“三全育人”視域下來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)提質(zhì)增效的路徑研究

毛雷　孫衛(wèi)芳　吳建國(guó)　孔凱　陳炎

［摘? ? ? ? ? ?要］? 通過(guò)分析制約當(dāng)前來(lái)華留學(xué)生質(zhì)量提升的主要問(wèn)題，探討“三全育人”視域下來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)提質(zhì)增效的可行路徑。提出通過(guò)多維聯(lián)動(dòng)、貫穿始終、聚力協(xié)同等具體措施，全方位豐富留學(xué)生教育培養(yǎng)內(nèi)涵，全過(guò)程提升留學(xué)生教育管理質(zhì)量，全員保障留學(xué)生教育培養(yǎng)成效，推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)工作提質(zhì)增效，保障來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 三全育人；來(lái)華留學(xué)生；人才培養(yǎng)；提質(zhì)增效

［中圖分類號(hào)］? G719.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）20-0005-04

一、前言

隨著來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的逐步增多和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校在留學(xué)生教育管理方面的壓力和挑戰(zhàn)也隨之增加，在這種情況下，如何保證留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量成為值得關(guān)注和研究的課題。從總體來(lái)看，來(lái)華留學(xué)生教育管理制度建設(shè)、管理理念與水平都不能較好地滿足留學(xué)生規(guī)模的快速增長(zhǎng)，亟須探索更加科學(xué)合理的留學(xué)生教育管理模式與路徑，實(shí)現(xiàn)我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育規(guī)模與效益的同步提升。

“三全育人”是中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提到的重要育人理念，是新時(shí)期做好高校育人工作的重要方法和依據(jù)，通過(guò)開(kāi)展全員、全程、全方位育人，可以較好地解決人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑的問(wèn)題?！叭恕崩砟顚?duì)來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)也同樣適用與有效。

當(dāng)前研究主要探索將“三全育人”理念應(yīng)用于留學(xué)生思想教育領(lǐng)域，尚未將“三全育人”理念全面融入整個(gè)留學(xué)生教育及管理體系中，缺乏行之有效的路徑。因此，高校來(lái)華留學(xué)生教育管理工作者需要直面當(dāng)前存在的問(wèn)題，探索“三全育人”視域下適合來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)的體制機(jī)制，推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)工作提質(zhì)增效，保障來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

二、制約來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升的問(wèn)題分析

（一）留學(xué)生教學(xué)和管理人員配備不足，經(jīng)驗(yàn)欠缺

對(duì)于開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育較晚的院校，有的是由原來(lái)的語(yǔ)文教師或英語(yǔ)教師擔(dān)任《HSK》《漢語(yǔ)讀寫(xiě)》《漢語(yǔ)綜合閱讀》等漢語(yǔ)類課程的教學(xué)，中文國(guó)際教育方面的師資相對(duì)不足，抑或是剛引進(jìn)的年輕教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，直接影響到學(xué)生漢語(yǔ)水平的進(jìn)階提升，給后續(xù)專業(yè)課程的開(kāi)展留下隱患。留學(xué)生來(lái)到中國(guó)后，在語(yǔ)言適應(yīng)、生活適應(yīng)及文化適應(yīng)方面均需要得到正確及專業(yè)的指導(dǎo)，對(duì)留學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任和相關(guān)管理人員的配備數(shù)量、語(yǔ)言溝通能力及跨文化交際能力提出了較高的要求，而因?yàn)橄嚓P(guān)培訓(xùn)較少且名額有限，不利于師資教學(xué)及管理能力的提升，影響了留學(xué)生教育及管理工作的質(zhì)量。因此，高校在擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生規(guī)模的同時(shí)，也要注重加強(qiáng)留學(xué)生師資及管理隊(duì)伍建設(shè)。

