工商管理專業(yè)教學(xué)中課程思政教育的探索

葛玉輝 王淑君

摘要：以上海理工大學(xué)“人力資源管理”課程為例，在分析“人力資源管理”課程思政建設(shè)的必要性的基礎(chǔ)上，探討課程教學(xué)改革。通過設(shè)計“知識、能力、價值”三位一體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，進一步通過“心理測評了解學(xué)生需求和思想動態(tài)—針對性的思政元素和知識需求相融合的親驗式教學(xué)—參與企業(yè)實踐”三階段構(gòu)建“三個創(chuàng)新”新型人才培養(yǎng)模式以及加強教師團隊建設(shè)探索課程思政建設(shè)的實踐路徑，推進課程思政建設(shè)取得實效，以期為高校課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；立德樹人；“人力資源管理”；思想道德教育

中圖分類號：G 641 ?文獻標(biāo)志碼：A ?文章編號：1009?895X（2023）02?0198?06

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2023.02.013

Ideological and Political Education in the Course for?Business Management Majors

——Taking “Human Resource Management” as an Example

GEYuhui，WANG Shujun

（ Business School， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：This paper takes “Human Resource Management” course of University of Shanghai for Science and Technology as an example， based on the analysis of the necessity of the ideological and political construction of the human resource management course， reform the course teaching and design the teaching goal， teaching content and teaching method of “ knowledge， ability， value” trinity. Further explores the practical path of ideological and political construction of human resource management courses through the “ psychological assessment to understand student needs and ideological dynamics- targeted ideological and political elements and knowledge needs fusion of hands-on teaching-participation in corporate practice” three stages to build “ three innovations” new talent training model and strengthen the building of teacher teams in order to implement the effect of curriculum ideological and political construction. This paper is expected to provide some reference for the ideological and political construction of college courses.

Keywords：curriculum ideological and political ； establishing moral integrity in cultivation ；“Human Resource Management ”；ideological and moral education

教育是國之大計、黨之大計，必須重視教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。黨的十八大以來，黨和國家不斷繼承、豐富、發(fā)展黨的教育方針，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為己任。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要充分用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]課程思政是指將理論知識、價值理念以及精神追求等思想道德教育元素融入到各門專業(yè)課程中去，將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，潛移默化地達到磨煉學(xué)生意志、塑造學(xué)生思想品德修養(yǎng)的效果[2]，是實現(xiàn)“鑄魂育人”的有效途徑。課程思政解決的是教育的根本方向性問題?堅持社會主義辦學(xué)方向，人才培養(yǎng)的價值觀問題?培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，以及思想教育的連貫性問題?實現(xiàn)學(xué)科之間、課堂內(nèi)外的聯(lián)動配合[3]。課程思政作為一種綜合性的教育理念，其目的不是改變原有的課程屬性，而是將思想政治教育的“育人”功能放在課程目標(biāo)首位，通過與原有的專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)進行結(jié)合，構(gòu)建“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造”三位一體的新型課程教育模式，實現(xiàn)全員、全程、全方位的三全育人。

一、“人力資源管理”實施課程思政的必要性

作為“九零后”“零零后”的新生代高校大學(xué)生，他們思想活躍、個性獨立，成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，獲取信息的途徑豐富多元，但由于缺乏社會經(jīng)驗，沒有辨別是非的能力，價值觀還未完全定型，在日常的學(xué)習(xí)生活中很容易被網(wǎng)絡(luò)信息所迷惑，這就需要高校教師在教學(xué)中進行引導(dǎo)[4]。課程思政是幫助學(xué)生明辨是非、對學(xué)生進行品德教育和價值引導(dǎo)的有效途徑和方法。傳統(tǒng)的思政課程更強調(diào)政治屬性和理論性，影響“育人”功能的發(fā)揮，課程思政可以彌補這一不足之處[5]。此外，思政課程教學(xué)主要集中在大一和大二期間，這并不符合思想政治教育長期性、持久性和連續(xù)性的屬性特點。通過課程思政，將思政教育融入日常教學(xué)，打破學(xué)生對只能在思想政治理論課中集中接受思想道德教育的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)中強化學(xué)生的道德政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力，推動課程思政與思政課程協(xié)同前行，實現(xiàn)思政課程主陣地育人到課程思政全方位育人的完美銜接，提高思政教育的實效性，最終實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

