高中英語讀后續(xù)寫之如何讀

萬小花

在讀后續(xù)寫中，考生存在比較突出的問題之一是對短文閱讀理解不到位，從而導致續(xù)寫的兩段與前文關鍵信息邏輯不順、語言風格不搭、主題與原文相背離等等問題，因此考生們需要快速讀懂文本，抓住要點，從而為寫下高質(zhì)量的續(xù)寫打下基礎?，F(xiàn)以一篇讀后續(xù)寫（2022年廣東省二模，文本見文末注）為例來闡述如何閱讀讀后續(xù)寫所給出的文本：

一、讀懂記敘文要素，梳理文章雙線

讀后續(xù)寫這一題型在理解能力方面主要考查的是學生的閱讀理解能力，包括淺層的信息定位能力（when， where， who， why， how，what）和深層文本分析能力。據(jù)統(tǒng)計，2016年及之后的高考英語讀后續(xù)寫文體都是記敘文，要厘清一篇記敘文的脈絡，可以從記敘文的六要素出發(fā)（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果）?？忌绻プ×诉@些要素，就可以基本把握文章的脈絡走向。時間（when）即故事發(fā)生的時間，如果是多個時間，還要厘清它們之間的邏輯關聯(lián)；地點（where）即故事發(fā)生的地點，需要注意出現(xiàn)了幾個地點，哪個是主要地點；人物（who）指文章出現(xiàn)的人或動物，分清楚主要人物和次要人物；事情的起因（why）即故事的開端；事情的經(jīng)過（how）指故事是如何發(fā)展的，產(chǎn)生了什么矛盾，引起了什么沖突，故事的高潮是什么；事情的結(jié)果（what）指故事進展到了哪一步，留下了什么問題需要解決。

情節(jié)是敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關系的一系列生活事件的發(fā)展過程，梳理原文情節(jié)是讀后續(xù)寫最基本的技能。厘清故事的情節(jié)線主要是指厘清故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，這四個階段是一個有機的整體，考生需要整體把握。短文閱讀部分往往是故事的發(fā)生和發(fā)展，而續(xù)寫部分通常就是故事的高潮和結(jié)尾。同時，梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格進行解讀的過程，也是感知人物心理或者情感變化的過程。因此，考生在閱讀的時候，既要梳理故事的情節(jié)線也要梳理人物的情感線。

綜上所述，考生可以對所給短文進行如下的梳理：

1.六要素

續(xù)寫內(nèi)容

通過對六要素的解讀，考生基本能夠抓住故事的基本信息和主旨大意——一位愛孩子的父親幫助患自閉癥的孩子突破自我克服障礙，完成登臺獨唱表演。

2.情節(jié)情感雙線

通過對故事情節(jié)線和情感線的梳理，考生可以感知事件間的邏輯關系，以及人物的情感變化。當Dj決定接受獨唱部分表演的時候，Dean的心情是有些擔憂的（worried），看著Dj非常堅定（determined），Dean決定去幫助他。當Dj覺得自己準備好的時候，他是很自信的（confident），父親Dean也是內(nèi)心充滿希望（hopeful）并且很放松的（relaxed）。在臺上，音樂響起，Dj卻愣住了，這時候Dj應該是緊張的（nervous），臺下的Dean應該也是很緊張的，他接下來要做的事情肯定就是去幫助他走出困境，完成表演。

