民族地區(qū)高校思政課落實立德樹人根本任務(wù)教學(xué)改革研究

陳松 呂富鎖

摘 要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出“高校立身之本在于立德樹人”。民族地區(qū)高校只有結(jié)合自身實際，深化思想政治理論課教學(xué)改革，著力推進(jìn)立德樹人，從優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、深化思政課守正創(chuàng)新、推進(jìn)課程思政三個方面進(jìn)行，探析民族地區(qū)高校思政課落實立德樹人根本任務(wù)教學(xué)改革的實現(xiàn)路徑，才能為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供人才保障。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校 思想政治理論課 立德樹人 教學(xué)改革

深化思想政治理論課改革是解決在校學(xué)生人生之問、價值之問、職業(yè)之問等一系列人生諸多問題的必由之路。民族地區(qū)高校思想政治教育問題是當(dāng)下教學(xué)改革所關(guān)注的重要領(lǐng)域，既有思想政治教育的必要性，也具有對民族地區(qū)學(xué)生進(jìn)行民族共同體意識教育的特殊性。本文通過體制機(jī)制、教育資源、師資隊伍建設(shè)的視角，展現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向同行的現(xiàn)實意義，通過時代特征、民族特色、學(xué)生特點尋求引領(lǐng)思想政治教育工作內(nèi)涵式發(fā)展的路徑。

一、優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，夯實立德樹人固本工程

（一）思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要突出中華民族偉大復(fù)興

民族地區(qū)高校思想政治理論課要突出中華民族偉大復(fù)興這一主題，思政課教師在授課時要結(jié)合國內(nèi)國際形勢，向青年大學(xué)生講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好偉大建黨精神。在思想政治教育課上，教師要大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，培育和樹立當(dāng)代青年大學(xué)生的社會主義核心價值觀［1］；突出改革開放偉大成就，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)改革開放史，促使大學(xué)生從學(xué)習(xí)歷史發(fā)展的過程中了解社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律，汲取智慧、明理增信、崇德力行；講好中國故事，傳遞中國好聲音，讓高校大學(xué)生認(rèn)識到生逢盛世、重任在肩，要旗幟鮮明、理直氣壯地講黨的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)性、社會主義制度的無比優(yōu)越性，增強(qiáng)“四個自信”；將黨的創(chuàng)新理論融入課堂，尤其是推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)思政教材、進(jìn)思政課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，努力做好“三進(jìn)工作”，切實幫助學(xué)生深學(xué)篤用、堅定信念，刻苦學(xué)習(xí)、立志成才，服務(wù)人民、報效祖國；堅持與時俱進(jìn)、實事求是的原則，要將國際、國內(nèi)的社會熱點和時政要點與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的書本教學(xué)，用正面案例引導(dǎo)學(xué)生的心理認(rèn)同、思想認(rèn)同、價值認(rèn)同，使“中國好聲音”同頻共振，夯實立德樹人固本工程。

（二）思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)地方民族特色

由于民族地區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生占比高，語言、宗教、文化、習(xí)俗與漢族學(xué)生差異較大，生活習(xí)慣不同，民族地區(qū)高校大學(xué)生思想政治教育工作的難度相應(yīng)增加。因此，民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要突出民族特色。［2］

第一，思政課要突出民族政策。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，思政課教師要充分學(xué)習(xí)民族政策，認(rèn)真了解少數(shù)民族學(xué)生的基本情況，打破傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式，向不同層次、不同民族的學(xué)生講解好民族政策，引導(dǎo)少數(shù)民族青年大學(xué)生樹立正確的唯物主義觀，充分發(fā)揮思政課教學(xué)課堂在民族地區(qū)高校思想政治教育中的主渠道和價值引領(lǐng)作用。第二，思政課教學(xué)要尊重個體差異，有針對性地制定教學(xué)計劃及授課內(nèi)容，有針對性地制定課堂教學(xué)、課后作業(yè)等教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，要有針對性“補(bǔ)課”。受家庭教育和經(jīng)濟(jì)條件的影響，部分學(xué)生存在自信心不足、學(xué)習(xí)動力不夠等情況，為了使少數(shù)民族大學(xué)生不掉隊，思想政治理論課教師有必要在基礎(chǔ)知識上給他們“補(bǔ)課”，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量整體提升的效果。