推進課程思政建設(shè)要結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)科優(yōu)勢進行具體落實。上海理工大學(xué)工商管理專業(yè)是上海市一流建設(shè)學(xué)科，其中“人力資源管理”課程作為工商管理專業(yè)的一門主干課程，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高級管理人才的重?fù)?dān)。“人力資源管理”屬于社會科學(xué)類課程，蘊含著豐富的思政元素，在培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀與思想道德品質(zhì)上有著天然的優(yōu)勢[6]。人力資源管理的核心是研究“人”[7]，工作屬性是與人打交道。無論是教學(xué)還是工作，人力資源管理的每一個環(huán)節(jié)都蘊含著對人的高要求。因而“人力資源管理”課程開展課程思政至關(guān)重要。

二、課程思政建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

（一）課程教學(xué)目標(biāo)制定

為構(gòu)建“三位一體”的新型課程思政教育模式，本課程以實現(xiàn)知識、能力、價值三個層面的教學(xué)目標(biāo)為原則，以新時代習(xí)近平中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，系統(tǒng)挖掘和梳理學(xué)科中蘊含的思想政治教育元素。課程圍繞學(xué)?！肮こ绦?、創(chuàng)新性、國際化”的人才培養(yǎng)定位，在學(xué)生充分了解現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的基本概念、作用、職能和基本原理的基礎(chǔ)上，進一步掌握人力資源管理的基本技能和基本方法，探討智造型企業(yè)、高端裝備制造企業(yè)的人力資源問題，成長為“智造型、雙創(chuàng)型、國際化”的復(fù)合實用型高級管理人才。在育人性、知識性、實用性、可操作性等方面形成具有理工科院校特色的“課程思政”課程?！叭肆Y源管理”課程教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本課程在教學(xué)內(nèi)容上，力求在知識性、實用性、可操作性方面形成具有理工科院校特色的“親驗式”的課程。在知識性方面突出將具體的人力資源管理 業(yè)務(wù)知識和有關(guān)方法的知識以及思政理念結(jié)合起來，以實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造”的三全 育人；在實用性方面，突出互動教學(xué)方式，增強應(yīng) 用訓(xùn)練，提高學(xué)生主動參與的意識；在可操作性方 面，突出人力資源管理創(chuàng)新的步驟和方法，強調(diào)動 手操作能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容做 貢獻。

1.理論教學(xué)中挖掘思政內(nèi)涵，突出價值塑造

習(xí)近平總書記指出：“高校的思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！盵1]課程思政最顯著特征之一是融合性，思想政治工作主要通過在教學(xué)過程中挖掘思政元素體現(xiàn)，通過將專業(yè)知識與思政元素相融合，將顯性教育和隱形教育相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)知識和思政理念的協(xié)同育人效應(yīng)，最終達到潤物細(xì)無聲的效果。具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表2所示。

2.實踐教學(xué)中落實教學(xué)效果，實現(xiàn)能力培養(yǎng)

人力資源管理作為一門理論與實踐密切結(jié)合的學(xué)科，課程建設(shè)過程不得不探索多樣化的實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備進入社會的實踐能力。針對上海理工大學(xué)是理工院校這一特色，本課程設(shè)置了參 與企業(yè)咨詢項目的“親驗式”教學(xué)方法，在“教”和“學(xué)”中建立聯(lián)系、相互促進、有序發(fā)展，組織 學(xué)生到實習(xí)基地實地考察，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生主動思 考，積極參與討論并發(fā)表見解和檢驗學(xué)習(xí)感受，強 化學(xué)生動手解決實際問題的能力。

（三）課程教學(xué)方式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)上看似有著合理性，比 如便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，但這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時 代的要求和學(xué)生自身的需要。因此，在教學(xué)方式上，改傳統(tǒng)的單向傳遞的教學(xué)模式為雙向互動的研討式 教學(xué)，在講授知識的同時加強與學(xué)生的交流互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，提高教學(xué)的深度和廣度。目前，“人力資源管理”課程采用包括啟發(fā)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、互動 式教學(xué)法、案例教學(xué)法在內(nèi)的多元教學(xué)方式，具體 包括引導(dǎo)提問分析討論、情景模擬、案例分析、專題匯報、小組討論等多種形式，以此對學(xué)生進行啟發(fā)，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神和表達能力等。

