以習(xí)近平總書(shū)記賀信精神引領(lǐng)高校杰出人才培養(yǎng)模式改革的探析

李欣 王威 呂東偉

摘? 要：為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記給哈爾濱工業(yè)大學(xué)建校百年賀信精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，為國(guó)家培養(yǎng)更多杰出人才，需要完善和改進(jìn)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式。文章通過(guò)分析杰出人才的定義和人格特征，對(duì)全覆蓋課程思政教育體系構(gòu)建、創(chuàng)新思維和科學(xué)思想培養(yǎng)、課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)養(yǎng)成等途徑和舉措進(jìn)行了探析，將思政教育體系與專(zhuān)業(yè)教育體系相融合，提出了以培養(yǎng)“崇高、創(chuàng)新、卓越、進(jìn)取”為核心的杰出人才培養(yǎng)模式的改革路徑，為高校教育教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：賀信精神；杰出人才；課程思政；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）13-0133-04

人才培養(yǎng)是高校的核心任務(wù)，杰出人才培養(yǎng)是世界一流大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記在給哈爾濱工業(yè)大學(xué)建校百年的賀信中充分肯定了哈爾濱工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)精神和辦學(xué)傳統(tǒng)，高度評(píng)價(jià)哈爾濱工業(yè)大學(xué)為黨和人民做出的貢獻(xiàn)，也為學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展指明了方向。貫徹習(xí)近平總書(shū)記賀信精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的杰出人才是未來(lái)哈爾濱工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革的重要方向。本研究結(jié)合對(duì)習(xí)近平總書(shū)記賀信精神的學(xué)習(xí)體會(huì)和多年基層教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，以賀信精神為引領(lǐng)，探究杰出人才培養(yǎng)模式改革的途徑和方法，為學(xué)校教育教學(xué)體系改革提供參考。

一、習(xí)近平總書(shū)記賀信精神的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)

習(xí)近平總書(shū)記賀信精神有多種維度上的解讀，本研究主要分析賀信精神對(duì)高校杰出人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。圖1是根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記賀信總結(jié)出的對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)杰出人才培養(yǎng)至關(guān)重要的兩條主線，第一條主線是思政教育主線，第二條主線是能力素質(zhì)教育主線，兩條主線融合在一起，就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕艹鋈瞬?，這為哈爾濱工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革提供了方向。

二、杰出人才特征分析

（一）杰出人才內(nèi)涵

按照賀信精神兩條主線和習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)教育的講話精神，杰出人才必須德才兼?zhèn)?，首先要具有?jiān)定的政治立場(chǎng)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)和深厚的家國(guó)情懷，為國(guó)家和社會(huì)竭誠(chéng)奉獻(xiàn)；其次要具備非凡的創(chuàng)造力、凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)力，能夠在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育和軍事等領(lǐng)域取得突出成績(jī)，解決國(guó)家重大需求，為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)［1］。

根據(jù)哈爾濱工業(yè)大學(xué)的學(xué)科類(lèi)型和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)校培養(yǎng)的杰出人才可歸納為學(xué)術(shù)大師、工程巨匠、企業(yè)領(lǐng)袖、治國(guó)棟梁、英雄模范等五個(gè)類(lèi)型，杰出人才類(lèi)型及應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)見(jiàn)表1。

（二）杰出人才的人格特征

表1中杰出人才的關(guān)鍵素質(zhì)可歸納為精神、能力、水平、意志四個(gè)層面，可采用“崇高、創(chuàng)新、卓越、進(jìn)取”八個(gè)字高度概括杰出人才的四大人格特征，即精神方面的崇高人格、能力方面的創(chuàng)新人格、水平方面的卓越人格、意志方面的進(jìn)取人格。崇高人格要求樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神和高尚品德等精神氣節(jié)，是所有杰出人才必須具備的基礎(chǔ)特征。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力的核心是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，可歸納為創(chuàng)新人格，創(chuàng)新人格是杰出人才的靈魂特征［2］。

三、杰出人才培養(yǎng)模式改革路徑探討

以賀信精神引領(lǐng)的杰出人才培養(yǎng)模式改革路徑見(jiàn)圖2，具體路徑分析如下。

（一）以德為先，構(gòu)建全覆蓋課程思政教育體系

德才兼?zhèn)?，以德為先，按照“?jiān)持社會(huì)主義方向，緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)”的要求，將政治立場(chǎng)和崇高品德的塑造作為杰出人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。目前各高校已經(jīng)普遍進(jìn)行課程思政教育，與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而提高思政育人效果。在課程思政已經(jīng)取得一定成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)開(kāi)始構(gòu)建全覆蓋課程思政教育體系，既要將加強(qiáng)課程思政群建設(shè)，提高覆蓋面，又要將課程外的實(shí)踐環(huán)節(jié)、科學(xué)研究、校園活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程思政教育體系，拓展課程思政延伸領(lǐng)域，研究探討適合不同教學(xué)環(huán)節(jié)和場(chǎng)景的課程思政建設(shè)模式，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型多樣、互相支撐的課程思政育人體系，為杰出人才成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)。