（三）思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不局限于教材課本

民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不局限于教材課本，思政課教師要善于挖掘和利用好思政課教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。［3］

首先，要善于運用新媒體思政課教學(xué)資源。思政課教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)精品課程、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺的思政課教學(xué)資源，豐富思政課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)線上和線下教學(xué)融合發(fā)展，提高青年大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)育人功能。其次，積極用好紅色資源。教師要充分挖掘革命圣地、文化博物館、歷史遺跡等地方紅色資源，打造紅色課堂，在清明節(jié)、國家公祭日、烈士紀(jì)念日等時間節(jié)點帶領(lǐng)大學(xué)生走出去，開展愛國主義教育，增強(qiáng)大學(xué)生的感悟和體會，引導(dǎo)大學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀。最后，善于發(fā)現(xiàn)和用好時政熱點。民族地區(qū)高校思政課教師要具有家國情懷，關(guān)心國家大事和國際形勢，在中國特色社會主義偉大成就中彰顯理論自信，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中堅定歷史自信，將時事政治與課本教材內(nèi)容有機(jī)融合，組織學(xué)生分組討論時政熱點，傾聽學(xué)生的看法和見解，做好正向引導(dǎo)和總結(jié)點播，把理論講清、把道理講透，促使思政課教學(xué)取得時效。

二、深化思想政治理論課守正創(chuàng)新，提升立德樹人教學(xué)實效

（一）注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

民族地區(qū)高校思想政治理論課教師既要落實教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，又要因人制宜、因材施教；教學(xué)應(yīng)盡量采用小班教學(xué)，根據(jù)實際情況兼顧專題授課和章節(jié)授課，改進(jìn)語言風(fēng)格，避免思想政治理論課教學(xué)語言過于學(xué)術(shù)化，用大學(xué)生喜聞樂見的語言、接地氣的話語回應(yīng)學(xué)生，用科學(xué)的理論來詮釋大學(xué)生普遍關(guān)注的問題，用真理的強(qiáng)大力量吸引學(xué)生、打動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。思想政治理論課教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重大學(xué)生的主體作用，多運用提問式、互動式、情景教學(xué)式等形式多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題，加強(qiáng)師生對話，讓大學(xué)生既當(dāng)受眾又當(dāng)主角，實現(xiàn)師生思想碰撞、情感溝通，在自由討論、互動交流中促使教學(xué)內(nèi)容入腦入心，在不斷啟發(fā)中促使大學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論，讓大學(xué)生在獲得知識的同時厚植為國為民的高尚情懷。思想政治理論課教師應(yīng)在學(xué)思用知信行上下功夫，擰緊學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的“總開關(guān)”，不斷用思政基因去教育學(xué)生、啟迪學(xué)生、感化學(xué)生、鼓舞學(xué)生，為做好新時代思想政治工作激發(fā)內(nèi)生動力和發(fā)展活力。

（二）注重傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

民族地區(qū)高校思想政治理論課教師在用好教材、教案及多媒體課件的同時，要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)。思想政治理論課教師應(yīng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識的需要，樹立起“思政課＋互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)理念，主動探索線上線下融合發(fā)展的思想政治理論課教學(xué)新模式，積極開設(shè)網(wǎng)課、微課，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)與學(xué)生“面對面”“鍵對鍵”地交流，使思想政治理論課教學(xué)更有情懷，更貼近生活實際和學(xué)生需求。思想政治理論課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步傳播正能量，加強(qiáng)思想淬煉；堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，及時回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點、難點、焦點和深層次問題，反對各種錯誤觀點和思潮，傳播主流意識形態(tài)，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。

（三）注重理論教學(xué)小課堂和社會實踐大課堂相結(jié)合

民族地區(qū)高校思想政治理論課教師應(yīng)將校內(nèi)教學(xué)小課堂與社會實踐大課堂結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐檢驗真理，互為彌補(bǔ)、相得益彰。抓好大學(xué)生思想政治教育工作，思想政治理論課教師既要在教學(xué)小課堂中講授政治理論，解答大學(xué)生思想疑惑、祛除心頭迷霧，又要在社會實踐大課堂中幫助大學(xué)生豐富閱歷、磨礪意志、增強(qiáng)才干。

