文，作一首《沁園春·廬山云霧》。課外有一位學生這樣寫道：“廬山風光，雪羽浪涌，彩練飄揚。望綿綿層云，漫漫茫茫。一襲輕紗，仙子衣裳。雨過天晴，金烏斜照，試看赤珠染紅潮。霞舞飛，現(xiàn)青峰秀嶺，影影綽綽……”這位學生能模仿偉人寫出這么精練的詩句，可見他已積累了大量的豐富語言，真有“胸藏文墨虛若谷之氣”！

二、用多種興趣積累語言

1.“流行”可以激發(fā)興趣

心理學研究表明，兒童周圍的社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展起著重要的潛移默化作用，大多數(shù)兒童都有從眾心理，學生之間也會相互影響。因此教師要努力營造一種讀書氛圍，如開放學校圖書館，班內(nèi)設(shè)立小書架，讓學生明白我有一種思想，你有一種思想。我們交換，那就有兩種思想。

2.“教師的熱力”可以感染興趣

小學生很善于模仿，因此教師要非常注意自己對學生的影響，我們要以身作則，養(yǎng)成讀書積累的好習慣。事實證明，這樣的做法讓學生在受益的同時，讓自己的人氣指數(shù)大大提升。試想，一個善于讀書、善于積蓄自身人格魅力的語文教師，學生怎會不“情有獨鐘”呢？

3.“讀書活動”可以激勵興趣

嘗到甜蜜的幸福后，學生已經(jīng)不滿足于班級里的書籍。學校為激勵閱讀興趣，開展讀書漂流活動，給學生創(chuàng)造更多的學習舞臺。

總之，這些行之有效、行之高效的方法取得了良好的效果。生活處處有學問，在生活中積累語言，教師要培養(yǎng)學生廣泛地觀察，主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習慣。只有讓學生走出校園的“四角天空”，讓學生融入現(xiàn)實生活，親近大自然，才會讓學生樂于積累，學會積累。

？誗編輯 孫玲娟