1. 課程思政群和課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)型和特點(diǎn)，在課程群的基礎(chǔ)上形成課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，目的是在課程群內(nèi)對(duì)各門(mén)課程的思政元素進(jìn)行匯總歸類(lèi)，對(duì)各門(mén)課程講授的思政內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，明確每門(mén)課程的思政元素分配和講授時(shí)間，避免課程相近造成思政內(nèi)容出現(xiàn)大量重復(fù)，影響課程思政效果。

2. 科研過(guò)程思政建設(shè)

科研訓(xùn)練對(duì)杰出人才培養(yǎng)至關(guān)重要，博士生和碩士生的科學(xué)研究過(guò)程、本科生的科技創(chuàng)新活動(dòng)也應(yīng)納入課程思政建設(shè)范圍。在科研過(guò)程中，思政應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)師一樣的作用，在學(xué)生開(kāi)展科研工作過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、傳承學(xué)術(shù)思想，端正科研態(tài)度和學(xué)術(shù)誠(chéng)信。在課題組科研活動(dòng)中通過(guò)思政建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3. 實(shí)踐環(huán)節(jié)思政建設(shè)

創(chuàng)造力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)，在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中可以學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)與風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、工匠精神，遵守紀(jì)律和規(guī)章制度等；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)突出工程師責(zé)任和義務(wù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)、工程建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響等，通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)文化達(dá)到思政教育的目的。

4. 校園活動(dòng)思政建設(shè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)之余會(huì)參加各種課外活動(dòng)，豐富的校園文化活動(dòng)是大學(xué)生活動(dòng)的重要組成部分，可以利用講座、研討、社團(tuán)活動(dòng)和招生宣講等活動(dòng)講授學(xué)校發(fā)展歷史、學(xué)科發(fā)展成就、學(xué)術(shù)大師先進(jìn)事跡等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到思政教育。

（二）為國(guó)育才，深化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體系改革

1. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式改革

創(chuàng)新是杰出人才培養(yǎng)的靈魂和重要特征，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中要避免出現(xiàn)“表面化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為一是將創(chuàng)新能力培養(yǎng)“指標(biāo)化”，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)簡(jiǎn)單掛鉤論文和專(zhuān)利指標(biāo)；二是將創(chuàng)新能力培養(yǎng)“活動(dòng)化”，如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和活動(dòng)等。這些指標(biāo)和活動(dòng)確實(shí)有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠在短期內(nèi)取得豐碩的成果，但并不能解決創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的深層次問(wèn)題。創(chuàng)新的靈感來(lái)自興趣，創(chuàng)新的成果來(lái)自科學(xué)的思維方式，因此創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新思維開(kāi)始，為未來(lái)的杰出人才奠定創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)和科研的動(dòng)力，古今中外杰出科學(xué)家都對(duì)探究自然奧秘有著強(qiáng)烈的興趣，強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)科學(xué)的興趣是成就杰出人才的重要因素［3］，采用大類(lèi)招生、根據(jù)興趣愛(ài)好選專(zhuān)業(yè)或跨大類(lèi)選專(zhuān)業(yè)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。采取以學(xué)生為中心的教學(xué)理念可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完全學(xué)分制、跨專(zhuān)業(yè)選課、按照自身興趣和就業(yè)需求選擇輔修專(zhuān)業(yè)等舉措可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的成才率，為創(chuàng)新思維和科學(xué)思想的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)思想

人才的競(jìng)爭(zhēng)就是人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)［4］，創(chuàng)新思維和科學(xué)思想對(duì)杰出人才培養(yǎng)尤為重要，創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，科學(xué)思想可以概括為發(fā)現(xiàn)、凝練和解決科學(xué)問(wèn)題的方法和思路。創(chuàng)新思維和科學(xué)思想的培育將顛覆傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，從課堂教學(xué)模式改革入手，采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、研討式教學(xué)等新型教學(xué)方式，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

2. 基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系改革

本科教育的重要目標(biāo)是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，隨著社會(huì)的發(fā)展、新技術(shù)的出現(xiàn)，知識(shí)在不斷更新變化，相對(duì)于知識(shí)而言，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為重要。這就需要夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)、重視學(xué)科交叉，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力和管理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自我更新知識(shí)的能力，為杰出人才的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（1）注重學(xué)科交叉，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

