“數(shù)字人文”與“雙減”背景下初中英語教師信息素養(yǎng)提升策略

趙楊

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，英語教育目前已步入“數(shù)字人文”時代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為英語教育提供各種支持，也有助于提升“雙減”政策下初中英語課堂效率。為了實現(xiàn)信息化技術(shù)與英語教學“深度融合”，英語教師應(yīng)當順應(yīng)時代，與時俱進，提升自己的信息素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教學模式和方法進行創(chuàng)新變革，強化教學實踐中信息技術(shù)工具的應(yīng)用。本文對婁底市5所學校初中英語教師的信息素養(yǎng)進行問卷調(diào)查，并針對調(diào)查現(xiàn)狀，從建構(gòu)教師網(wǎng)絡(luò)學習共同體、營造良好的教師信息素養(yǎng)環(huán)境、搭建技術(shù)融合的智慧型英語教學信息化環(huán)境等方面提出提升策略，以期讓教師更好地適應(yīng)“數(shù)字人文”背景與“雙減”政策的要求。

關(guān)鍵詞：“數(shù)字人文” “雙減” 英語教師 信息素養(yǎng) 提升策略

21世紀信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對傳統(tǒng)教育模式和方法產(chǎn)生了深刻影響。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》中提出，推動以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學全過程。加快推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展，設(shè)立“智慧教育示范區(qū)”，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”支撐服務(wù)平臺，深入推進“三通兩平臺”建設(shè)。［1］胡杰輝、胡加圣指出，外語信息化教育政策是國家教育信息化戰(zhàn)略的組成部分，國家政策規(guī)劃引導(dǎo)作用愈發(fā)突出，外語教育信息化戰(zhàn)略地位不斷提升，信息化技術(shù)加速融入高校外語教育教學建設(shè)，并形成大量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源和成果，推動外語教學的改革和創(chuàng)新。［2］

與此同時，2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出要有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。該政策也對英語教師綜合素質(zhì)提出新要求。英語教師應(yīng)當順應(yīng)時代，與時俱進，提升自己的信息素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教學模式和方法進行創(chuàng)新變革，強化教學實踐中信息技術(shù)工具的應(yīng)用。本文對婁底市5所學校初中英語教師的信息素養(yǎng)進行問卷調(diào)查，并針對調(diào)查現(xiàn)狀，提出了提升策略，以期讓教師更好地適應(yīng)“數(shù)字人文”背景與“雙減”政策的要求。

一、英語教師信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

截至目前，許多學者對數(shù)字人文時代背景下信息技術(shù)加速融入外語教育教學領(lǐng)域展開深入研究，也意識到英語教師信息素養(yǎng)提升的重要性。當前文獻研究主要有以下幾類。

第一，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與本質(zhì)等理論研究。最早由20世紀70年代美國保羅·澤可斯基提出，他認為“所有經(jīng)過訓練把信息資源運用于工作的人，稱為具有信息素養(yǎng)的人”。到了20世紀90年代，美國提出九大信息素養(yǎng)標準，主要包括獲取信息、評價信息、使用信息等方面。國內(nèi)對此概念也有所研究，鐘志賢從技術(shù)學視野、心理學視野、社會學視野、文化學視野等方面對此進行了比較深入的探索。從本質(zhì)上看，美國學者米什拉和凱勒認為它是一種教學內(nèi)容知識（TPACK），涵蓋技術(shù)知識（TK）、內(nèi)容知識（CK）、教學知識（PK）等方面。［3］也有涉及外語教師信息素養(yǎng)的，如陳堅林等認為它是外語課程和計算機技術(shù)整合的能力。［4］

第二，對英語教師發(fā)展的價值研究。如王劍娜認為，當下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字智能化技術(shù)廣泛影響人們的工作、學習與生活等方面。為了實現(xiàn)信息化技術(shù)與高校外語教學“深度融合”，變革傳統(tǒng)課堂的教學方式，提供便利和優(yōu)質(zhì)的教學資源和環(huán)境，教師需要與時俱進，順應(yīng)技術(shù)變革浪潮，提升信息素養(yǎng)，提升自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習能力，打造數(shù)字技術(shù)支持下的個性化外語教學模式。［5］

