新時(shí)代志愿服務(wù)提升實(shí)踐育人成效的研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 共青團(tuán)中央發(fā)布的《高校共青團(tuán)青年志愿服務(wù)工作指引》中指出：“青年志愿服務(wù)是高校共青團(tuán)立德樹(shù)人、實(shí)踐育人的重要載體，是青年學(xué)生服務(wù)社會(huì)、成長(zhǎng)進(jìn)步的重要方式?！备咝@青年志愿服務(wù)組織、隊(duì)伍、項(xiàng)目和文化等要素，推動(dòng)大學(xué)生思政教育與志愿服務(wù)融合，完善實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制。高校以志愿服務(wù)發(fā)展建設(shè)為主線，將志愿服務(wù)項(xiàng)目作為思政實(shí)踐教學(xué)載體，在強(qiáng)化志愿服務(wù)精神認(rèn)知、深化志愿服務(wù)思政教育內(nèi)涵、創(chuàng)新工作模式、加強(qiáng)志愿服務(wù)特色品牌建設(shè)、提升志愿服務(wù)持續(xù)性發(fā)展等方面拓寬實(shí)踐途徑，充分發(fā)揮實(shí)踐育人作用。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 思政教育；志愿服務(wù)；育人功能

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）20-0077-04

黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》在重點(diǎn)項(xiàng)目中指出：“全面推行青年志愿者實(shí)名注冊(cè)制度，發(fā)揮共青團(tuán)員示范作用。堅(jiān)持立德樹(shù)人，建立健全學(xué)生志愿服務(wù)工作體系，推動(dòng)青年志愿服務(wù)制度化、日常化、便利化開(kāi)展?！痹诟咝Ｍ苿?dòng)志愿服務(wù)實(shí)踐育人的背景下，進(jìn)一步探索大學(xué)生思政教育與志愿服務(wù)相互融合、共同發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記考察京津冀期間指出：“志愿服務(wù)是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是廣大志愿者奉獻(xiàn)愛(ài)心的重要渠道。志愿者事業(yè)要同‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)、同建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家同行?！盵1]這是新時(shí)代大學(xué)生志愿服務(wù)工作發(fā)展方向和根本遵循，有助于推動(dòng)高校融合思政教育與志愿服務(wù)發(fā)展，進(jìn)一步弘揚(yáng)大學(xué)生志愿精神，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、大學(xué)生志愿服務(wù)發(fā)展歷程

隨著大學(xué)生志愿服務(wù)的發(fā)展，目前大致分為五個(gè)階段，第一階段：1978年至1986年，“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”首次在團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)的活動(dòng)中提出，此時(shí)還屬于志愿服務(wù)的萌芽階段，志愿服務(wù)范圍具有有限性、單一性，大學(xué)生自愿參與志愿服務(wù)的意識(shí)還不強(qiáng)。第二階段：1987年至1992年，熱心公益的青年逐步探索適合我國(guó)國(guó)情的志愿服務(wù)，社會(huì)關(guān)注度提高，此時(shí)屬于志愿服務(wù)的探索階段，志愿服務(wù)的統(tǒng)籌性、調(diào)度性進(jìn)一步加強(qiáng)，大學(xué)生參與程度還不是很高。第三階段：1993年至2000年，團(tuán)中央實(shí)施青年志愿者行動(dòng)，大、中、小學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期開(kāi)展，每年的3月5日也被確立為“中國(guó)志愿者服務(wù)日”，此時(shí)屬于志愿服務(wù)的健全階段，大學(xué)生志愿服務(wù)體系得到完善。第四階段：2001年至2007年，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入開(kāi)展，志愿服務(wù)汲取國(guó)外志愿服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，向著項(xiàng)目化、組織化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，開(kāi)展“西部計(jì)劃”“大學(xué)志愿服務(wù)山區(qū)計(jì)劃”“三支一扶”等范圍廣、影響大、意義深遠(yuǎn)的志愿服務(wù)，此時(shí)屬于志愿服務(wù)的優(yōu)化階段。第五階段：2008年至今，中宣部、中央文明辦號(hào)召?gòu)V大青年開(kāi)展“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)”，青年志愿者在汶川大地震救援、北京奧運(yùn)會(huì)、“一帶一路”國(guó)際論壇中均承擔(dān)著責(zé)任，將青春奉獻(xiàn)到國(guó)家需要的地方，踐行“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、改善民生福祉發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的作用，此階段屬于志愿服務(wù)的發(fā)展階段。