一是成立思政社團(tuán)組織，配合思政課教師組織大學(xué)生觀看紅色電影、紀(jì)錄片，開展思政知識搶答賽、思政主題演講賽、思政觀點辯論賽、思政主題征文大賽等系列思政課實踐活動，加深大學(xué)生對思政理論知識的理解，促使大學(xué)生學(xué)以致用。二是思政課教師應(yīng)組織大學(xué)生參觀烈士紀(jì)念館等，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，充分利用大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、學(xué)雷鋒志愿活動等社會實踐，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，深入工廠車間、社區(qū)軍營、田間地頭等生產(chǎn)生活一線，深入改革開放最前沿和鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場認(rèn)識國情、省情，體驗新時代的巨大變化，感悟創(chuàng)新性理論的實踐偉力。三是發(fā)揮身邊“時代楷?！焙汀懊撠毠匀河⒆V”等先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用，教育大學(xué)生立鴻鵠志、爭當(dāng)時代新人，做可堪大用、能擔(dān)重任之人，全面夯實報效國家、服務(wù)人民的理想信念。

（四）注重線下線上理論教學(xué)考核和社會實踐教學(xué)考核相結(jié)合

民族地區(qū)高校應(yīng)優(yōu)化大學(xué)生思想政治理論課成績考核機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的教育評價導(dǎo)向。

一是對大學(xué)生上課出勤、課堂與思政課教師互動、分組討論等課堂參與情況進(jìn)行考核，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊意識和現(xiàn)場反映、思維能力。二是對線上課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成、課中討論作業(yè)完成及課后作業(yè)完成情況進(jìn)行考核，培養(yǎng)大學(xué)生的自覺意識、規(guī)矩意識，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、分析、判斷的能力。三是對大學(xué)生參與思政知識搶答賽、思政主題演講賽、思政觀點辯論賽、思政主題征文賽等系列思政課實踐活動的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，培養(yǎng)大學(xué)生對思政課理論知識的理解和應(yīng)用能力。四是對大學(xué)生參與思想政治教育實踐基地、學(xué)雷鋒等社會實踐活動的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念和拼搏奮斗精神。五是對大學(xué)生進(jìn)行期末思政課開卷或閉卷考試，了解大學(xué)生對本學(xué)期思政課重點知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力。

高校通過上述各項考核把理論教育與社會實踐結(jié)合起來，把理論知識真正落實在大學(xué)生的思想上、行動上，在實踐教學(xué)中提高大學(xué)生的思想覺悟和政治理論水平，做到知行合一，逐漸提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)［4］，著力提升思政課立德樹人的實效。

三、堅持育人為本教育理念，積極推進(jìn)“課程思政”

（一）建立健全“課程思政”改革機(jī)制

民族地區(qū)高校應(yīng)緊緊圍繞思想政治理論課立德樹人的目標(biāo)和要求，建立健全“課程思政”改革機(jī)制，實現(xiàn)“三全育人”。首先，理念貫徹。民族地區(qū)高校應(yīng)充分認(rèn)識做好課程思政工作的重要意義，把學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治工作的重要論述與貫徹黨的二十大精神結(jié)合起來，從講政治、講大局出發(fā)，切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，準(zhǔn)確把握“課程思政”育人工作方法。其次，部門統(tǒng)籌。持續(xù)深化課程思政改革“一把手”工程，完善主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)主抓、職能部門組織、相關(guān)部門聯(lián)動、各教學(xué)單位實施、班級配合、班主任（輔導(dǎo)員）落實、教職工參與的改革工作聯(lián)動機(jī)制，層層落實責(zé)任，提升“課程思政”質(zhì)量。最后，制度建設(shè)。學(xué)校要明確責(zé)任制度，對各類專業(yè)課程思政授課情況進(jìn)行嚴(yán)格引導(dǎo)、督促和考核，確保課程思政能夠協(xié)同高效運轉(zhuǎn)。同時建立教師課程思政激勵考核制度，將課程思政納入教師考評體系中，通過“晾曬比促”加大課程思政工作績效獎勵力度，發(fā)揮考核指揮棒作用，提高專業(yè)課教師的思政育人意識。

