智慧學(xué)習(xí)模式下五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價的探索與實踐

賀大康　陳章余

［摘? ? ? ? ? ?要］? 探討智慧學(xué)習(xí)模式下五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價的探索與實踐。在智慧學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和自我評價，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)策略，介紹實驗設(shè)計、實驗步驟和實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。研究表明，在智慧學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自我評價都有了顯著提高，教師的教學(xué)效果也得到了很大程度的提高。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 智慧學(xué)習(xí)模式；五年制高職電氣專業(yè)；教學(xué)評價

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）20-0137-04

隨著教育信息化的發(fā)展，智慧學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)代教育的主流。智慧學(xué)習(xí)模式具有學(xué)習(xí)自主性、教學(xué)個性化和資源共享性等優(yōu)勢，可以更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。五年制高職電氣專業(yè)是一門重要的工科學(xué)科，其教學(xué)評價對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，本文以智慧學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，探索五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價的實踐，旨在為實現(xiàn)教育信息化和促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高提供參考。

一、研究概述

（一）研究背景

智慧學(xué)習(xí)是一種基于信息技術(shù)的教育教學(xué)模式，其主要特點是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、個性化和智能化。五年制高職電氣專業(yè)是一門工科學(xué)科，其教學(xué)評價對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，本研究選擇五年制高職電氣專業(yè)為研究對象，采用智慧學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)評價的探索與實踐。

（二）研究目的

本研究的主要目的是探索智慧學(xué)習(xí)模式下五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價的方法和效果，為提高高職電氣專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提供參考。具體目的包括：

1.了解智慧學(xué)習(xí)模式的相關(guān)理論和應(yīng)用現(xiàn)狀。

2.設(shè)計符合智慧學(xué)習(xí)模式的五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價方案。

3.實施智慧學(xué)習(xí)模式下的五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價實驗。

4.分析實驗結(jié)果，評估智慧學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)評價效果。

5.總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出建議和改進(jìn)措施。

（三）研究方法

本研究采用實驗研究方法，設(shè)計和實施智慧學(xué)習(xí)模式下的五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價實驗。

（四）研究內(nèi)容

本研究的主要內(nèi)容包括以下六個方面。

1.智慧學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)評價理論探討：對智慧學(xué)習(xí)模式的概念、特點和應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，為實驗設(shè)計提供理論基礎(chǔ)和參考。

2.五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價現(xiàn)狀分析：對五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和評估，找出存在的問題和不足。

3.智慧學(xué)習(xí)模式下的五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價方案設(shè)計：根據(jù)實際情況和研究目的，設(shè)計符合智慧學(xué)習(xí)模式的五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價方案，包括實驗對象、實驗內(nèi)容、實驗流程、實驗方法、數(shù)據(jù)收集和分析等方面的內(nèi)容。

4.智慧學(xué)習(xí)模式下的五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價實驗實施：在實驗課程中，采用智慧學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評價，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

5.實驗數(shù)據(jù)分析和評估：通過對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，比較智慧學(xué)習(xí)模式下與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評價效果，評估智慧學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)評價效果。

6.經(jīng)驗總結(jié)和改進(jìn)措施：總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施和建議，為智慧學(xué)習(xí)模式下的五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價提供借鑒和參考。

二、智慧學(xué)習(xí)模式以及五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價介紹

（一）智慧學(xué)習(xí)模式

智慧學(xué)習(xí)模式是一種通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。智慧學(xué)習(xí)模式具有以下特點。

1.個性化學(xué)習(xí)：智慧學(xué)習(xí)模式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和需求，設(shè)計符合個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)路徑。這種學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

2.自主學(xué)習(xí)：智慧學(xué)習(xí)模式鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過多種渠道和多種形式獲取知識和信息，自主探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動、更加積極地探究知識和問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)能力。

3.合作學(xué)習(xí)：智慧學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，通過討論和交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生更好地與他人合作，在合作中學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和社交能力。

（二）五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價現(xiàn)狀

五年制高職電氣專業(yè)是一種實踐導(dǎo)向的教育形式，旨在培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前電氣行業(yè)需求的高素質(zhì)電氣人才。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式過于依賴考試成績和作業(yè)評定，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，也無法提供有效的反饋和指導(dǎo)。教師的教學(xué)方法可能過于單一，缺乏針對性和靈活性，難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，智慧學(xué)習(xí)模式在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的發(fā)展，同時也可以為教師提供更加科學(xué)和有效的教學(xué)評價和指導(dǎo)方式。

