試析怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

在小學(xué)低年級(jí)的作文訓(xùn)練當(dāng)中，寫話是經(jīng)常遇到的一種形式，它是習(xí)作的開始與基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，有著十分關(guān)鍵的意義。新課改的教學(xué)思想提出，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受與認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，以使學(xué)生的寫話變得更加快樂和輕松。

一、實(shí)施說寫相統(tǒng)一的教學(xué)模式

針對(duì)小學(xué)生來講，故事常常能夠有效地吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣后，教師能夠順勢引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫故事，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。針對(duì)編寫故事，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合故事內(nèi)容的差異與年級(jí)的不同，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、創(chuàng)編等一系列的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生想象和自由表達(dá)的能力。例如，在給學(xué)生講了丑小鴨的故事后，能夠組織下面的創(chuàng)編訓(xùn)練：如果丑小鴨來到我們的實(shí)際生活中，發(fā)揮一下自己的想象力，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？再在講讀的前提下，激勵(lì)學(xué)生寫故事。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生流暢地表達(dá)，從而有效提高學(xué)生的寫話能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘文本的隱性資源

語文教學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)文本的把握，只有如此，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的潛力，在溝通的過程中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和聰明才智。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)懂得應(yīng)用與挖掘文本的隱形資源，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自由地展示自己。在小學(xué)低年級(jí)的教材當(dāng)中，有著比較多的童話故事，在結(jié)尾的位置都會(huì)使人震撼，可以激發(fā)讀者的共鳴，這都是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話的良好素材。例如，小學(xué)生對(duì)《烏鴉喝水》這一篇課文非常感興趣，教師能夠要求學(xué)生對(duì)《老辦法不行了》進(jìn)行續(xù)寫，以使學(xué)生進(jìn)行充分地想象，表達(dá)自身的獨(dú)特觀點(diǎn)，有效地體現(xiàn)出學(xué)生自身的天性。

三、引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察

客觀事物的特點(diǎn)是千差萬別的，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生觀察和比較事物，從而探究事物的不同之處，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行寫話。只有如此，才可以使學(xué)生的寫話變得生動(dòng)活潑，防止千篇一律情況的出現(xiàn)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫雪的時(shí)候，要求學(xué)生觀察大雪的氣勢磅礴，小雪的細(xì)小無聲。教師在啟發(fā)學(xué)生觀察事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生辨別事物異同的能力，從而讓學(xué)生的寫話練習(xí)變得充滿新意與個(gè)性。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。只要教師能夠認(rèn)真和用心，積極地創(chuàng)設(shè)寫話氛圍，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫話積極性和興趣。

參考文獻(xiàn)：

徐麗婷.加強(qiáng)審美體驗(yàn)，提高小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2012（25）.

？誗編輯 孫玲娟