藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實踐與研究

趙麗霞　王少凡　袁超　楊靜　宋蕓

［摘? ? ? ? ? ?要］? 社會快速發(fā)展背景下，人們的健康意識有了很大提升，社會各領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)人才有了更大的需求量，也對學(xué)生綜合能力提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，臨床藥學(xué)與社區(qū)專業(yè)服務(wù)人才是主要類型。社會發(fā)展新常態(tài)背景下，單一化服務(wù)型人才培養(yǎng)模式明顯不符合社會發(fā)展需求，高職院校要加強綜合型人才培養(yǎng)，提高人才人文素養(yǎng)及技術(shù)技能水平，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，推動藥學(xué)類專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革基礎(chǔ)，簡單分析了我國藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實踐，為高職院校藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)指明了方向，具有非常重要的意義。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 創(chuàng)新型；高素質(zhì)；藥學(xué)人才；培養(yǎng)模式

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）20-0141-04

2020年，教育部辦公廳及工業(yè)信息化辦公廳共同提出了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》通知，針對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，提出了有關(guān)指導(dǎo)性意見。該文件同時提出，要秉承育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合及發(fā)展創(chuàng)新的理念建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)建設(shè)質(zhì)量提高、校企合作課程開發(fā)、實訓(xùn)實習(xí)基地構(gòu)建、高水平師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺的建立與管理體制完善等是非常重要的工作內(nèi)容。其中，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新尤為重要，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)提供了保障。同時，人才培養(yǎng)實踐探索工作中，當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式無法滿足行業(yè)企業(yè)人才實際需求，這是高職院校創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式面臨的根本問題。因此，高職院校需要圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展根本需求，積極創(chuàng)新藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)勝任能力與持續(xù)發(fā)展能力，將藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高作為重點，優(yōu)化藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，深入改革并創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方式考核評價機制等，并協(xié)調(diào)推進與行業(yè)企業(yè)的合作交流，加強各類資源整合實施深度產(chǎn)教融合，發(fā)揮各方力量實現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。

一、高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革基礎(chǔ)

從2003年開始國務(wù)院相繼頒布了一系列文件，旨在促進職業(yè)教育及產(chǎn)教融合創(chuàng)新改革，其相關(guān)要求為高職院校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新明確了具體方向，為人才培養(yǎng)效率的提升提供堅實保障。《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出，要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)企業(yè)發(fā)展為核心的職業(yè)教育方向。2014年，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》再次提出“完善企業(yè)參與制度”“加強行業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)教育充分發(fā)揮其技術(shù)技能積累作用”“積極推進校企合作、工學(xué)結(jié)合及一體化育人”等目標(biāo)，從根本上與人才培養(yǎng)質(zhì)量要求保持一致。在黨的十九大和二十大上，習(xí)近平總書記分別明確提出了“深化產(chǎn)教融合，加快校企合作”和“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，由此明確了現(xiàn)階段以產(chǎn)教融合為核心的人才培養(yǎng)改革方向。

2017、2019與2020年，中央政府與相關(guān)部門分別制定了相關(guān)文件，如《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》以及《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》等，明確提出人才培養(yǎng)供給側(cè)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的情況，企業(yè)缺乏充足動力參與辦學(xué)，技術(shù)技能人才缺乏完善的配套政策，這是職業(yè)教育創(chuàng)新改革面臨的首要問題。同時，要求推進產(chǎn)教融合，有效銜接教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈及創(chuàng)新鏈，秉承知行合一與工學(xué)結(jié)合的理念，促進校企深入合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代學(xué)院建設(shè)面臨的首要任務(wù)，要積極與地方政府、相關(guān)行業(yè)企業(yè)等對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實現(xiàn)共建共管產(chǎn)教融合深化升級，為現(xiàn)代學(xué)院出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。從早期企業(yè)以實踐基地角色參與高校教學(xué)，逐漸向與校企專業(yè)合作轉(zhuǎn)變，再轉(zhuǎn)為以專業(yè)群及產(chǎn)業(yè)鏈為核心的校企合作，現(xiàn)階段形成高校與產(chǎn)業(yè)生態(tài)群雙方或多方共同合作并出資建立資源共享的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)平臺共創(chuàng)，實際教學(xué)中行業(yè)企業(yè)發(fā)揮著重要的作用。此過程中，隨著產(chǎn)教融合的不斷升級，高校人才培養(yǎng)模式如何創(chuàng)新改革是指引產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵因素。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，特別是后疫情時代，人民群眾日常生活中健康成為最根本的消費需求。我國醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展中，傳承精華與守正創(chuàng)新是現(xiàn)代與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，全面銜接教育鏈、人才鏈及產(chǎn)業(yè)鏈，為我國醫(yī)藥行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新意識

