工匠精神視域下護(hù)理教學(xué)路徑分析

［摘? ? ? ? ? ?要］? 護(hù)理教育是培養(yǎng)護(hù)理人員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，護(hù)理人員需要具備高超的職業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的職業(yè)精神。其中，工匠精神是護(hù)理教育中非常重要的一個方面，它體現(xiàn)了護(hù)理人員對工作的熱愛和追求卓越的精神，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)操守和職業(yè)精神的必要手段。 從護(hù)理教學(xué)的角度出發(fā)，分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在護(hù)理工作中，工匠精神是一種重要的素質(zhì)，包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、細(xì)致的操作和對患者的關(guān)愛。通過實例和理論分析，探討了護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并提出了具體的對策。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 護(hù)理教學(xué)；工匠精神；培養(yǎng)；對策

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）20-0117-04

護(hù)理工作是一項非常重要的工作，它關(guān)系到人的健康和生命安全。在護(hù)理工作中，工匠精神是一種非常重要的素質(zhì)。工匠精神包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、細(xì)致的操作和對患者的關(guān)愛。在護(hù)理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是一項非常重要的任務(wù)。本文將從以下幾個方面來探討護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。首先，簡單介紹工匠精神的概念。其次，從護(hù)理教學(xué)的實際出發(fā)，通過實例來說明如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。最后，提出一些具體的對策，以期能夠在護(hù)理教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

一、護(hù)理教學(xué)中工匠精神的理論分析

工匠精神在護(hù)理工作中非常重要。護(hù)士是醫(yī)療團(tuán)隊中不可或缺的一環(huán)，他們需要在繁忙的工作中保持專業(yè)技能和高度的責(zé)任感，以確?；颊叩玫阶詈玫淖o(hù)理。工匠精神強(qiáng)調(diào)在工作中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、細(xì)致的操作和對患者的關(guān)愛，這些素質(zhì)是護(hù)士必須具備的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是指護(hù)士在工作中必須非常認(rèn)真，遵循一定的流程和規(guī)范，確?；颊叩陌踩Ｔ谧o(hù)理過程中，護(hù)士需要仔細(xì)觀察患者的情況，準(zhǔn)確記錄病情變化，并及時報告醫(yī)生。此外，護(hù)士還需要保護(hù)患者的隱私和尊嚴(yán)，確?；颊叩暮戏?quán)益得到尊重和保護(hù)。細(xì)致的操作是指護(hù)士需要掌握高超的護(hù)理技能，并將技能運用到實際護(hù)理中[1]。在護(hù)理工作中，護(hù)士需要做到細(xì)致入微，認(rèn)真對待每個環(huán)節(jié)，以確保護(hù)理質(zhì)量的高水平。護(hù)士需要掌握各種護(hù)理技能，如注射、穿刺、換藥等，同時還需要具備護(hù)理技能的創(chuàng)新能力，不斷提高自己的技術(shù)水平。對患者的關(guān)愛是指護(hù)士需要關(guān)注患者的身體和心理健康。在護(hù)理工作中，護(hù)士需要與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系，關(guān)心患者的病情變化，為患者提供有效的護(hù)理和心理支持。護(hù)士需要理解患者的需求和感受，并根據(jù)實際情況進(jìn)行個性化護(hù)理，讓患者感受到溫暖和關(guān)懷。因此，工匠精神是護(hù)士必須具備的素質(zhì)。護(hù)士需要不斷提高自己的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)敬業(yè)精神和責(zé)任感，為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)[2]。