二、讀懂續(xù)寫兩段首句，推出故事走向

續(xù)寫的兩段首句均已給出，對于故事的發(fā)展具有明確的指向性，因此考生要仔細研讀，讀懂兩個句子之間的內(nèi)在邏輯關聯(lián)，合理推斷出故事的走向。一般來說，續(xù)寫第一段是故事的高潮部分，續(xù)寫第二段一般是故事的結(jié)尾部分?？忌梢酝ㄟ^研讀第一段首句與原文閱讀部分的結(jié)尾，再結(jié)合第二段的段首句，推斷出第一段的續(xù)寫內(nèi)容。同時，考生也通過續(xù)寫第二段的首句反向推斷第一段的續(xù)寫內(nèi)容，使續(xù)寫故事的走向更合乎常理。在這一過程中，考生需要格外注意原文閱讀部分的結(jié)尾，多次揣摩續(xù)寫兩段給出的段首句，對續(xù)寫的內(nèi)容進行不斷的預測和調(diào)整，再定好兩段的續(xù)寫內(nèi)容，確保續(xù)寫內(nèi)容與前文連貫并且合乎常理。

本文續(xù)寫第一段首句為When it was finally time for Dj to sing， the music played on， and he froze.通過froze這個詞，我們可以得知Dj因為緊張，不敢一個人獨唱。根據(jù)第二段首句Everyone turned to see who was singing， while I knew it was my brother可以得知，“我”的哥哥Dean在某處唱歌幫Dj解圍，再通過細節(jié)Everyone turned to see who was singing可以推出“我”的哥哥Dean他當時肯定沒有在舞臺上。于是，第一段應該續(xù)寫的內(nèi)容就是“我”的哥哥Dean在發(fā)現(xiàn)Dj緊張后，他所做的事情有什么？他在哪里唱歌？Dj 的反應是怎么樣的？最后這場表演的結(jié)果是怎么樣的？Dean和Dj最后是什么反應？

三、讀透關鍵人物，定好“人設”

關鍵人物的性格會影響續(xù)寫的情節(jié)鋪設和語言表達，因此，在讀后續(xù)寫閱讀部分，讀透關鍵人物的核心特點非常重要?？忌枰貏e留意關鍵人物的年齡、身份、外貌等信息，通過分析他們的動作、神態(tài)、語言和心理活動來抓住他們的核心特點，這個核心特點就是他們的“人設”，例如“忠誠靠譜的朋友”“自強不息的殘疾人”“特別喜愛冒險的孩子”等，續(xù)寫部分就可以依據(jù)人物“人設”設定情節(jié)，使人物前后特點邏輯連貫，隱性銜接。同時，考生需要注意的是，核心人物既可以是人，也可以是動物，甚至是某一物體。

本文的主要人物是“我”的哥哥Dean和他的兒子Dj。 “我”在語篇中雖不是主要人物，但是故事的推進主要是以“我”的口吻描述的，并且續(xù)寫部分第二段中的首句Everyone turned to see who was singing， while I knew it was my brother中，主句的主語就是“我”，所以考生可以通過他們的言行來重點分析這幾個關鍵人物的核心特點。Dean有著鮮明的特點，他耐心、細心，愛音樂、愛家人，對患有孤獨癥的兒子非常有愛。Dj雖然患有孤獨癥，但是勇于挑戰(zhàn)自己，渴望進步，對父親非常的信賴。而“我”則是非常愛音樂、愛家人的“人設”。

根據(jù)以上分析，考生可以把Dean設定為一個“愿意為兒子做一切事情的父親”，把Dj設定為一個“信賴父親的勇敢的孩子”，因此，續(xù)寫的內(nèi)容就不應該出現(xiàn)父親暴跳如雷、痛斥兒子的情節(jié)，也不適合讓Dj突然就變成活力無邊、自信心爆棚的“社?！?。次要人物“我”的“人設”應該還是保持為“愛家人懂音樂的人”。