二、大學(xué)生志愿服務(wù)內(nèi)涵

大學(xué)生志愿服務(wù)是指大學(xué)生利用課外時(shí)間，個(gè)人參加或通過(guò)志愿者組織參加實(shí)踐基地、周邊社區(qū)、鄉(xiāng)村振興、大型活動(dòng)等方面志愿服務(wù)活動(dòng)。志愿者按照個(gè)體需求，在志愿服務(wù)活動(dòng)中認(rèn)知社會(huì)、增加閱歷、提高自身素質(zhì)。同時(shí)對(duì)于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）志愿者認(rèn)知社會(huì)途徑

大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)是“走向社會(huì)，了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干”的社會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)踐。大學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐計(jì)劃、社會(huì)服務(wù)等志愿服務(wù)活動(dòng)，從宏觀的角度去認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解社會(huì)。大學(xué)生通過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)既是一次接觸社會(huì)和認(rèn)知社會(huì)的實(shí)踐過(guò)程，也是一次有組織、有分工的協(xié)作活動(dòng)，鍛煉大學(xué)生的行動(dòng)力、思考力和協(xié)作力。

（二）志愿者夯實(shí)基礎(chǔ)途徑

大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)是“參加實(shí)習(xí)、增加閱歷、提升能力”的社會(huì)工作實(shí)踐。大學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)治理、“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，體會(huì)到志愿服務(wù)的意義，初步了解了國(guó)情和社會(huì)。大學(xué)生通過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)主動(dòng)展示自己、推銷(xiāo)自己，提高求職能力，也加強(qiáng)與人溝通和協(xié)作，提升對(duì)集體共同目標(biāo)的理解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升工作業(yè)務(wù)能力。

（三）志愿者提升能力途徑

大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)是“結(jié)合專(zhuān)業(yè)、學(xué)以致用、促進(jìn)就業(yè)”的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐。大學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、鄉(xiāng)村振興計(jì)劃等活動(dòng)，把自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。大學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中了解理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程、主要特點(diǎn)，發(fā)揮青年的創(chuàng)造力，用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)直接服務(wù)社會(huì)，將社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐、畢業(yè)論文研究和就業(yè)方向結(jié)合起來(lái)，為提升學(xué)歷和就業(yè)創(chuàng)造了條件。

三、志愿服務(wù)提升實(shí)踐育人的作用

（一）樹(shù)立大學(xué)生正確的價(jià)值觀

志愿服務(wù)事業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一，是踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。大學(xué)生依托高校志愿服務(wù)機(jī)制，參加各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)，在社會(huì)課堂中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”。志愿服務(wù)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，發(fā)揮志愿服務(wù)的實(shí)踐育人功能，大學(xué)生在志愿服務(wù)中上好理論和實(shí)踐相結(jié)合的“大思政課”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)、思想認(rèn)知和思維方式的培養(yǎng)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升需突破第一課堂的限制，通過(guò)參加志愿服務(wù)活動(dòng)，走出校園，深入社會(huì)，培養(yǎng)青年大學(xué)生吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。志愿服務(wù)內(nèi)容是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，大學(xué)生在志愿服務(wù)中提升觀察社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)的能力，在團(tuán)隊(duì)合作中提升團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流溝通的能力，在運(yùn)用知識(shí)中提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，全面提升自身綜合素質(zhì)。

（三）發(fā)揮正向引導(dǎo)激勵(lì)作用

高校組織大學(xué)生參與到社會(huì)治理、大型比賽、鄉(xiāng)村振興等志愿服務(wù)活動(dòng)中，大學(xué)生用自身所學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到志愿服務(wù)中。大學(xué)生在志愿服務(wù)過(guò)程中自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展、自我管理，同時(shí)從精神激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、自我激勵(lì)三個(gè)方面對(duì)志愿者正向影響；大學(xué)生在奉獻(xiàn)服務(wù)中感受“被需要”，提升自我、肯定自我和自我滿足，并產(chǎn)生成就感和自豪感。高校綜合評(píng)價(jià)志愿者在志愿服務(wù)活動(dòng)中的工作態(tài)度、工作能力、工作成效，選取優(yōu)秀志愿者典型人物和事跡，通過(guò)宣傳典型人物和事跡發(fā)揮鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭笞和激勵(lì)落后的作用，激發(fā)志愿者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需求，達(dá)到自我價(jià)值激勵(lì)、自我成就激勵(lì)。