（二）留學(xué)生生源多樣化增大了教學(xué)實(shí)施的難度

隨著中國(guó)國(guó)際影響力的持續(xù)提升及全球漢語(yǔ)熱的升溫，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量及國(guó)別呈現(xiàn)增多趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育的高校也隨之增加。留學(xué)生的培養(yǎng)層次、項(xiàng)目類別和獎(jiǎng)學(xué)金種類不盡相同，留學(xué)生生源出現(xiàn)了多樣化態(tài)勢(shì)，主要表現(xiàn)在國(guó)別、母語(yǔ)種類、語(yǔ)言水平、文化背景、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)等方面。其中，語(yǔ)言水平和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)如果較弱，會(huì)直接成為影響學(xué)生開(kāi)展?jié)h語(yǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)的障礙；綜合素質(zhì)不高的學(xué)生也會(huì)存在遲到、曠課等問(wèn)題，不同的國(guó)別和文化背景也會(huì)讓留學(xué)生對(duì)教學(xué)管理制度和政策的理解出現(xiàn)偏差，這些都將給教學(xué)組織和管理增加了難度[1]。

（三）課堂教學(xué)與文化活動(dòng)存在“兩張皮”現(xiàn)象

留學(xué)生的課程主要為語(yǔ)言課程、文化與國(guó)情教育課程和專業(yè)課程三大板塊，一般由語(yǔ)言教師、思政教師和專業(yè)教師進(jìn)行授課，留學(xué)生的文化活動(dòng)主要涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀地域文化，一般由輔導(dǎo)員、班主任和國(guó)際教育學(xué)院管理人員進(jìn)行組織管理。課堂不僅傳授知識(shí)，也需要承擔(dān)起文化弘揚(yáng)的職責(zé)，各類文化活動(dòng)應(yīng)當(dāng)起到鞏固和消化課堂知識(shí)的輔助作用。但往往授課教師和活動(dòng)組織教師不是同一批人，兩者又缺少有針對(duì)性的溝通交流，加之文化活動(dòng)缺乏有效設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)與文化活動(dòng)相脫鉤，容易造成課堂沉悶乏味，文化活動(dòng)流于形式，兩者不能很好地融合互補(bǔ)。

（四）留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的適應(yīng)與認(rèn)同尚需提升

留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熟知、接納直至內(nèi)化的過(guò)程，是認(rèn)知度不斷加深與升華的過(guò)程，語(yǔ)言、文化和思維方式的不同致使他們對(duì)中國(guó)文化的適應(yīng)性與認(rèn)同度存在很大差異，不同的文化背景和認(rèn)知觀念甚至?xí)斐啥嘣幕瘺_突的發(fā)生，這種情形隨著留學(xué)生規(guī)模的逐步擴(kuò)大而愈發(fā)明顯。在留學(xué)生剛來(lái)中國(guó)時(shí)，面對(duì)陌生的語(yǔ)言環(huán)境以及學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，容易出現(xiàn)短暫的“文化休克”現(xiàn)象，這一階段更容易導(dǎo)致留學(xué)生在融入中國(guó)文化環(huán)境的過(guò)程中出現(xiàn)誤會(huì)及摩擦，從而給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)困擾。加之在飲食習(xí)慣、人文風(fēng)俗等方面的適應(yīng)問(wèn)題，極易出現(xiàn)留學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法較好地融入在華學(xué)習(xí)與生活，甚至出現(xiàn)中途退學(xué)現(xiàn)象，影響了生源的穩(wěn)定性。

三、“三全育人”視域下來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)提質(zhì)增效的路徑探討

（一）多維聯(lián)動(dòng)，全方位豐富留學(xué)生教育培養(yǎng)內(nèi)涵

1.共筑漢語(yǔ)情緣，助力留學(xué)生搶抓中國(guó)發(fā)展機(jī)遇

近年來(lái)，中國(guó)的持續(xù)快速發(fā)展給世界各國(guó)帶來(lái)了新的機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的顯著增強(qiáng)和國(guó)際地位日益提高是外界對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展普遍看好的重要原因，也是全球興起漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮的原因所在[2]。英國(guó)教育部在2016年推出“卓越漢語(yǔ)教學(xué)”項(xiàng)目，德國(guó)將漢語(yǔ)作為許多州的中學(xué)會(huì)考科目，俄羅斯將漢語(yǔ)科目考試列入了國(guó)家統(tǒng)一考試，孔子學(xué)院也在致力于適應(yīng)世界各國(guó)人民對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)前中資企業(yè)在境外投資如火如荼，中國(guó)已經(jīng)成為全球貨物貿(mào)易第一大國(guó)。這些來(lái)自各個(gè)國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者除了滿足個(gè)人對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)之外，也給自己增添了一項(xiàng)重要的技能，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力以尋求更好的發(fā)展平臺(tái)。