三、課程思政建設(shè)的實踐路徑

（一）通過“三個創(chuàng)新”構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

上海理工大學(xué)“人力資源管理”教學(xué)探索與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)遵循如圖1所示的培養(yǎng)模式，強化三個創(chuàng)新：第一個創(chuàng)新，教學(xué)手段的創(chuàng)新（課前心理測評?教學(xué)親驗?結(jié)合企業(yè)實戰(zhàn)）；第二個創(chuàng)新，教材的創(chuàng)新；第三個創(chuàng)新，把握教學(xué)對象需求的創(chuàng)新。構(gòu)建了以需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以“親驗式”培養(yǎng)為特色，以多元化教學(xué)手段和創(chuàng)新性教學(xué)體系為保證，以“參與互動”和“實踐能力”培養(yǎng)為重點的理工科院校人力資源管理教學(xué)探索與創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。

1.教學(xué)手段的創(chuàng)新

在教學(xué)手段上，為了便于教學(xué)方法的創(chuàng)新，變?傳統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)式”教學(xué)為理工類院校“親驗式”教?學(xué)，實行“線上平臺+線下課堂+參與企業(yè)咨詢項目”模式。通過采取“課前心理測評?教學(xué)親驗?結(jié)合?企業(yè)實戰(zhàn)”三階段、全方位的教學(xué)手段，使學(xué)生更?深刻地理解掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“理論?實踐?理?論”的循環(huán)，從而真正達到學(xué)以致用的教學(xué)目的，在實踐中掌握和鞏固知識，實現(xiàn)培養(yǎng)熟練掌握人力資源管理技能的現(xiàn)代管理人才。

此外，為了推動信息技術(shù)在人力資源管理教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師團隊在網(wǎng)絡(luò)上制作教學(xué)互動平臺分享教學(xué)課件、案例參考、行業(yè)相關(guān)動態(tài)新聞以及習(xí)近平總書記重要講話等，實現(xiàn)師生之間的交流互動和信息的及時反饋。

以新冠肺炎疫情期間網(wǎng)絡(luò)直播授課為契機，探索出網(wǎng)絡(luò)授課和線下教學(xué)的結(jié)合方式。課前，教師對即將講授的內(nèi)容進行布置，設(shè)置任務(wù)清單，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布給學(xué)生并且設(shè)置答疑區(qū)，讓學(xué)生完成課前自學(xué)，做好課堂準(zhǔn)備；在課堂上，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，在課上交流環(huán)節(jié)進行重難點講解；課后，學(xué)生根據(jù)知識掌握情況，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行復(fù)習(xí)、內(nèi)化吸收，對于不理解的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行討論解惑。

2.把握教學(xué)對象需求的創(chuàng)新

本校管理學(xué)院的學(xué)生更多地帶有“系統(tǒng)科學(xué)”的理工類特色。針對上海理工大學(xué)理工類院校的特 色，在課程設(shè)計上，教師團隊將系統(tǒng)科學(xué)思想和系 統(tǒng)工程方法引入教學(xué)內(nèi)容，注重定量方法與定性分 析的結(jié)合，注重人才測評來支撐系統(tǒng)科學(xué)特色，在 教學(xué)互動平臺引入人才測評欄目了解學(xué)生動態(tài)，便 于教學(xué)管理。通過知識和能力測評，了解學(xué)生需求，找準(zhǔn)知識需求定位，在進行案例模擬訓(xùn)練和企業(yè)實 地考察時重點培養(yǎng)學(xué)生的能力不足之處；通過素質(zhì) 測評，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，實現(xiàn)社會主義價值 觀價值理念的教學(xué)融入，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值 理念；通過性格測評幫助學(xué)生認(rèn)清自己，了解自己 的人格特征，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，通過測評選拔出具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的 學(xué)生，為開展有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)方式服務(wù)。

3.教材的創(chuàng)新

教材方面，本課程選擇最新出版的《人力資源管理》（第四版）（葛玉輝主編，清華大學(xué)出版社2016年8月出版）為主要教材，該教材的最大特點是每章都配有學(xué)習(xí)目標(biāo)、互聯(lián)網(wǎng)資料、應(yīng)用范例、 HR 測評等便于教學(xué)的內(nèi)容。同時，教材突出開發(fā)式案例討論，通過討論借鑒他人經(jīng)驗，增強運用訓(xùn)練，以幫助學(xué)生進一步理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。教材的選擇強調(diào)開放性原則，在學(xué)習(xí)主要教材的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)閱讀其他最新資料。同時，課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合社會主義核心價值觀相關(guān)資料以及國務(wù)院頒發(fā)的人才發(fā)展綱要和人才強國戰(zhàn)略等文件，在講述相關(guān)章節(jié)時，根據(jù)教學(xué)主題選擇性地融合課前心理測評了解到的學(xué)生的思想動態(tài)。