社會(huì)正面臨多元化發(fā)展，很多重大突破和理論創(chuàng)新需要跨領(lǐng)域、跨專(zhuān)業(yè)的研究來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)科之間的界限越來(lái)越模糊，學(xué)科交叉融合是發(fā)展趨勢(shì)。在貫通培養(yǎng)體系下優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)本科生和研究生不同的培養(yǎng)定位完善培養(yǎng)方案，研究生教育向高精深發(fā)展，深化專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)科交叉；本科生根據(jù)社會(huì)對(duì)杰出人才多樣性的需求，拓寬教育知識(shí)面，加強(qiáng)本科生數(shù)理基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)，將信息化技術(shù)全面引入工科專(zhuān)業(yè)教育體系，專(zhuān)業(yè)課程采用模塊化分類(lèi)培養(yǎng)模式，降低必修學(xué)分，增設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)或選修模塊。

（2）提高實(shí)踐能力和管理能力

人才培養(yǎng)離不開(kāi)理論和實(shí)踐的結(jié)合，杰出人才必須具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐能力、優(yōu)秀的企業(yè)管理能力和卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力，這些能力的培養(yǎng)僅靠高校本身是無(wú)法完成的，需要通過(guò)校外實(shí)踐基地建設(shè)，利用企業(yè)高水平師資和生產(chǎn)平臺(tái)來(lái)完成。杰出人才要有領(lǐng)軍氣質(zhì)，具備包括領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)在內(nèi)的出眾管理能力，可以設(shè)立類(lèi)似“未來(lái)領(lǐng)軍人才”的項(xiàng)目，吸納特殊潛質(zhì)學(xué)生，給他們提供進(jìn)入知名企業(yè)實(shí)習(xí)，并在企業(yè)高管身邊工作的機(jī)會(huì)，在潛移默化中提升其實(shí)踐能力和管理能力。

3. 意志品質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，成功的杰出人才除了具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛的技藝和卓越的創(chuàng)新能力之外，還需要具備開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和全面的綜合素質(zhì)。意志品質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)能夠全面提升人的氣質(zhì)和形象，使杰出人才具有總書(shū)記賀信精神中提到的“奮發(fā)有為”的精神風(fēng)貌。

（1）鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)勇于進(jìn)取的拼搏精神

開(kāi)拓進(jìn)取的意志品質(zhì)包含兩層含義：一是不怕困難、艱苦奮斗“拼”的精神；二是不安于現(xiàn)狀，勇于探險(xiǎn)爭(zhēng)先“搏”的勇氣。經(jīng)常性參加體育比賽和科研攻關(guān)，可以鍛煉身體、磨煉意志品質(zhì)，提高精神面貌和改進(jìn)工作作風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)不服輸不怕輸、迎難而上、追求勝利的拼搏精神。

（2）加強(qiáng)通識(shí)教育，培養(yǎng)人文綜合素質(zhì)

通識(shí)教育是高等教育的重要組成部分［5］，通識(shí)教育應(yīng)注重文理融合，進(jìn)一步提高知識(shí)的廣度，重在培養(yǎng)具備開(kāi)闊視野、博雅精神、高尚道德修養(yǎng)和美好情感的優(yōu)秀公民。通識(shí)教育改革應(yīng)增加選課數(shù)量，提供豐富且高質(zhì)量的通識(shí)課程，讓學(xué)生可以根據(jù)興趣和需求選擇課程；在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等必修課程的基礎(chǔ)上，增加如社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)鑒賞等以提升文化素質(zhì)為目標(biāo)的綜合性選修課程。加強(qiáng)通識(shí)教育，提高人文藝術(shù)綜合素質(zhì)可以培養(yǎng)健全人格，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)杰出人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張駿. 高校培養(yǎng)杰出人才的時(shí)代邏輯核心任務(wù)與推進(jìn)策略［J］. 中國(guó)高等教育，2021（10）：19-21.

［2］ 張軍生. 從“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”談我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題［J］. 大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，35（06）：134-138.

［3］ 薛其坤. 對(duì)我國(guó)杰出人才培養(yǎng)的一些思考［J］. 科學(xué)與社會(huì)，2022，12（01）：4-7.

［4］ 王廣斌，潘美玲. 大學(xué)生創(chuàng)新思維教育探索［J］. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（07）：83-85.

［5］ 楊鈺雅，程瑞雪，傅永梅，等. 大學(xué)通識(shí)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探討［J］. 黑龍江科學(xué)，2021，12（21）：158-159.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）