（四）樹(shù)立大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀

高校有計(jì)劃地組織引導(dǎo)大學(xué)生參與志愿服務(wù)，讓大學(xué)生深入社會(huì)基層，了解社會(huì)。大學(xué)生在志愿服務(wù)實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟到美好生活是通過(guò)勞動(dòng)獲得的，深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不分高低貴賤，既要參與到熱愛(ài)勞動(dòng)中，又要學(xué)會(huì)尊重普通的勞動(dòng)工作者。大學(xué)生在志愿服務(wù)中傳承熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。

（五）提升思政實(shí)踐育人實(shí)效

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確指出：“教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿，形成實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制。”高校教育全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，在堅(jiān)持立德樹(shù)人和人才培養(yǎng)過(guò)程中，將大學(xué)生志愿服務(wù)與思政教學(xué)相融合，發(fā)揮思政教育的政治性、理論性和實(shí)踐性。志愿服務(wù)中的理論普及宣講、社會(huì)服務(wù)、走訪調(diào)研、鄉(xiāng)村振興等活動(dòng)與思政教育有機(jī)融合，提高思政實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，豐富高校思政實(shí)踐教學(xué)形式，把握理論聯(lián)系實(shí)踐和實(shí)踐發(fā)展理論的發(fā)展規(guī)律，提升思政實(shí)踐育人實(shí)效。

四、新時(shí)代志愿服務(wù)提升實(shí)踐育人困境分析

（一）育人理念有待完善

黨的十九大報(bào)告提出，要建設(shè)新時(shí)代高校志愿服務(wù)育人體系，從“重活動(dòng)開(kāi)展”到“活動(dòng)開(kāi)展與機(jī)制建設(shè)并重”，從“重服務(wù)社會(huì)”到“服務(wù)社會(huì)需求與服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才需求并重”，這對(duì)傳統(tǒng)的服務(wù)思想造成較大的挑戰(zhàn)，需要高校更加積極地推動(dòng)志愿服務(wù)育人體系的發(fā)展。隨著社會(huì)政策環(huán)境的不斷變化，當(dāng)前志愿服務(wù)正在朝著更加社會(huì)化、法治化、智能化和專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展，這為當(dāng)前志愿服務(wù)培養(yǎng)人才提供了全新的思路和視角。

（二）育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位

多元化的價(jià)值觀已經(jīng)削弱學(xué)生志愿者的使命感和責(zé)任感。從學(xué)生角度來(lái)看，功利主義傾向嚴(yán)重，一些學(xué)生出于獲得學(xué)分、榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?、入黨等目的而參加志愿服務(wù)，但這種做法卻削弱了志愿服務(wù)的社會(huì)價(jià)值，使得它們只能作為一種交換品而非真正的公益活動(dòng)。從學(xué)校角度來(lái)看，校領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注志愿活動(dòng)的數(shù)量，而忽視質(zhì)量的提升，缺乏對(duì)志愿者工作的積極肯定，使得志愿者無(wú)法通過(guò)有效的渠道獲得反饋，削弱了大學(xué)生的積極性。從社會(huì)角度來(lái)看，極端個(gè)人主義和功利主義削弱了育人價(jià)值，使得人們對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)可度大幅度降低。

（三）育人實(shí)效得不到保證

當(dāng)前，高校志愿服務(wù)的育人實(shí)效仍有待提高。一是志愿者培訓(xùn)不夠?qū)I(yè)。高校在培訓(xùn)目的上應(yīng)更加重視志愿者個(gè)人特質(zhì)和長(zhǎng)期發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注當(dāng)下的志愿服務(wù)活動(dòng)；在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)該更多地關(guān)注志愿者的技能和組織紀(jì)律，但也要注重培養(yǎng)志愿服務(wù)理念和志愿精神；在培訓(xùn)方法上，應(yīng)該更加注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而不是僅僅依靠灌輸式教育。二是高校志愿服務(wù)項(xiàng)目呈現(xiàn)低端重復(fù)化的不良局面。高校目前開(kāi)展的活動(dòng)較為單一，缺乏結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身特色的志愿項(xiàng)目，內(nèi)容缺乏深度和廣度，無(wú)法滿足社會(huì)和個(gè)人雙向發(fā)展的需求，與育人初衷背道而馳。