二、在護(hù)理教學(xué)中培育工匠精神的價值

在護(hù)理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神具有重要的價值和意義。首先，工匠精神可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。學(xué)生在實踐教學(xué)中，通過掌握護(hù)理技能和理論知識，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實踐中，并形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀，從而提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力[3]。其次，工匠精神可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。護(hù)理人員需要為患者提供有效的護(hù)理和心理支持，對患者的健康和生命負(fù)有重大責(zé)任。通過培養(yǎng)工匠精神，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到自己的責(zé)任和使命，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，為未來的護(hù)理工作打下堅實的基礎(chǔ)。再次，工匠精神可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。護(hù)理工作是一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程，護(hù)士需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。通過培養(yǎng)工匠精神，學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，為未來的護(hù)理工作提供更好的支持和服務(wù)。最后，工匠精神還可以提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。在當(dāng)今激烈的就業(yè)競爭中，具備高超的職業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好職業(yè)精神的護(hù)理人員更容易獲得就業(yè)機(jī)會。通過培養(yǎng)工匠精神，學(xué)生能夠提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強(qiáng)自己的職業(yè)競爭力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

總之，護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神具有重要的價值和意義，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以及提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。在護(hù)理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神應(yīng)成為一項重要任務(wù)。同時，我們也要認(rèn)識到，在當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境下，護(hù)理工作存在許多挑戰(zhàn)和困難。護(hù)理人員需要面對復(fù)雜多變的護(hù)理環(huán)境，應(yīng)對患者的各種需求和病情變化，工作強(qiáng)度較大。因此，培養(yǎng)工匠精神不僅僅是護(hù)理教育的任務(wù)，也需要得到醫(yī)院和社會的支持和關(guān)注。醫(yī)院應(yīng)該提供良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展機(jī)會，社會應(yīng)關(guān)注護(hù)理人員的工作狀態(tài)和工作權(quán)益，為護(hù)理人員提供更好的工作保障和發(fā)展空間[5]。

三、護(hù)理教學(xué)中工匠精神的缺失問題與應(yīng)對思路

護(hù)理教學(xué)中的工匠精神是指一種注重細(xì)節(jié)、注重質(zhì)量、追求卓越的精神和態(tài)度。在護(hù)理教學(xué)中，工匠精神可以表現(xiàn)為注重理論知識的實踐應(yīng)用、精細(xì)的護(hù)理技術(shù)操作、精益求精的品質(zhì)管理和服務(wù)質(zhì)量等。然而，在現(xiàn)實護(hù)理教學(xué)中，工匠精神往往受到多種因素的制約和限制，出現(xiàn)了一些缺失問題。

一方面，護(hù)理教學(xué)中存在缺乏足夠的實踐教學(xué)和實踐機(jī)會的問題，學(xué)生的實踐能力和技能水平無法得到充分的提高和發(fā)展；另一方面，護(hù)理教學(xué)中存在教育資源不足、教師隊伍不穩(wěn)定、教學(xué)方法單一等問題，缺乏足夠的引導(dǎo)和支持，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力不足。這些問題都導(dǎo)致了護(hù)理教學(xué)中工匠精神的缺失。針對這些問題，教師應(yīng)該采取一系列對策，以提高護(hù)理教學(xué)中的工匠精神和教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)該加強(qiáng)實踐教學(xué)的開展，為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會和實踐資源，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，護(hù)理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理，建立科學(xué)、規(guī)范、高效的教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。其次，護(hù)理教學(xué)應(yīng)注重教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，引入新的護(hù)理理念和技術(shù)，提高教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實用性。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過不同的教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)具有高水平的護(hù)理人才。最后，護(hù)理教學(xué)應(yīng)注重團(tuán)隊合作精神，加強(qiáng)師生之間的交流和合作，建立良好的互動關(guān)系。團(tuán)隊合作能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。

總之，護(hù)理教學(xué)中工匠精神的缺失問題與護(hù)理教學(xué)本身的發(fā)展水平、教育資源的配置、教師隊伍的素質(zhì)等因素密切相關(guān)。針對這些問題，教師應(yīng)該采取一系列措施和對策，以提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)護(hù)理教學(xué)與實際工作的緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有高水平的護(hù)理人才，為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、工匠精神視域下護(hù)理教學(xué)原則分析