（二）通過加強教師團隊建設(shè)提高教學(xué)效果

“立德先立師，樹人先正己”，課程思政同樣推動著教師的自我革新。作為課程思政的執(zhí)行者、學(xué)生健康成長路上的領(lǐng)路人、教育的燃燈者，教師的思政素養(yǎng)和德育能力是課程思政的關(guān)鍵。擔(dān)任“人力資源管理”課程的教師除了有深厚的專業(yè)知識功底外，還要有良好的思想品德修養(yǎng)。教師隊伍的素質(zhì)決定著立德樹人的成效，只有不斷地自我教育才能教育他人，這對高校和教師提出了更高的要求。上海理工大學(xué)“人力資源管理”課程教師團隊對此做了幾方面的努力。首先，鑒于團隊中教師都是中共黨員，教師團隊充分利用黨支部思想政治素養(yǎng)學(xué)習(xí)和“學(xué)習(xí)強國”平臺學(xué)習(xí)國家大政方針，提升自身的思想政治教育技能。其次，教師通過關(guān)注時事新聞、行業(yè)動態(tài)等聯(lián)系專業(yè)知識，準(zhǔn)確把握思政要點。最后，教師們利用課間休息和課后時間與學(xué)生進行溝通交流，準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生的思想動態(tài)，將教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，真正做到“有溫度”的教學(xué)，達到潤物細(xì)無聲的效果。除此以外，學(xué)校也通過搭建教師交流平臺，積極開展學(xué)習(xí)會議來加強馬克思主義學(xué)院與各學(xué)院的互動交流，提高課程思政教學(xué)效果。

四、課程思政建設(shè)的教學(xué)效果

從知識掌握程度來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥乏味，理論學(xué)習(xí)效果不佳，難以達到理想的教學(xué)效果，而在全新的“人力資源管理”課程的教學(xué)設(shè)計下，思政教育的植入、理論知識與社會實踐熱點的結(jié)合，不但使學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，更提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了知識的傳遞與轉(zhuǎn)化。

從教學(xué)實際體驗和課堂反饋結(jié)果來看，“三個創(chuàng)新”的新型人才培養(yǎng)模式在增強學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提升其個人能力方面表現(xiàn)良好。新的培養(yǎng)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師與學(xué)生的角色定位從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)的能力；課堂氛圍明顯好轉(zhuǎn)，從被動式回答到主動式提問，提高了學(xué)生的溝通表達能力、思考能力。

五、結(jié)語

全面推進高校課程思政建設(shè)是黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略組成部分，也是推動教育改革深入發(fā)展的必然選擇。因此，將實現(xiàn)思政教學(xué)與專業(yè)課程的同向而行、探索創(chuàng)新教學(xué)方式和方法、實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)作為新形勢新背景下的新任務(wù)，是未來教學(xué)改革的重中之重。

目前“人力資源管理”課程教學(xué)目標(biāo)已取得初 步成果，但從長遠(yuǎn)來看，還需要繼續(xù)付出努力。首 先，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)互動平臺資源的 整合是一項巨大的工程，單靠授課教師的維護是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不夠的，可以考慮邀請馬克思主義學(xué)院相關(guān)教師，合作企業(yè)共享共建等，通過聚集效應(yīng)，打造優(yōu)質(zhì)完 整的資源平臺。其次，課程思政的整合是一個循序 漸進的過程，不可一蹴而就，教師要在了解學(xué)生實 際需求的基礎(chǔ)上，及時進行反思、優(yōu)化、改革，在 教學(xué)中不斷摸索、補充、完善思政元素，使思政內(nèi) 容變得有親和力、感染力，教學(xué)變得有內(nèi)容、有溫 度，如此才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)專 業(yè)課程的價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才[8]。立德樹人就是要聚焦學(xué)生這個中 心，把“德育”放在教育的重要位置，真正培養(yǎng)出對國家、對社會、對人民有用的人才。

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（編輯：程愛婕）