（四）育人機(jī)制不健全

由于高校志愿服務(wù)組織管理機(jī)制不完善，導(dǎo)致內(nèi)部缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制。由于缺乏統(tǒng)一的招募流程和標(biāo)準(zhǔn)，志愿者的素質(zhì)存在較大差異。由于缺乏常規(guī)化的培訓(xùn)機(jī)制，志愿者隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性和個(gè)性特點(diǎn)得不到有效發(fā)揮。宣傳機(jī)制的運(yùn)作受到高校和學(xué)生的限制，政府和媒體發(fā)揮的作用不足。傳統(tǒng)的宣傳方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，由于缺乏內(nèi)部和外部的共同監(jiān)督，監(jiān)督機(jī)制的獎(jiǎng)懲措施不夠明確。由于資金匱乏，許多志愿活動(dòng)缺乏物質(zhì)支持，法律法規(guī)的保護(hù)也處于空白狀態(tài)，這使得侵犯學(xué)生志愿者權(quán)利的行為時(shí)有發(fā)生。

五、提升大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人的途徑

（一）強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)精神的認(rèn)知

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要在全社會(huì)廣泛弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神，更好地發(fā)揮志愿服務(wù)的積極作用，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步。目前，廣大學(xué)生群體對(duì)參加志愿服務(wù)活動(dòng)有較強(qiáng)意愿，大學(xué)生已成為志愿服務(wù)群體中的重要力量，志愿服務(wù)活動(dòng)發(fā)揮著實(shí)踐育人功能。高校應(yīng)以弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神為主題，定期組織志愿服務(wù)、鄉(xiāng)村振興、實(shí)踐育人等專(zhuān)題培訓(xùn)，讓大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)志愿服務(wù)精神內(nèi)涵，擴(kuò)大志愿服務(wù)精神的感召力和影響力，使廣大高校大學(xué)生樹(shù)立志愿服務(wù)意識(shí)。高校應(yīng)擺脫傳統(tǒng)傳播模式，發(fā)揮新媒體、自媒體、微媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，廣泛宣傳大學(xué)生群體中志愿服務(wù)中優(yōu)秀典型人物、典型事跡，引導(dǎo)大學(xué)生參與到志愿服務(wù)中，深入社會(huì)、深入群眾、深入基層，去深入學(xué)習(xí)、深入思考、深刻領(lǐng)悟，將思政理論教育內(nèi)化于心，通過(guò)志愿服務(wù)實(shí)踐提升理想觀、本領(lǐng)觀、創(chuàng)新關(guān)、品格觀；將思政教育成果在實(shí)踐中外化于行，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)精神的認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感，促進(jìn)大學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)知志愿服務(wù)精神。

（二）深化志愿服務(wù)的思政教育內(nèi)涵

時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。高校應(yīng)緊扣大學(xué)生綜合素質(zhì)提升這條主線，堅(jiān)持全方位、全過(guò)程、全周期的實(shí)踐育人原則，注重在大學(xué)生志愿服務(wù)過(guò)程中積極指導(dǎo)、科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生追尋夢(mèng)想、參會(huì)社會(huì)治理的真摯感情，推動(dòng)大學(xué)生志愿服務(wù)發(fā)展事業(yè)，助力社會(huì)主義精神文明建設(shè)。思政教育應(yīng)緊密結(jié)合志愿服務(wù)相關(guān)政策方針理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育規(guī)律，讓新時(shí)代大學(xué)生在志愿服務(wù)中推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)加大大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的有效覆蓋面、實(shí)際深度，將思政教育貫徹落實(shí)到每一個(gè)大學(xué)生志愿服務(wù)者個(gè)體，充分發(fā)揮志愿服務(wù)工作這一有效實(shí)踐育人載體優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的征程中，絕不做旁觀者、等待者、享受者，做一名親歷者、奮斗者、奉獻(xiàn)者。

（三）加強(qiáng)思政教育與志愿服務(wù)制度銜接

高校應(yīng)進(jìn)一步完善思政教育教學(xué)規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，將志愿服務(wù)融入思政教育實(shí)踐教學(xué)體系，建立思政教育與志愿服務(wù)的體制銜接。以志愿服務(wù)項(xiàng)目發(fā)展為主體，志愿服務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)青年大學(xué)生在參加志愿服務(wù)時(shí)，主動(dòng)將思政教育與職業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教育等相融合，構(gòu)建實(shí)踐思政育人體系；以各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)為載體，開(kāi)展政治性、知識(shí)性、趣味性融為一體的志愿服務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；強(qiáng)化思政教育與志愿服務(wù)教育機(jī)制上互為保障、體制上互相銜接，發(fā)揮思政實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐育人耦合的系統(tǒng)性、連貫性、一致性的原則，推動(dòng)思政課實(shí)踐育人工作覆蓋學(xué)生學(xué)業(yè)生涯全過(guò)程[2]。