三、智慧學(xué)習(xí)模式下五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價設(shè)計

在智慧學(xué)習(xí)模式下，電氣專業(yè)的教學(xué)評價實踐應(yīng)該注重學(xué)生自主評價、課堂實時評價、教學(xué)項目評價、綜合評價等多個方面，以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量。

（一）學(xué)生自主評價

在智慧學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自主評價是電氣專業(yè)教學(xué)評價中的重要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要發(fā)揮自主性和主動性，通過智慧學(xué)習(xí)平臺參與學(xué)習(xí)和交流，并積極參加各種學(xué)習(xí)和實踐活動。他們還需要進(jìn)行自主評價和反思，評價學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等。通過自我反思和總結(jié)，不斷提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。學(xué)生自主評價應(yīng)該注重客觀性和準(zhǔn)確性，避免過度主觀或虛假夸大。學(xué)生自主評價有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并為教學(xué)提供有益的參考和改進(jìn)意見。

（二）課堂實時評價

在智慧學(xué)習(xí)模式下，課堂實時評價是一項關(guān)鍵的教學(xué)評價內(nèi)容，因為它能夠幫助電氣專業(yè)的教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并通過針對性的教學(xué)反饋幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向。為此，教師應(yīng)該采用智慧教學(xué)手段，如利用智慧教室等技術(shù)工具，結(jié)合實際教學(xué)情況，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果進(jìn)行評價和反饋。具體而言，課堂實時評價應(yīng)該包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)筆記等方面的評價，通過這些評價，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋。

（三）教學(xué)項目評價

教學(xué)項目評價是智慧學(xué)習(xí)模式下教學(xué)評價的重要內(nèi)容。在電氣專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計多種形式的教學(xué)項目。通過評價學(xué)生的項目完成情況和實際應(yīng)用效果，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。教學(xué)項目評價應(yīng)該采用多種評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，如項目完成情況、實際應(yīng)用效果、技術(shù)創(chuàng)新等，以反映學(xué)生的不同能力和發(fā)展水平。

（四）教師評價

教師評價是智慧學(xué)習(xí)模式下的另一項重要教學(xué)評價內(nèi)容。電氣專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過評價教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等方面的表現(xiàn)，反映教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，并提出合理的建議和意見。教師評價應(yīng)該采用多種評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，如問卷調(diào)查、課堂討論、個人面談等方面的評價，以全面反映教師的教學(xué)情況和教學(xué)效果。

四、智慧學(xué)習(xí)模式下的五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價探索實驗

（一）實驗設(shè)計

本研究的實驗對象為五年制高職電氣專業(yè)的學(xué)生，實驗分為傳統(tǒng)班和實驗班。實驗班采用智慧學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課程教學(xué)，傳統(tǒng)班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和教學(xué)評價數(shù)據(jù)。

（二）實驗方法

1.實驗班采用的智慧學(xué)習(xí)模式

（1）個性化教學(xué)方案

在智慧學(xué)習(xí)模式下，實驗班采用了個性化教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，制訂個性化的教學(xué)方案，針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行差異化教學(xué)。例如，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科興趣，給予不同難度和類型的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，教師還將通過定期的學(xué)習(xí)評估和反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。

（2）在線教學(xué)資源

實驗班使用互聯(lián)網(wǎng)平臺提供的在線教學(xué)資源，如視頻、音頻、課件等，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線教學(xué)資源不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以在自己的時間和空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時隨地獲取所需的學(xué)習(xí)資源。

（3）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

實驗班為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包括課外閱讀、在線學(xué)習(xí)等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還將根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和反饋。

2.對照組采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式

（1）統(tǒng)一的教學(xué)計劃和進(jìn)度

對照組的學(xué)生接受統(tǒng)一的教學(xué)計劃和進(jìn)度，無法針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求進(jìn)行差異化教學(xué)。這種教學(xué)模式缺乏個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，無法滿足學(xué)生的不同需求，導(dǎo)致學(xué)生難以全面、深入地掌握所學(xué)知識和技能。

（2）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

對照組的學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中接受教師的授課和講解，缺乏學(xué)生主動參與和互動交流。這種教學(xué)模式注重知識的傳授和灌輸，但缺乏學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）傳統(tǒng)的教材和作業(yè)