第三，英語教師信息素養(yǎng)提升策略研究。武黎基于教育生態(tài)學理論，從重構(gòu)生態(tài)位、增強信息素養(yǎng)意識、保持活水效應(yīng)等途徑來提升教師信息素養(yǎng)。［6］潘登等以湖北省113名農(nóng)村中小學英語教師為案例，對他們的信息素養(yǎng)進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明他們在信息意識、信息應(yīng)用能力等方面存在不足，基于此，以集中培訓結(jié)合虛擬學習共同體（CLC）來提升信息素。［7］

英語教師信息素養(yǎng)提升越來越受到關(guān)注，但從研究現(xiàn)狀來看，大多數(shù)研究對象是高校，而針對“數(shù)字人文”和“雙減”背景下中小學英語教師信息素養(yǎng)的研究不多。此外，對理論探討較多，而結(jié)合“雙減”政策結(jié)合調(diào)研實際提出應(yīng)用性強的實踐研究不多。因此，本研究將對此進行理論和實踐探索。

二、“數(shù)字人文”與“雙減”背景下初中英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

作為課堂教學的設(shè)計者、引導(dǎo)者和參與者，教師的信息素養(yǎng)水平和能力直接影響實際課堂效果。本研究通過問卷調(diào)查的形式對婁底市區(qū)60名初中英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)研，問卷調(diào)查的群體年齡段以30—40歲居多，占比58.24%，被調(diào)查對象處于年富力強、敢于創(chuàng)新變革的年齡段，有著較豐富的教學經(jīng)驗，積極學習信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升自己的信息化教學素養(yǎng)，自發(fā)順應(yīng)教學變革浪潮。問卷包括教師對待信息化技術(shù)與外語課堂教學“深度融合”的態(tài)度、教師自身的信息化技術(shù)水平等內(nèi)容，問卷調(diào)查的結(jié)果分析如下。

（一）信息意識不強

信息意識是信息主體在從事信息活動過程中對信息的捕捉、判斷分析以及洞察評價能力，表現(xiàn)在于信息主體對于信息的敏感程度。在問卷調(diào)查中涉及初中英語教師利用網(wǎng)絡(luò)或信息手段搜集科研與教學信息“是否會記錄在生活和學習中出現(xiàn)的與自己專業(yè)或英語教學相關(guān)的重要信息”時，選擇“偶爾能夠”和“幾乎不能夠”的共占65.2%。在“數(shù)字人文”時代，不少初中英語教師對信息的判斷和捕捉能力比較缺乏，沒有意識到獲取多元信息方法對于英語教學的重要性。

（二）信息知識缺乏

對于“自身接觸和掌握到的信息化技術(shù)”，63.7%的英語教師掌握了數(shù)字化建模技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)移動技術(shù)，部分英語教師對于大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)領(lǐng)域并未涉及。對于“平時使用和熟悉的高校教學數(shù)字化設(shè)施”，69%的教師掌握和熟悉多媒體教室（多媒體計算機、投影屏幕以及音箱等）、多媒體展廳和觀片室、數(shù)字音頻教學實驗室和數(shù)字化教學輔助設(shè)施，15.5%的教師選擇了同聲傳譯訓練系統(tǒng)、外語網(wǎng)絡(luò)多功能學習平臺。這表明英語教師對數(shù)字化教學設(shè)施有一定程度的熟悉和掌握，但離精通和全面掌握尚有距離。此外，通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可知，雖然部分教師對數(shù)字化教學設(shè)施的熟悉程度有待提高，但是對多媒體計算機、投影屏幕以及音箱等數(shù)字化設(shè)備的基本使用方法比較清楚。英語教師必須盡快熟悉和掌握對網(wǎng)絡(luò)多功能學習平臺和多媒體學習軟件的使用，強化信息技術(shù)工具在教學實踐中的應(yīng)用。