（四）增強(qiáng)高校思政課程的實(shí)踐性

大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)與高校思政教學(xué)相融合，發(fā)揮思政課程的政治性、理論性和實(shí)踐性，進(jìn)一步豐富高校思政實(shí)踐教學(xué)形式，提高高校思政實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，通過(guò)以志愿服務(wù)中的理論普及宣講、社會(huì)服務(wù)、走訪調(diào)研、鄉(xiāng)村振興等各類(lèi)活動(dòng)為載體，創(chuàng)新開(kāi)設(shè)行走的思政課，豐富思政實(shí)踐教學(xué)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐積極性，促進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)效果提升。在思政實(shí)踐教學(xué)中樹(shù)立大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，內(nèi)化社會(huì)共同價(jià)值取向，將大學(xué)生志愿者政治性、社會(huì)性和個(gè)體性等差異最大化實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向和諧統(tǒng)一，激發(fā)大學(xué)生在服務(wù)社會(huì)過(guò)程中的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（五）創(chuàng)新志愿服務(wù)工作模式

高校應(yīng)創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)和志愿服務(wù)思想引領(lǐng)的新方式，依托思政類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)、學(xué)術(shù)類(lèi)、文體類(lèi)、科技類(lèi)等大學(xué)生社團(tuán)，以志愿服務(wù)社團(tuán)為引擎，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)自身特長(zhǎng)、特點(diǎn)，積極將“志愿服務(wù)+學(xué)生社團(tuán)”與思政有機(jī)結(jié)合。學(xué)生社團(tuán)圍繞國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、“雙碳”戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃、“雙減”政策等戰(zhàn)略發(fā)展需求，改善原學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)主題單一和志愿服務(wù)型學(xué)生社團(tuán)的不足等現(xiàn)狀，逐漸建立學(xué)生社團(tuán)融社團(tuán)特色、志愿服務(wù)、實(shí)踐育人于一體的多維發(fā)展，形成可面向社會(huì)組織化、專(zhuān)業(yè)化志愿服務(wù)特色團(tuán)隊(duì)的局面，營(yíng)造形式靈活多樣、實(shí)踐效果良好、實(shí)踐育人元素豐富發(fā)展勢(shì)態(tài)，按照“志愿服務(wù)項(xiàng)目為陣地、志愿服務(wù)質(zhì)量就是考場(chǎng)”的目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建志愿服務(wù)模式。

（六）提升志愿服務(wù)持續(xù)性發(fā)展

高校整體統(tǒng)籌建設(shè)志愿服務(wù)基地，志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)與社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)共建實(shí)踐教學(xué)基地，針對(duì)某一主題采取統(tǒng)一的、持續(xù)性的志愿服務(wù)，不斷聚集社會(huì)化志愿服務(wù)資源，拓寬社會(huì)化運(yùn)行路徑，催化志愿服務(wù)專(zhuān)業(yè)化、項(xiàng)目化、效益化，建立可持續(xù)性志愿服務(wù)實(shí)踐基地；志愿者或志愿團(tuán)隊(duì)可利用周末、節(jié)假日、假期等空閑時(shí)間自主開(kāi)展“返家鄉(xiāng)”“青年進(jìn)社區(qū)”、愛(ài)心支教等志愿服務(wù)，自主志愿服務(wù)包括關(guān)愛(ài)老人、留守兒童和開(kāi)展文體活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)咨詢等活動(dòng)，采用崗位和志愿者輪流輪崗方式，延長(zhǎng)志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)，實(shí)行彈性志愿服務(wù)制。志愿服務(wù)持續(xù)性發(fā)展要把握彈性志愿服務(wù)和持續(xù)性志愿服務(wù)相統(tǒng)一，志愿者可以參加多項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)，提升志愿者對(duì)服務(wù)崗位的新鮮感，提高服務(wù)狀態(tài)，增加相同種類(lèi)工作學(xué)生的交流心得，有助于提升志愿者素養(yǎng)，有助于實(shí)踐育人實(shí)效的增強(qiáng)。