對照組的學(xué)生使用傳統(tǒng)的教材和作業(yè)，教材內(nèi)容和作業(yè)類型比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種教學(xué)模式的教材和作業(yè)內(nèi)容固定、缺乏創(chuàng)新，不能滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求和興趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性影響較大。

3.數(shù)據(jù)采集方法

（1）學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集

實驗班通過學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，以便制訂更加科學(xué)和合理的教學(xué)方案。

（2）教學(xué)評價數(shù)據(jù)采集

實驗班通過問卷調(diào)查和學(xué)生討論會等方式，收集學(xué)生對課程教學(xué)的評價數(shù)據(jù)，包括教師教學(xué)水平、教學(xué)資源的質(zhì)量、課程內(nèi)容的實用性等。通過這些評價數(shù)據(jù)，教師能夠及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋和意見，以便進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。同時，這些數(shù)據(jù)也能夠幫助教師評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，以便提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）實驗結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)效果分析

以下是隨機抽樣的實驗班和傳統(tǒng)班的學(xué)生期末考試成績。

實驗班和傳統(tǒng)班的學(xué)生在期末考試中的平均成績分別為89.2分和82.8分，實驗班的學(xué)生成績明顯高于傳統(tǒng)班的學(xué)生。通過t檢驗分析，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，差異顯著（t=4.665，P<0.05）。這表明采用智慧學(xué)習(xí)模式教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.學(xué)習(xí)行為分析

以下是隨機抽樣的實驗班和傳統(tǒng)班的學(xué)生學(xué)習(xí)時間對比。

在實驗班中，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)時間為3.05小時/周，傳統(tǒng)班學(xué)生的平均學(xué)習(xí)時間為2.15小時/周。實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)時間明顯長于傳統(tǒng)班學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，差異顯著（t=2.49，P<0.023），這說明了智慧學(xué)習(xí)模式的實施可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。

3.教學(xué)評價分析

通過問卷調(diào)查和學(xué)生討論會等方式，實驗班的學(xué)生對智慧學(xué)習(xí)模式的教學(xué)評價比傳統(tǒng)班的學(xué)生更為積極。在教師教學(xué)水平、教學(xué)資源的質(zhì)量、課程內(nèi)容的實用性等方面，實驗班的學(xué)生均對智慧學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)給予了較高的評價。在教師教學(xué)水平方面，實驗班學(xué)生平均得分為4.6，傳統(tǒng)班學(xué)生平均得分為4.0；在教學(xué)資源的質(zhì)量方面，實驗班學(xué)生平均得分為4.7，傳統(tǒng)班學(xué)生平均得分為3.8；在課程內(nèi)容的實用性方面，實驗班學(xué)生平均得分為4.5，傳統(tǒng)班學(xué)生平均得分為3.9。通過統(tǒng)計分析，實驗班學(xué)生的教學(xué)評價明顯優(yōu)于傳統(tǒng)班學(xué)生的教學(xué)評價，差異顯著（P<0.01）。這說明了智慧學(xué)習(xí)模式的實施可以提高學(xué)生對課程的參與度和對教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度。

（四）實驗結(jié)論

通過對智慧學(xué)習(xí)模式下的五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價的探索和實踐，本研究得出了以下結(jié)論。

1.智慧學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

2.智慧學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生對課程的參與度和對教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度。

五、結(jié)論

智慧學(xué)習(xí)模式下五年制高職電氣專業(yè)教學(xué)評價是適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展趨勢和需求的重要工作。在智慧學(xué)習(xí)模式下，電氣專業(yè)的教學(xué)評價應(yīng)該注重學(xué)生自主評價、課堂實時評價、教學(xué)項目評價、綜合評價、教師評價和教學(xué)效果評價等多個方面，以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價應(yīng)該采用多種評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，以全面反映學(xué)生的不同能力和發(fā)展水平，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

在智慧學(xué)習(xí)模式下，電氣專業(yè)的教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，加強與學(xué)生的互動和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。同時，電氣專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該積極、主動地參與學(xué)習(xí)和實踐活動，發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，不斷提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過共同的努力，實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)模式下電氣專業(yè)的高質(zhì)量教學(xué)和教學(xué)評價。

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◎編輯 鄭曉燕

作者簡介：賀大康（1981—），男，漢族，江蘇南京人，本科，講師，研究方向：電氣自動化技術(shù)。

陳章余（1981—），男，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，副教授，研究方向：電氣自動化技術(shù)。