（二）著力推進(jìn)“課程思政”教師隊伍建設(shè)

民族地區(qū)高校專業(yè)課教師是“課程思政”的執(zhí)行者，教師隊伍的素質(zhì)關(guān)系到“課程思政”的教學(xué)效果。

一方面，要提升專業(yè)課教師隊伍的“思政能力”，馬列主義教研室要領(lǐng)學(xué)，骨干專業(yè)教師要比學(xué)，廣大教師要互學(xué)。建立科學(xué)的“課程思政”評價機(jī)制和優(yōu)勝劣汰的教師隊伍管理機(jī)制，激發(fā)教師潛能，健全“進(jìn)、管、出”工作機(jī)制，采取送出去、請進(jìn)來等方式培養(yǎng)提升現(xiàn)有教師“課程思政”水平；建設(shè)“課程思政”工作導(dǎo)師制，根據(jù)雙向選擇原則，為專業(yè)課青年教師配備“導(dǎo)師”或建立專業(yè)學(xué)科“課程思政”指導(dǎo)小組，引導(dǎo)專業(yè)課青年教師樹立正確的“課程思政”學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)專業(yè)課青年教師制定學(xué)習(xí)計劃和課程思政設(shè)計方案，幫助解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題；創(chuàng)新“課程思政”能力培訓(xùn)模式，實行多維度、立體式的培訓(xùn)方式體系，強(qiáng)化培訓(xùn)的基礎(chǔ)性和適應(yīng)性，注重因材施教，實施分級、分類、分流培訓(xùn)，使教師隊伍整體素質(zhì)有進(jìn)一步提升。另一方面，要構(gòu)建專業(yè)課與思政課交流互通的平臺，加大學(xué)科之間的交叉研究。高等學(xué)校課程思政的教育資源主要從專業(yè)課人文社科知識中進(jìn)行挖掘，必須加強(qiáng)思想政治理論課教師與專業(yè)課教師之間的教育聯(lián)系。依托高等學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)，搭建“課程思政”教學(xué)資源共享和網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)“課程思政”項目建設(shè)，擴(kuò)大覆蓋面提升實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，豐富提高“課程思政”的策略性和實效性。

（三）充分挖掘?qū)I(yè)課中的“課程思政”教育資源

為了實現(xiàn)各類課程與思政課同向同行，必須充分、有效挖掘民族地區(qū)高校專業(yè)課程中的“思政元素”。

一是從挖掘?qū)I(yè)課程文化背景著手，在專業(yè)課程教學(xué)資源設(shè)計上融入濃濃的民族人文情懷。如在給旅游管理專業(yè)學(xué)生授課時，該專業(yè)課教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，談歷史、談人物、談思想，突出親和力、針對性，從思想上、文化上對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，打通現(xiàn)實與歷史的溝通渠道，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，提升專業(yè)素養(yǎng)。二是挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域的名人逸事作為課程思政元素。思想政治理論課教師通過查閱史志、歷史著作挖掘定位準(zhǔn)、主線清的知名人物及其事件作為激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研的素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。如電子商務(wù)專業(yè)課教師可引入著名企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史，教育青年大學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作、共克時艱，提升職業(yè)素養(yǎng)。三是從專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素著手，將課程思政作為民族地區(qū)高校培養(yǎng)人才的辦學(xué)特色。如護(hù)理專業(yè)課教師圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和精神，在老年護(hù)理學(xué)課程中介紹我國老齡化和慢性病康復(fù)現(xiàn)狀、國內(nèi)外養(yǎng)老院和護(hù)理院的需求與運營現(xiàn)狀、養(yǎng)老事業(yè)的前景等情況，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步去探索養(yǎng)老創(chuàng)業(yè)。［5］此外，民族地區(qū)高校要通過培養(yǎng)模式將思政元素融入社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)活動中，強(qiáng)化資助育人、就業(yè)育人；通過創(chuàng)辦思想政治教育形式多樣的“行走課堂”，深化課堂之間的銜接；通過積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)“課程思政”項目建設(shè)，擴(kuò)大覆蓋面，提升實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，提高“課程思政”的策略性和實效性。

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