護(hù)理教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理人才的重要環(huán)節(jié)，護(hù)理教學(xué)原則的制定對于培養(yǎng)具有高水平的護(hù)理人才具有重要的意義。工匠精神是指一種精益求精的態(tài)度和工作方式，具有重視細(xì)節(jié)、注重質(zhì)量和追求卓越的特點。在護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)該借鑒工匠精神的理念和方法，建立科學(xué)、規(guī)范、高效的護(hù)理教學(xué)原則，提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展

護(hù)理教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的潛力和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的個性化特長和能力。具體來說，護(hù)理教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點，采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，護(hù)理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的心理健康和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和社會責(zé)任感，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）注重實踐教學(xué)的開展

護(hù)理教學(xué)應(yīng)注重實踐教學(xué)的開展，通過實踐教學(xué)，將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力。具體來說，護(hù)理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理，注重實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，護(hù)理教學(xué)應(yīng)開展實踐教學(xué)項目，提供充足的實踐機(jī)會和實踐資源，培養(yǎng)具有高水平的護(hù)理人才。

（三）重視團(tuán)隊合作的精神

護(hù)理教學(xué)應(yīng)重視團(tuán)隊合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。具體來說，護(hù)理教學(xué)應(yīng)開展團(tuán)隊合作項目，通過團(tuán)隊合作，提高學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊意識。同時，護(hù)理教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的合作，促進(jìn)師生之間的交流和合作，建立師生之間的良好互動關(guān)系。

（四）持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新

護(hù)理教學(xué)應(yīng)持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體來說，護(hù)理教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的更新和改進(jìn)，引進(jìn)先進(jìn)的護(hù)理理念和技術(shù)，提高教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實用性。同時，護(hù)理教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)和創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展在線教學(xué)和遠(yuǎn)程教育，提高教學(xué)效果和效率。此外，護(hù)理教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理的改進(jìn)和創(chuàng)新，建立科學(xué)、規(guī)范、高效的教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

因此，工匠精神視域下的護(hù)理教學(xué)原則應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，注重實踐教學(xué)的開展，重視團(tuán)隊合作的精神，持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。只有在這些原則的指導(dǎo)下，護(hù)理教學(xué)才能適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，培養(yǎng)出具有高水平的護(hù)理人才，為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、在護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效路徑分析

（一）注重理論教學(xué)

護(hù)理專業(yè)理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生獲取護(hù)理知識和技能的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的重要手段。通過理論教學(xué)，學(xué)生可以了解護(hù)理基礎(chǔ)知識和操作技能，同時還能深入了解護(hù)理工作的職業(yè)道德和職業(yè)精神，增強(qiáng)對護(hù)理工作的熱愛和追求卓越的精神。在護(hù)理教學(xué)中，理論教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，可以采用案例教學(xué)、討論教學(xué)和角色扮演等方法，將理論知識和實際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中體驗和理解理論知識[6]。

同時，教師還可以結(jié)合實際情況，讓學(xué)生參與護(hù)理規(guī)范的制定和改進(jìn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)具有實際應(yīng)用價值，盡可能貼近實際護(hù)理工作。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和未來職業(yè)發(fā)展需求，將護(hù)理知識和技能與現(xiàn)實工作相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在理論教學(xué)中學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用技能。例如，在講解護(hù)理操作技能時，可以結(jié)合實際案例，讓學(xué)生了解操作技能的實際應(yīng)用場景，以提高學(xué)生的理論操作水平[7]。

（二）注重實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是將理論知識與實際操作相結(jié)合的重要手段。在護(hù)理教學(xué)中，實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際護(hù)理工作中，提高學(xué)生的操作技能和實踐能力，同時也可以幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。在實踐教學(xué)中，要注重實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實踐教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生掌握實踐技能，并形成正確的職業(yè)態(tài)度。例如，在實踐教學(xué)中，可以采用模擬護(hù)理操作、病人陪護(hù)和護(hù)理實踐等方式，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)理論知識，同時也可以幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。此外，實踐教學(xué)還需要注重教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)對學(xué)生的實踐操作進(jìn)行指導(dǎo)和評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并提供針對性的改進(jìn)建議。同時，教師還應(yīng)注重護(hù)理工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生了解護(hù)理工作的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，并將其應(yīng)用到實踐中。總之，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握實踐技能，并形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。只有通過實踐教學(xué)的有效實施，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為護(hù)理工作培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[8]。