（三）信息能力不足

對于“是否在教學實踐中能夠快速操作信息技術(shù)工具”，絕大部分教師的回答是肯定的，他們能夠快速操作各類辦公軟件處理辦公文件和教學資源。但大部分教師對于編程語言、搭建可視化模型等課程開發(fā)軟件應(yīng)用較少。對于“是否能夠利用搜索并快速有效找到與學科相關(guān)聯(lián)的數(shù)字信息資源，評價辨別其合適性與適用范圍”，34.5%的教師能夠“快速定位，并能夠辨別評價”，16.8%的教師“不能夠有效定位資源”。由此可以看出，教師還需通過大量的時間和實踐磨煉并提高自己在信息的辨別、獲取和評價方面的能力，從而準確辨別、獲取、評價和有效利用數(shù)字化資源。

（四）學科信息素養(yǎng)欠缺

對于“是否能夠?qū)z索整合的數(shù)字化教學資源貫穿教學實踐以增進教學效果”，絕大部分教師選擇“經(jīng)常能夠”。通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)可知，近30%的英語教師選擇“偶爾能夠”或者“幾乎不能夠”。在新時代，教師更應(yīng)該在自身知識體系的基礎(chǔ)上不斷引入、吸收、整合新的知識框架，使自己的教學信息素養(yǎng)和專業(yè)水平能夠不斷豐富和提高。對于“是否會主動檢索或申請與自己研究或教學相關(guān)的課題，是否會在科研項目申報或撰寫論文前對相關(guān)內(nèi)容進行信息檢索、收集和評價”，32.9%的教師的選擇是“經(jīng)常會這樣做”，12.1%的教師的回答是“幾乎沒有這樣做”。如果在撰寫論文或申報科研項目前，教師能夠制定相關(guān)檢索策略，快速定位數(shù)字化資源或文獻，既可以節(jié)省大量搜索定位資源的時間，也能保證檢索資源的適用性。目前，部分教師尚不能制定科學、有效、快速的信息檢索策略；部分教師雖然能夠?qū)W科相關(guān)的文獻和數(shù)字化資源進行定位檢索，但是對數(shù)字資源的適用范圍和價值評估不足?？蒲蟹椒ǖ娜笔б苍谝欢ǔ潭壬现萍s了教師利用數(shù)字化資源提升自身科研和教學的能力。

三、初中英語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

教師需要樹立全面、科學的信息素養(yǎng)觀，并與時俱進，常學常新。教師需要熟練掌握計算機信息技術(shù)，并優(yōu)化和整合數(shù)字化資源，構(gòu)建智慧型外語教學信息化環(huán)境。

（一）調(diào)動和培養(yǎng)教師自我學習的主動性，鼓勵教師建立良好的網(wǎng)絡(luò)共同學習氛圍

在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師大多通過自主學習，提升自己的專業(yè)能力和水平。教師在學習和探究的過程中一般結(jié)合自己的教學和科研項目，不斷發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點，鞏固和提升自身的能力。而想要真正培養(yǎng)信息素養(yǎng)，單純依靠個體學習的自覺性是不能滿足要求的，還需得到學校從管理到技術(shù)上的全面支持。學校建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教師學習共同體機制，借助信息化的方式，促進教師間的交流互動和資源共享，擴展研究方向，形成共同學習的學術(shù)氛圍。從科研方面來說，教師學習共同體成員通過信息化手段了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿成果和發(fā)展趨勢，相互分享和展示各自的數(shù)字化研究成果和相關(guān)文獻，進行科研上的溝通、交流和互幫互助。利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺等交流分享學術(shù)觀點、探討科研領(lǐng)域中的學術(shù)問題已經(jīng)逐漸成為提升教師信息素養(yǎng)的一個重要方式。通過這種集思廣益、有效交流的方式，個體可以在教學日志、教師訪談、課堂觀察、教學討論等方面發(fā)現(xiàn)并反思問題，不斷形成思維碰撞和相互交融的過程。集思廣益的方式讓廣大教師充分意識到信息素養(yǎng)在科研和教學應(yīng)用中的重要性，也能進一步提升專業(yè)能力。