四、讀準語言特點和敘事節(jié)奏，確定續(xù)寫風格

“續(xù)論”創(chuàng)立者王初明教授提出語言學習的有效途徑是：“內(nèi)容要創(chuàng)造，語言要模仿，創(chuàng)造與模仿要緊密結(jié)合”。當考生面對讀寫任務時，在閱讀時應該要留意短文的語言特點和敘事節(jié)奏，在續(xù)寫時模仿前文風格，從而達到協(xié)同的目的。不同的話題，不同的作者，會寫出風格截然不同的記敘文。有些記敘文， 語言生動形象，細節(jié)刻畫詳盡，能夠讓讀者身臨其境。有一些記敘文觸及讀者心靈，有些記敘文語言幽默，重點突出。敘事節(jié)奏是故事中人物、事件、場景等整體向前運動變化時出現(xiàn)的包括張弛、松緊、高低、跳躍、平穩(wěn)、高、低、強、弱等各種狀態(tài)。有的故事敘事節(jié)奏緊湊，扣人心弦，讓人體會到一種緊張感。有的故事敘事節(jié)奏悠閑自在，脈脈溫情，讓讀者體會到時間的慢慢流淌。只有把握好這些，才能夠?qū)懗雠c原文節(jié)奏風格相符合的高質(zhì)量文章來。

通過閱讀，考生可以體會到該篇閱讀文章具備以下的語言特點：

1.敘述語言平實，敘事節(jié)奏由緩至急。

短文語言平實樸素，辭藻不華麗，沒有運用很復雜的修辭，讀起來通俗易懂。短文中涉及的時間跨度較長，按時間順序?qū)訉油七M，緩緩道來，做好鋪墊。續(xù)寫第一段是故事的高潮部分，續(xù)寫第二段是故事的結(jié)尾部分，這兩部分的時間跨度很小，敘事節(jié)奏變得越來越急。

2.以事件描述為主，沒有對話。

短文基本是以事件描述為推進手段，比較少心理描寫和環(huán)境描寫，通過事件來刻畫人物性格和傳達主題，通過一系列的事件，讀者能感覺到作者家庭氛圍的溫馨、父親對兒子的關愛、以及兒子對父親的無限信任與依賴。本篇短文中沒有出現(xiàn)直接引語，沒有對話。

根據(jù)以上分析，本篇短文的續(xù)寫部分應該繼續(xù)保持平實的敘事風格，不太適合運用華麗的辭藻，敘事的節(jié)奏也應該保持由緩至急。敘事方法方面，續(xù)寫部分繼續(xù)運用第三人稱為主，以動作為主，不出現(xiàn)或者少出現(xiàn)對話，才能與前文的風格保持一致。

五、讀懂文章主題，定好續(xù)寫靈魂

主題為語言學習提供主題范圍或主題語境。在讀后續(xù)寫實踐中，比較經(jīng)常出現(xiàn)的主題是“人與自我”和“人與社會”，表達的主題都是正向的。通俗地講，它的主題通常與助人為樂、感恩受助、歌頌親情友情、成長蛻變、贊揚美德、愛心傳遞等等有關。其中，有些受助類續(xù)寫主要表達感恩、傳遞愛心和善意、溫暖、傳播正能量等。成長類題材的續(xù)寫通常包含成長前的不管不顧、誤會、說謊、苦惱、焦慮、緊張、情緒低落、困惑等負面情緒問題，隨后經(jīng)歷內(nèi)心的煎熬掙扎、正視自己、溝通世界、苦思冥想、鼓起勇氣等來體現(xiàn)成長蛻變的過程。親情類題材通常包括父母之恩、子女之牽掛、兄弟姐妹之情、夫妻之愛、家人之鼓勵、長輩之關愛等內(nèi)容，也可能會設計誤會、犯錯、理念不和等導致親人之間的沖突，需要通過解釋、道歉、彌補、回憶等來化解矛盾。主題是文章的靈魂，考生只有在充分理解短文主題的前提下，才有可能續(xù)寫出與前文主題意義一致的短文，并且和前文靈魂一致。