創(chuàng)新在民族發(fā)展進步中是非常重要的，正是不斷的創(chuàng)新推動了國家的繁榮發(fā)展。現(xiàn)階段，藥學(xué)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新意識不強是普遍存在的問題，究其根本在于：（1）藥學(xué)類專業(yè)課程內(nèi)容落后，未結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容。（2）課堂教學(xué)中，教師講解理論知識，學(xué)生被動聽，此種傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生不愿主動思考，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，創(chuàng)新嘗試意愿差。（3）教師沒有從深度與廣度層面為學(xué)生講解課本理論知識，部分教師停留于課本層面，沒有從橫向角度融合相關(guān)學(xué)科知識。（4）學(xué)生沒有充分認(rèn)識到藥學(xué)類專業(yè)知識學(xué)習(xí)的意義，不會借助已有資源提高學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。（5）較大的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生人文素養(yǎng)較低，自身創(chuàng)新思維及意識有待提高。此環(huán)境下培養(yǎng)的藥學(xué)人才，批判性思維與開拓創(chuàng)新意識淡薄，適應(yīng)不了醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀。

（二）育人目標(biāo)不清晰

“三全育人、五育并舉”理念中教育目標(biāo)是核心要素，直接關(guān)乎高職院校人才培養(yǎng)的主要方向，還有人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略、社會發(fā)展需求等之間的契合度。此過程中，一些高職院校缺乏明確的教育目標(biāo)，主要表現(xiàn)為無法客觀而科學(xué)地量化相關(guān)指標(biāo)。當(dāng)前，高職院校教學(xué)中，會細化分解工作目標(biāo)并逐層落實，然而，實際執(zhí)行過程中不能科學(xué)規(guī)范地統(tǒng)一各部門，使得落實過程中部分單位不能充分發(fā)揮主觀能動性處理日常工作，沒有從整體上把握整個教育目標(biāo)。另外，高職教育教學(xué)中，部分環(huán)節(jié)教育質(zhì)量反饋不夠明確，實際教學(xué)中通過活動事件、人物及影響大小等衡量實際教育效果，實際執(zhí)行過程中此種教育模式引起了重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量的問題。由此無法全面提升實際教育效果，不能從根本上解決學(xué)生成長中遇到的困惑。

（三）實踐能力薄弱

藥學(xué)學(xué)科有著很強的實踐性與應(yīng)用性，創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)，藥學(xué)實踐教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。隨著時代的進步，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不斷加快，藥學(xué)類專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力是必不可少的。高校培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)人才時，實際培養(yǎng)體系存在很大的相似性，教學(xué)模式太簡單而且圍繞理論知識進行，不重視實踐教學(xué)，課堂所學(xué)內(nèi)容與實踐工作有很大的不同，由此使學(xué)生自身實踐經(jīng)驗匱乏，沒有形成良好的團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新意識，無法從根本上提升自身綜合素養(yǎng)，不能創(chuàng)新自身思維模式，導(dǎo)致藥學(xué)人才無法很好地適應(yīng)社會發(fā)展。眾所周知，能為公眾提供直接的、負(fù)責(zé)任的、與藥物使用有關(guān)的服務(wù)是藥學(xué)專業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。比如醫(yī)院藥學(xué)，該課程是基于藥學(xué)知識，患者是核心，根本目的在于安全、有效、經(jīng)濟、適當(dāng)?shù)赜盟?，因此設(shè)計并制備制劑、準(zhǔn)確調(diào)配處方、有效控制藥品質(zhì)量、對藥物治療展開合理評價、對藥物使用負(fù)面反應(yīng)做出全面監(jiān)測、藥物監(jiān)護、指導(dǎo)教育患者用藥以及新藥臨床研究等方面是其主要內(nèi)容。由此表明，本課程涉及很多藥學(xué)專業(yè)知識，如藥劑、臨床藥理、藥物治療及藥事管理等，是醫(yī)院領(lǐng)域中藥學(xué)應(yīng)用的重要學(xué)科構(gòu)成。目前該課程教學(xué)中，部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)模式開展教學(xué)，使藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的教育主要在學(xué)校進行，實習(xí)前沒有到醫(yī)院接觸藥學(xué)實踐工作的機會，課堂上所學(xué)理論知識無法充分融合實踐應(yīng)用，學(xué)生實踐技能水平低，創(chuàng)新思維發(fā)展緩慢。