比如，在學(xué)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)課程時，為了加強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理技能的掌握，教師在教學(xué)過程中注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。教師邀請患者作為實踐對象，讓學(xué)生在實踐中掌握基本的護(hù)理技能。在實踐環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生要認(rèn)真觀察患者的病情，仔細(xì)測量患者的生命體征，合理安排護(hù)理措施。同時，教師還對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行評估和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，并及時進(jìn)行改進(jìn)。通過這樣的實踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，掌握基本的護(hù)理技能，形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀[9]。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師是護(hù)理教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要力量。教師不僅要有高超的護(hù)理知識和技能，還需要有較高的職業(yè)道德、職業(yè)操守和職業(yè)精神。只有具備這些素質(zhì)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，我們需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)知識和技能，跟上護(hù)理工作的最新發(fā)展和變化。教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，了解護(hù)理行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守。教師應(yīng)注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、探究教學(xué)和互動教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)注重個人職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)榜樣。同時，教師還應(yīng)注重自身職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，為自己和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備?？傊?，教師是護(hù)理教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要力量。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要手段。只有具備高素質(zhì)的教師隊伍，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，為護(hù)理工作培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[10]。

（四）加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是護(hù)理教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要內(nèi)容。護(hù)理工作具有高度的人文關(guān)懷和社會責(zé)任，需要護(hù)士具備高尚的職業(yè)道德和職業(yè)操守。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，需要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，注重對學(xué)生職業(yè)操守和職業(yè)精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)操守的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解職業(yè)道德的內(nèi)涵和意義。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)道德和職業(yè)操守的實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在實踐中體驗和理解職業(yè)道德的重要性和實際應(yīng)用價值，應(yīng)該通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生了解護(hù)理工作的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德要求。例如，教師可以安排學(xué)生參與護(hù)理規(guī)范的制定和改進(jìn)，讓學(xué)生了解規(guī)范化護(hù)理的重要性和實際應(yīng)用價值。通過實踐教學(xué)的落實，可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)操守的形成。此外，職業(yè)道德教育還需注重教師自身的職業(yè)道德和職業(yè)操守，教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和職業(yè)操守，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)榜樣。教師還應(yīng)注重自身職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，為自己和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

比如，在學(xué)習(xí)護(hù)理倫理課程時，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守，教師要注重教育教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師通過講解案例和分析實際情況，讓學(xué)生了解護(hù)理倫理的基本原則和規(guī)范，同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀。在教學(xué)過程中，教師注重對學(xué)生思想的引導(dǎo)和職業(yè)操守的培養(yǎng)，通過講解案例和分析實際情況，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到護(hù)理工作的重要性和職業(yè)責(zé)任。同時，教師還應(yīng)注重對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行評估和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，并及時進(jìn)行改進(jìn)。通過這樣的教育教學(xué)，學(xué)生能夠形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀，增強(qiáng)敬業(yè)精神和責(zé)任感。

六、結(jié)束語

綜上所述，本文從護(hù)理教學(xué)的角度出發(fā)，分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在護(hù)理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是一項非常重要的任務(wù)。本文通過實例和理論分析，探討了護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并提出了具體的對策。我們相信，在全體教師的共同努力下，護(hù)理教育將能更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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◎編輯 尹 軍

基金項目：2021年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目立項課題“以工作過程為導(dǎo)向的高職護(hù)理人體解剖學(xué)實訓(xùn)活頁式教材開發(fā)與應(yīng)用”（課題項目批準(zhǔn)號：2021SJA0799）。

作者簡介：許榕（1975—），女，漢族，福建福州人，本科，講師，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。