（二）學校為教師提供信息技術(shù)專題培訓機制，提升教師的信息化技能水平

針對教師的實際需求及信息化技術(shù)運用中的不足，學校有必要提供計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體和應(yīng)用軟件等的操作和應(yīng)用的深化方面的創(chuàng)新能力培訓。高?？梢愿鶕?jù)教師的實際情況及需求開展線上線下培訓。這樣教師不僅可以在操作實戰(zhàn)中了解信息技術(shù)，也能通過網(wǎng)絡(luò)平臺與同伴探討交流、相互合作、總結(jié)經(jīng)驗、答疑解惑、互幫互助。線下可以為外語教師提供信息技能培訓課堂，邀請本校經(jīng)驗豐富的計算機專業(yè)教師定期開課培訓，使外語教師逐漸了解、掌握本校信息化設(shè)備的操作技能。此外，學校還可以考慮利用政府、學界、出版社和各信息公司為外語教師提供培訓，讓其了解一些諸如大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計算技術(shù)等前沿理念，為教師提供完善的專業(yè)軟件進行信息檢索和儲存整理、課件制作和開發(fā)，指導(dǎo)、監(jiān)控和評估學習者的學習活動等，方便教師盡快熟悉和運用信息化教學工具。

（三）營造積極寬松的信息素養(yǎng)氛圍，建立有效的激勵評價機制

當下，外語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升越來越引起各校的關(guān)注和重視。教師們相互分享、互幫互助，一起探討和總結(jié)反思。此外，學校還應(yīng)構(gòu)造形式豐富的平臺展示教師的教學成果，鼓勵教師把培訓的知識轉(zhuǎn)化、吸收并運用到實踐中。對于教師在教學實踐和科研項目中的創(chuàng)新型成果，學校應(yīng)給予一定的激勵或表彰。學校定期舉辦教學和科研創(chuàng)新性成果交流會，營造分享交流的學術(shù)氛圍。學校通過建立一系列有效激勵機制，樹立公平、公正的教師信息素養(yǎng)評估體系，讓廣大外語教師意識到信息素養(yǎng)的重要性和有效性。各校只有通過制定科學、有效的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，讓廣大教師在科研學術(shù)和課堂教學中積極吸收、熟悉和掌握設(shè)備操作、小程序應(yīng)用開發(fā)等數(shù)字化信息技術(shù)，才能有效提升外語教師的信息素養(yǎng)。

（四）搭建技術(shù)融合的智慧型外語教學信息化環(huán)境

數(shù)字人文時代和“雙減”背景下的信息化技術(shù)讓課堂上的教學方法、教學模式、課堂交流互動、作業(yè)評價等方面有別于傳統(tǒng)的課堂教學，云課堂、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)深度融合，以搭建出豐富多樣的信息化教學資源平臺，教師在教學過程中應(yīng)積極用好數(shù)字化平臺提供的教學模式和方法，在條件充分且允許的情況下對信息資源進行整合、完善及再創(chuàng)新，提升學生的主觀能動性和學習積極性，較好地完成課堂教學任務(wù)。教師可以在課堂上采用信息技術(shù)的途徑，在教學內(nèi)容中吸收豐富的數(shù)字化資源，以多媒體等數(shù)字化形式傳遞知識，以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，營造輕松有趣的課堂教學氛圍，促進師生互動交流，有效改善課堂教學效果。

四、結(jié)語

面對數(shù)字人文時代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日新月異及“雙減”對課堂效率提升的需求，教師必須與時俱進，緊跟時代步伐，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教學模式和方法進行創(chuàng)新變革。而學校則要為教師提供信息技術(shù)專題培訓機制，提升教師的信息化技能水平，搭建技術(shù)融合的智慧型外語教學信息化環(huán)境，建立有效的激勵評價機制，營造數(shù)字人文時代下的智慧型外語教學信息化氛圍，提升英語教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，自內(nèi)向外地提升和改進智慧型外語教學者的信息素養(yǎng)，從而打造數(shù)字技術(shù)支持下的個性化外語教學模式，促進課內(nèi)和課外學習的有機融合，有效改善課堂實踐效果，提升學生的主觀能動性和學習積極性，從而順應(yīng)“雙減”政策的需要，全面提高英語教學效率。

參考文獻：

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基金項目：2023年湖南省社科聯(lián)課題“‘雙減’背景下英語教師綜合素質(zhì)提升路徑及實現(xiàn)研究” （XSP2023WXCO52）的階段性研究成果，婁底市社科聯(lián)課題“鄉(xiāng)村振興背景下婁底鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)路徑研究”（202117B）。