三、藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實踐

（一）堅持政治引領(lǐng)，筑牢理想信念

我國教育領(lǐng)域發(fā)展中，高職教育是非常重要的，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到“立德樹人”教育思想，優(yōu)化德技并修的根本育人體系。日常教學(xué)活動中，“立德”含義具體包括：（1）明大德，即培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立正確的思想觀，報效祖國，盡自己最大可能發(fā)揮聰明才智推動民族復(fù)興及國家建設(shè)。（2）守公德，即要求青年一代要積極踐行社會主義核心價值觀，堅持社會公德投入工作崗位。（3）嚴(yán)私德，即引導(dǎo)學(xué)生積極參與傳統(tǒng)美德的傳承與弘揚，全面提升自我道德修養(yǎng)，將自己塑造成為具備高尚人格與良好道德品質(zhì)的青年一代?！皹淙恕眲t是指培養(yǎng)學(xué)生樹立堅定理想信念，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，提高人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展等綜合能力，全身心參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

現(xiàn)階段，大學(xué)生的價值觀處于重要塑造階段，有活躍的思維而且處事敏感，對新鮮事物有著很強的探究欲望，而且外部因素極易影響其價值觀發(fā)展。所以，學(xué)校要盡可能構(gòu)建積極健康、陽光向上的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制各類不良思想的腐蝕，還要預(yù)防歪曲文化價值觀的滲透。我國中醫(yī)藥文化博大精深，其是中華民族的偉大瑰寶，有其獨特的價值與優(yōu)勢。高職院校校園文化建設(shè)中融合中醫(yī)藥文化，利于構(gòu)建良好的校園環(huán)境熏陶師生情操，提升師生學(xué)習(xí)興趣，為傳承并創(chuàng)新中醫(yī)藥文化奠定基礎(chǔ)。實際教學(xué)工作中，可通過開設(shè)中醫(yī)各家學(xué)說、中醫(yī)藥膳學(xué)及中藥制劑新技術(shù)方法等中醫(yī)藥基礎(chǔ)選修課，廣泛組織中醫(yī)藥第二課堂與特色中醫(yī)養(yǎng)生活動，為學(xué)生普及中醫(yī)藥養(yǎng)生知識，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

（二）基于校企合作，積極建設(shè)專業(yè)群

1.圍繞“共建共管、共育共贏”，促進校企深度合作

高職院校教學(xué)中，要重視與企業(yè)交流的深度與廣度，以此成立企業(yè)冠名訂單班構(gòu)建深度校企合作機制，即共建、共管、共育、共贏。（1）共建，主要指協(xié)調(diào)相關(guān)要素即所需資金、設(shè)備及技術(shù)等，校企積極合作為學(xué)生建立實訓(xùn)基地，如藥品生產(chǎn)實訓(xùn)車間與中西藥房等。（2）共管，主要指專業(yè)群建設(shè)中形成學(xué)校帶頭、企業(yè)專業(yè)人員參與的格局，為校企合作理事會的形成打好基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)更多高品質(zhì)人才，校企雙方通過崗位實習(xí)平臺的建立，將企業(yè)數(shù)據(jù)實時推送給學(xué)生，以此充分共享校企資源。另外，學(xué)校還可以組織實習(xí)交流群，促進校內(nèi)外指導(dǎo)教師與學(xué)生構(gòu)建良好的互動關(guān)系。（3）共育，主要指校企合作背景下雙方簽署有關(guān)育人協(xié)議，安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，了解藥學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求及企業(yè)發(fā)展文化，在企業(yè)師傅的引導(dǎo)下豐富自身實踐技能。（4）共贏，主要指校企雙方合作共同開發(fā)合作基地，構(gòu)建良好環(huán)境，保障學(xué)生順利完成項目實訓(xùn)任務(wù)，保障師生實現(xiàn)共同進步。

通過構(gòu)建共建、共管、共育、共贏人才培養(yǎng)體系，提升高職院校人才實踐應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)競爭等綜合能力；通過多方協(xié)作引導(dǎo)地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，加強人才引進推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展；行業(yè)還可培養(yǎng)領(lǐng)軍人物，增強行業(yè)整體影響力；企業(yè)也可吸引更多優(yōu)秀人才，提高企業(yè)市場競爭力，多方主體共享人才培養(yǎng)創(chuàng)新成果。

