備課組建設(shè)與管理的有效途徑探索

彭建平

【摘要】備課組是落實校本研究中“同伴互助”的主要組織，是學校教學管理、實現(xiàn)教學目標、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。重視備課組建設(shè)，追求備課組活動的有效，對實施課程改革，實現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升，全面推行素質(zhì)教育就顯得尤為重要。本文試圖從五方面闡述我們在加強備課組建設(shè)與管理方面的一些探索。

【關(guān)鍵詞】備課組 建設(shè)與管理 有效性

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0208-01

備課組是學校教育教學和教科研工作的最基層組織，也是完成年段教育教學目標責任的前沿陣地。在新課程改革背景下，我校注重了備課組的作用，制定了相關(guān)的備課組制度，發(fā)揮學科備課組集體備課功能，一定程度上促進了學校教育教學質(zhì)量的提高，同時教師的專業(yè)能力也得以提升。但我校備課組這個教學單位的功能還沒得以明確的表述，部分教師缺少關(guān)心和遵守，部分備課組基本上形同虛設(shè)。另一方面，個別教師不能體現(xiàn)主人翁精神，沒有把備課組當作基本的團隊，缺乏團隊精神，往往是“你備你的課，我上我的課”的“孤軍奮戰(zhàn)”的境地。以致學校備課組工作的開展始終處于一種膚淺型的形式狀態(tài)，備課組教研形式的局限性日益顯露。這樣我們不得不探索備課組的功能和管理，讓校本教研和教師的專業(yè)成長以備課組為單位蓬勃開展起來。為充分發(fā)揮備課組的職能作用，必須加強備課組建設(shè)，而對其管理尤為重要。作為學校教研室主任，筆者就此作了如下探索：

（一）常規(guī)管理人性化。

備課組的常規(guī)管理，是學校教學管理的重要組成部分。備課組的教研教學實效，關(guān)鍵在于備課組成員主觀能動性的發(fā)揮程度。

1.調(diào)動其主觀能動性的最有效管理方式莫過于“人性化管理”。隨著知識時代的來臨，人作為知識、智慧的主體變得越來越重要，合理開發(fā)教師的內(nèi)在潛能已成為現(xiàn)代學校管理的重要課題。

2.備課組管理應(yīng)以圍繞備課組成員的生活、工作習性展開研究、使管理更貼近人性，從而達到合理，有效地提升教師的工作潛能和高工作效率的管理方法。

3.“人性化管理”允許教師在工作中出錯，但應(yīng)該告訴教師錯與不足在哪，會帶來什么樣的危害，應(yīng)該怎么做會更好。這樣既原諒了教師，讓教師不用時刻擔心工作中出現(xiàn)過錯而受到領(lǐng)導的責難，反而使教師的工作激情會更高漲、工作目標會更明確。

（二）組長選聘民主化。

作為備課組，有一個好的組長，是備課組充滿生機與活力，取得高質(zhì)高效的教學教研實效的重要條件。

1.一個好的領(lǐng)頭人，應(yīng)該在組內(nèi)相對而言，具有較強的人格魅力與學識魅力，有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，踏實的工作作風，較為精湛的教學藝術(shù)，與時俱進的創(chuàng)新精神，以及較強的管理與組織能力。

2.一般學校的備課組組長的任用，多來于學校領(lǐng)導的意志，當然領(lǐng)導的眼光是立體的，看得較為全面。但如果結(jié)合組內(nèi)教師民主選聘，應(yīng)該更為合理。至少在組內(nèi)民主選聘，或在學科教研組內(nèi)教學民主選聘，產(chǎn)生的結(jié)果更為理想。

3.學校要相信教師的覺悟，相信教師都會從備課組的發(fā)展、學校教育教學質(zhì)量的提高來慎重對待。更何況自己選出來的組長，更容易激發(fā)自己的工作激情，自己也更能服從他的活動安排。

（三）集體備課制度化。

“人性化管理”并非就是“講人情”，“制度建設(shè)”是任何一種工作的有效管理模式。俗話說：“無以規(guī)矩，不成方圓”。很多教師的活動和行為，如果得到合理的制度約束，會起到很好的實際效果。在備課組集體備課的管理中，可以在如下幾個方面作出要求：

1.堅持“四定”制度，即：定時間、定地點、定主題、定人員。備課組集體備課要形成常規(guī)，要有規(guī)定式的活動時間，如一月兩次，與區(qū)教研室的教研活動時間錯開；要有較為固定的集體備課活動地點；要有明確的集體備課或教學研究的主題；要堅持中心發(fā)言人制度。

2.加強資料管理。集體備課資料的收集與整理，不僅是教師交流合作的外在呈現(xiàn)形式，也是今后有效教學的資源，同時也是反映備課組活動的直接材料。資料的管理能促進集體備課的進一步規(guī)范化，促進教研實效得到進一步提升。如：主題、集體備課前的教師發(fā)言提綱（或課堂教學設(shè)計簡案）、中心發(fā)言人發(fā)言稿、成員討論記錄、形成的一致意見等等。

3.加強會議作風管理。嚴格出勤管理，保證應(yīng)該參與的成員都能在備課活動時間內(nèi)，準時、全程參與；營造良好的會風，使集體備課形成真正的學術(shù)研究、教學研究。為此，學校可制度相應(yīng)的《備課組集體備課管理條例》等規(guī)范性的制度，使備課組集體備課能在正確的軌道上快速行駛。

（四）教研活動公開化。

備課組的集體備課或研討課等其它教學教研活動，可以向?qū)W校領(lǐng)導、老師公開，可以要求其它年段的同學科老師或不同學科老師列席參與，廣泛接受廣大老師的指導，使集體備課具有拓展性。同時應(yīng)積極向區(qū)教研室爭取指導，或邀請兄弟學校同年段備課組教師，進行合作交流。

（五）業(yè)績評價多元化。

對于備課組業(yè)績的評價，學校往往偏重于年段學科的教學區(qū)位成績，這種評價過于單一，并不能全面反映其成績。

1.評價應(yīng)該是多元化的，應(yīng)該從師德表現(xiàn)、備課組教學計劃、集體備課制度落實程度、教師工作作風、教學業(yè)績、教師技能競賽、教科研成效、青年教師培養(yǎng)與成長等多方面進行綜合評價，方能以評促發(fā)展。

2.行政、業(yè)務(wù)部門應(yīng)加強管理與指導。

⑴教育行政部門對學校教育教學的管理要重心下移，要規(guī)范學校備課組的管理。

⑵教研室的教研工作應(yīng)深入學校的備課組，加強業(yè)務(wù)指導與服務(wù)；學校校長室、教研室要為形成良好備課組教研氛圍創(chuàng)造條件，在待遇及應(yīng)有的基礎(chǔ)設(shè)施上給予保證。

⑶各級教育行政、業(yè)務(wù)部門聯(lián)合起來開展旨在激勵的“優(yōu)秀學科備課組”評比活動，也是促進備課組建設(shè)的有力措施。

促進教師專業(yè)化發(fā)展是一項長遠、艱巨、持續(xù)、創(chuàng)新的事業(yè)，其實施的途徑很多，在回顧與展望工作的同時，需要我們繼續(xù)開發(fā)備課組的功能，加強備課組的建設(shè)與管理，提高教師的專業(yè)水平，壯大學校的辦學力量！

參考文獻：

[1]《新課程標準》

[2]顧泠沅.《校本研修：教師專業(yè)發(fā)展的有力途徑》

[3]顧泠沅.《教師專業(yè)發(fā)展的范式革新》2005

[4]《校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》高等教育出版社2004年版