此篇閱讀短文主題語境是“人與自我”，描述的是家庭生活。短文開頭“我”回憶自己還是小女孩時和家人的美好時光。接下來引出“哥哥”Dean與他患有自閉癥兒子的Dj之間的故事。為了克服社交恐懼，Dj決定接受周日課的獨唱表演。Dean每天都陪他練習，經(jīng)過一個月的訓練，Dj做好了準備，也自信滿滿。通過閱讀，學生可以領會Dean對Dj無私的愛以及Dj對父親Dean的依賴與信任，并提煉出文章所傳達的主題——親情。為了凸顯親情這個主題，后續(xù)的故事應該是Dean如何幫兒子Dj解圍，幫他重拾信心。Dj受到父親的鼓舞，終于克服了困難，完成了表演。

根據(jù)以上分析，有的考生寫出如下續(xù)寫習作：

When it was finally time for Dj to sing， the music played on， and he froze. ?He held the microphone tightly， with his hands trembling. He looked backstage but was disappointed to find his dad was not there. “He must be very nervous.” I said to myself， thinking what I could do for him. My brother Dean dashed backstage and whispered something to the staff. The music stopped and started again. Dean waved to Dj， signaling him to sing. Still， Dj froze on the stage. My heart was in my mouth. I was about to cheer him on when suddenly a voice sang out. （89 words）

Everyone turned to see who was singing， while I knew it was my brother. ?Dj recognized his fathers voice and started to sing along. To our relief， gradually Dj sang better and better. There ?was a burst of applause when Dj finished his verse. We all sighed with relief. Dean gave his son double thumbs-up， opened his arms and took Dj into his arms， saying that he was very proud of him. Looking at Deans misty eyes， Dj kissed him on the cheek. “Thank you， dad. I know you are always there to help me.” （81 words）

結(jié)語

考生在平時的訓練中要著重關注記敘文要素，梳理好故事的情節(jié)線和人物的情感線，既要讀懂記敘文故事情節(jié)，也要關注人物情感變化，同時分析關鍵人物的特點，定好人物的“人設”?？忌喿x完所給文章，要迅速抓住文章的主題，把握它的語言特點和敘事節(jié)奏，定好續(xù)寫風格和“靈魂”。通過仔細研讀續(xù)寫兩段所給的首句，結(jié)合文章的核心細節(jié)，根據(jù)事件之間的邏輯關聯(lián)，考生可以做出合理推斷，并結(jié)合主題和關鍵人物的“人設”設計續(xù)寫的情節(jié)和結(jié)尾。掌握這些閱讀技巧可以幫助考生有效地讀懂閱讀短文，從而幫助考生在續(xù)寫部分與所給短文實現(xiàn)主題、內(nèi)容和風格的融合、連貫以及協(xié)同。

附：

（2022廣東省二模）

Music has always been an essential part of my family. As a little girl， I often watched my mom singing with others in the church. As I grew older， she and I would sing while we did the dishes or hung clothes. My brother Dean was also a musical soul. In good time or in bad， there was always music in our house. It shaped us， comforted us， and gave us a way to express feelings that might otherwise have gone unspoken.

After Dean became a father， we learned that his oldest son was in the autism spectrum（自閉癥）. My nephew Dj did not handle social situation well， and sometimes even for him to speak ?aloud outside the family was a struggle. He worked very hard to overcome his fears， so much so that the year he was eight， he decided he wanted to be part of the Christmas music program with the other children in his Sunday school class. The part he had been offered was one that required him to sing a verse all on his own—a solo.

My brother carefully explained to him that this would mean singing in front of the audience; there would be no one singing with him. Dj considered this very carefully. After a couple of days， he decided that he would accept the part. He explain to us that he believed he could do it because it was a very special occasion， and he would practice until he was as perfect as he could be. He said he knew his daddy would help him to be the best singer possible.

For over a month， he and his father practiced together. Every evening would find them locked away in the music room， my brother on guitar， and my nephews small voice coming from somewhere deep down inside his little body. He gained confidence， and when the day of the concert arrived， he was certain all would go well. My brother waited backstage， giving Dj double thumbs-up， and he came out to sit with the rest of the family to watch and take photos.

責任編輯 ?吳昊雷