2.基于核心崗位，有效構(gòu)建互通共享的新型課程體系

高校藥學(xué)類專業(yè)日常教學(xué)中加快專業(yè)群建設(shè)是非常必要的，因此，教師應(yīng)綜合考量崗位教學(xué)需求，核心專業(yè)特點也是不容忽視的，以此明確人才培養(yǎng)的主要方向。實際教學(xué)過程中，根據(jù)崗位發(fā)展優(yōu)化構(gòu)建課程體系，保障學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為專業(yè)群系統(tǒng)化設(shè)計平臺課程，加強課程模塊的細化并將其分成三個模塊：（1）職業(yè)基礎(chǔ)模塊，通過專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。（2）專業(yè)群課程資源模塊，通過全面共享專業(yè)資源，改變教學(xué)模式，使學(xué)生獲得構(gòu)建知識的能力。（3）實訓(xùn)資源模塊，打破時間、空間限制，使學(xué)生身臨其境，盡可能提升學(xué)生的實踐能力。

另外，實際教學(xué)中，將課程教學(xué)活動充分落實到位，具體表現(xiàn)為：（1）基于核心崗位工作，明確實際工作崗位具體內(nèi)容與要求，著力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)能力與崗位實踐能力。（2）學(xué)院建立模擬藥廠、模擬藥房、營銷實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過實訓(xùn)培訓(xùn)鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。（3）基于核心崗位具體工作流程與任務(wù)，設(shè)置藥品生產(chǎn)、檢驗與營銷等在內(nèi)的多元化模塊課程。（4）學(xué)生到各崗位實習(xí)，跟隨企業(yè)經(jīng)驗豐富的師傅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，自身實操能力也會大幅度提升。實際工作中，學(xué)生要重視自主權(quán)的發(fā)揮，保障雙向選擇實習(xí)崗位，保障崗位實習(xí)的完成效率。

3.加強實踐操作優(yōu)化，有效構(gòu)建實訓(xùn)體系

眾所周知，任何真理的形成都需要實踐的檢驗，高職院校藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)，要打破傳統(tǒng)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)約束，圍繞提高學(xué)生崗位服務(wù)技能，全面考量崗位人才需求優(yōu)化建立實訓(xùn)體系。日常教學(xué)工作中，基于基本技能、綜合技能與生產(chǎn)實踐等，為學(xué)生設(shè)計層次與實踐性強的實訓(xùn)體系。例如，在基本實踐操作中，學(xué)生基本技能的培養(yǎng)是非常重要的，要求學(xué)生掌握一定的方法，準(zhǔn)確識別常見藥物制劑、批號及有效期等要素，還要了解各類常見病的病例特點并科學(xué)選擇用藥，合理分析用藥引起的不良反應(yīng)。綜合技能實訓(xùn)操作中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生靈活應(yīng)用課堂所學(xué)知識完成實訓(xùn)任務(wù)并有效提取藥物說明書中的關(guān)鍵信息，合理劃分并陳列保管藥品。生產(chǎn)實踐時，學(xué)生要去藥店開展深度實習(xí)活動，通過真實情境切實體會處方藥配置及藥品分配等相關(guān)工作內(nèi)容。此外，還可到各醫(yī)療機構(gòu)各崗位進行實習(xí)體驗，如到藥物咨詢服務(wù)崗位為咨詢?nèi)藛T提供不同病癥的合理用藥信息及相關(guān)不良反應(yīng)防治等。

（三）積極創(chuàng)新授課模式

實際教學(xué)中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，有效選擇規(guī)范的教學(xué)模式，一門課程可同時采用不同的模式進行授課，以此全面融合理論與實踐。如醫(yī)院藥學(xué)課程中的治療藥物監(jiān)測，基于常見臨床問題搭配傳統(tǒng)教學(xué)模式組織教學(xué)，其具體流程為：（1）先提出問題，包含什么是治療藥物監(jiān)測、為何要進行此項工作、是否要監(jiān)測所有藥物及當(dāng)前有哪些監(jiān)測方法等。（2）安排學(xué)生到醫(yī)院藥學(xué)部門進行崗位實習(xí)，全面了解標(biāo)本處理、上機檢測及數(shù)據(jù)處理分析等整個監(jiān)測過程，深刻理解臨床藥物治療中治療藥物監(jiān)測的重要意義。（3）返回課堂，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師解答學(xué)生提出的問題。（4）利用一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生做好所學(xué)知識的總結(jié)與分析，綜合考慮存在的問題及相應(yīng)建議。利用此種創(chuàng)新性教學(xué)模式，可引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)并解答存在的疑惑，增強學(xué)習(xí)熱情的同時，為學(xué)生良好科研思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）“崗課賽證”融通評價體系