（七）推動(dòng)志愿服務(wù)特色品牌建設(shè)

學(xué)校以人才培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞黨建工作大局、社會(huì)民生、青年成長(zhǎng)成才，堅(jiān)持“事業(yè)化推進(jìn)、品牌化發(fā)展、項(xiàng)目化運(yùn)作”的思路，進(jìn)一步打造特色活動(dòng)和品牌項(xiàng)目，建設(shè)層次分明、內(nèi)涵豐富、具有特色的志愿服務(wù)項(xiàng)目庫(kù)[3]。學(xué)校要統(tǒng)籌大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、志愿服務(wù)的社會(huì)深度和志愿服務(wù)服務(wù)質(zhì)量，充分體現(xiàn)志愿服務(wù)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、項(xiàng)目特色和社會(huì)需要，建立各學(xué)院特色鮮明的志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目。同時(shí)注重“身邊的榜樣”引領(lǐng)作用，挖掘大學(xué)生志愿服務(wù)的身邊榜樣、感人事跡，擴(kuò)大典型案例的影響力，提升志愿服務(wù)實(shí)踐育人功效的覆蓋面；重視志愿服務(wù)活動(dòng)中服務(wù)者和被服務(wù)人員的反饋和建議，不斷健全和完善大學(xué)生志愿服務(wù)個(gè)性化、智能化、數(shù)字化體系建設(shè)，打造志愿服務(wù)特色品牌矩陣。

（八）推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)法律法規(guī)建設(shè)

參與志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)，大學(xué)生可能會(huì)遭遇自身合法權(quán)益被侵犯的情況，由于無(wú)處可訴，他們很難維護(hù)自己的基本權(quán)利。為了充分發(fā)揮大學(xué)生志愿服務(wù)的教育作用，必須加快完善法律法規(guī)體系，確保志愿者服務(wù)活動(dòng)的有序進(jìn)行和有效實(shí)施，以促進(jìn)社會(huì)公平正義。在制定相關(guān)法律法規(guī)時(shí)，必須全面評(píng)估各種因素，以便最大限度地維護(hù)大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生志愿者的監(jiān)管，明確他們的基本權(quán)利和義務(wù)，并嚴(yán)格執(zhí)行每一步驟和流程，以確保他們的合法權(quán)益得到有效保護(hù)。對(duì)于任何侵害志愿者合法權(quán)益的行為，必須采取強(qiáng)硬的懲罰措施，以確保大學(xué)生參與志愿者服務(wù)活動(dòng)的公正性，并建立有效的法律制度，使他們?cè)谠馐芮趾r(shí)能夠得到充分的保護(hù)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，志愿服務(wù)作為大學(xué)生走向社會(huì)、增加閱歷、提升能力的重要載體，高校將思政教育與志愿服務(wù)發(fā)展相融合，破解志愿服務(wù)實(shí)踐育人的理念不完善、認(rèn)識(shí)不足、機(jī)制不健全、育人實(shí)效有待提升等方面的困境。高校通過(guò)創(chuàng)新志愿服務(wù)工作模式，擴(kuò)大對(duì)大學(xué)生志愿服務(wù)的正向引導(dǎo)激勵(lì)，加強(qiáng)思政教育與志愿服務(wù)制度銜接等，從而進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，推進(jìn)新時(shí)代志愿服務(wù)實(shí)踐育人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

［1］把志愿精神一代代傳遞下去［EB/OL］.（2022-05-12）［2022-05-14］.http：//news.youth.cn/sz/202205/t20220514_13692979.htm.

［2］夏天.思政課與社會(huì)實(shí)踐的耦合［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（19）：73-74.

［3］畢亮.新媒體環(huán)境下大學(xué)生志愿服務(wù)解析［J］.中國(guó)成人教育，2020（3）：36-40.

◎編輯 魯翠紅

基金項(xiàng)目：2022年“科研北斗計(jì)劃（2.0版）”項(xiàng)目（人文社科類(lèi)）“實(shí)踐思政——新時(shí)代大學(xué)生志愿服務(wù)工作創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：NJPI-2022-YB-24）。

作者簡(jiǎn)介：鄭康（1988—），男，漢族，江蘇宜興人，碩士，助理研究員，研究方向：思政教育和職業(yè)教育。