現(xiàn)階段，高職院?！皪徴n賽證”綜合育人工作發(fā)展不夠平衡，還未形成相互促進、相互補充以及良性互動的局面，部分地區(qū)“崗”“課”“賽”“證”之間相互脫節(jié)，究其根本在于沒有深入了解“崗課賽證”的基本內(nèi)涵，價值取向、工作重心與基本路徑等問題也沒有理清楚。藥學(xué)人才培養(yǎng)過程中實施“崗課賽證”，要充分思考其初始功能定位，將“人人皆可成才”的目標(biāo)作為最終價值取向，這與“國之大計、黨之大計”息息相關(guān)，也正確回答了習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。所以，秉承不能放棄任何一名學(xué)生、不能讓任何一名學(xué)生掉隊的原則，高職院校堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，明確學(xué)生主體地位，充分尊重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展特長，保障全員參與、公平競爭及人人受益。另外，還要重視課程管理機制的改革，為學(xué)生創(chuàng)造更大、更自由的發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生打破時空界限選課聽課，深入發(fā)掘自身潛能，全面構(gòu)建“人人皆可成才、人人盡展其才”的育人平臺。

高職院校實施“崗課賽證”，其中“崗”主要指課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容設(shè)置與崗位需求高度統(tǒng)一，結(jié)合行業(yè)企業(yè)人才實際需求創(chuàng)新行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。“課”主要指學(xué)生所學(xué)課程，包含課程內(nèi)容、實訓(xùn)平臺與教材教法等，產(chǎn)教融合中這是關(guān)鍵，通過創(chuàng)新課程內(nèi)容與改革教材教法，提高學(xué)生崗位職業(yè)知識技能與綜合素養(yǎng)?！百悺笔侵刚故菊n堂教學(xué)，是新課堂教學(xué)模式，參與各類技能比賽保障學(xué)生職業(yè)技能得到提高?！白C”是指學(xué)生獲得職業(yè)資格證，基于職業(yè)資格考試、行業(yè)全面評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)實際情況。藥學(xué)類專業(yè)實際教學(xué)中，“崗課賽證”融通中崗位是起點，證書是終點，利用課堂與比賽促使學(xué)生所學(xué)知識技能有效銜接藥學(xué)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才滿足藥學(xué)職業(yè)崗位?！皪徴n賽證”的融通，要求課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)崗位職業(yè)技術(shù)技能要求，具體包含專業(yè)知識、技能與職業(yè)道德素養(yǎng)?！皪徴n賽證”中課堂涉及“課賽證”，日常課程教學(xué)包含傳統(tǒng)課堂理論與實踐教學(xué)模式，還有賽證教學(xué)，通過比賽促進教學(xué)與學(xué)習(xí)，基于崗位技能需求，在職業(yè)技能大賽引導(dǎo)下，課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)中全面融合技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，確保人才培養(yǎng)更好地滿足崗位需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的進步，社會經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，推動國內(nèi)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅速崛起，對于創(chuàng)新型藥學(xué)人才，國家與社會有了更大的需求量。然而，現(xiàn)階段，高校藥學(xué)專業(yè)還要加強人才培養(yǎng)，注意人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以順應(yīng)時代發(fā)展潮流。各高校要加大教學(xué)模式創(chuàng)新力度，提高藥學(xué)類專業(yè)特色人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快課程建設(shè)速度，此過程中關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及綜合實踐能力，以更好地適應(yīng)崗位工作。另外，加強師資力量建設(shè)，保障藥學(xué)實踐指導(dǎo)的創(chuàng)新性，應(yīng)用不同教學(xué)方法完善和創(chuàng)新藥學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高品質(zhì)的藥學(xué)人才，為人類健康和社會發(fā)展做出貢獻。

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◎編輯 魯翠紅

作者簡介：趙麗霞（1978—），女，漢族，山東濟南人，碩士研究生，副教授，研究方向：藥理學(xué)。

*通訊作者：宋蕓（1979—），女，漢族，山東濟南人，碩士研究生，副教授，研究方向：藥理學(xué)。