對(duì)來(lái)華留學(xué)生而言，課堂教學(xué)是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主陣地，面對(duì)不同學(xué)習(xí)個(gè)體的差異化需求，從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的教師不僅需要增強(qiáng)自身的知識(shí)與教學(xué)能力，還需要在教學(xué)方法、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行探究，幫助這些結(jié)下漢語(yǔ)情緣的留學(xué)生全面提升漢語(yǔ)水平，助力他們共享中國(guó)發(fā)展機(jī)遇。

2.提升專業(yè)技能，為“一帶一路”建設(shè)提供人才保障

“一帶一路”倡議是我國(guó)進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放的重大構(gòu)想，來(lái)華留學(xué)生教育是推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，沿線國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)對(duì)高層次技術(shù)技能人才需求旺盛，而其自身職業(yè)教育水平尚無(wú)法滿足當(dāng)前需求，為我國(guó)高等職業(yè)教育提供了國(guó)際人才培養(yǎng)的廣闊空間。高校應(yīng)主動(dòng)結(jié)合自身特色與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和完善國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑，通過(guò)開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)，提升留學(xué)生漢語(yǔ)及專業(yè)技能水平，為我國(guó)“走出去”企業(yè)深度參與“一帶一路”建設(shè)提供充足可靠的人才保障。

來(lái)華留學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的提升，需要以扎實(shí)的專業(yè)基本理論和知識(shí)為基礎(chǔ)，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)實(shí)習(xí)作為平臺(tái)，借助課堂教學(xué)、崗位實(shí)踐和技能競(jìng)賽等措施循序漸進(jìn)逐步實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)在留學(xué)生實(shí)習(xí)單位的對(duì)接、實(shí)習(xí)簽證的加注、實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督等方面做好制度保障和管理服務(wù)工作。

3.系牢文化紐帶，培育知華友華的文化交流使者

中國(guó)歷史悠久，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千百年傳承，底蘊(yùn)深厚，豐富多彩，已成為涵養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的重要源泉。高校應(yīng)堅(jiān)定文化自信，勇?lián)幕瘋鞑ブ匾姑ㄟ^(guò)設(shè)置文化課程、組織文化活動(dòng)、宣傳地域文化等方式，激發(fā)來(lái)華留學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們體驗(yàn)和感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)書(shū)法、剪紙、武術(shù)等文化課程，組織吃粽子、包餃子、貼春聯(lián)等實(shí)踐活動(dòng)，也可通過(guò)“一幅漢字、一杯暖茶、一襲漢服”等形式，讓留學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)。

留學(xué)生歷來(lái)是推動(dòng)文化交流和文明互鑒的友誼橋梁，在促進(jìn)民心相通中發(fā)揮著積極作用。高校應(yīng)充分重視來(lái)華留學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新文化傳播方式[3]，讓留學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不再僅僅停留在功夫、美食這些表層符號(hào)上，而是能夠通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)深層次的理解，在他們心中播下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，從而達(dá)到融入、認(rèn)同和傳播的層面，幫助他們成長(zhǎng)為知華友華并樂(lè)于傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使者，從而提升我國(guó)文化的國(guó)際影響力。

4.講好中國(guó)故事，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)主流價(jià)值觀的認(rèn)同

來(lái)華留學(xué)生是中國(guó)形象的親歷者和見(jiàn)證者，院校除了建設(shè)中國(guó)概況、中國(guó)歷史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)等特色課程之外，還應(yīng)積極為他們?nèi)谌胫袊?guó)生活和社會(huì)活動(dòng)提供有利條件，把中國(guó)形象立體地呈現(xiàn)給留學(xué)生，幫助他們從中國(guó)政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面全方位了解中國(guó)國(guó)情，從而更好地理解和認(rèn)同中國(guó)主流價(jià)值觀念。

向留學(xué)生講中國(guó)故事，不僅包括中國(guó)傳統(tǒng)故事，也包括中國(guó)當(dāng)代發(fā)展故事，不僅要講清故事內(nèi)容和概念，更要闡釋故事中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，避免生硬的灌輸，要通過(guò)活生生的故事案例來(lái)傳播中國(guó)思想、中國(guó)理念和中國(guó)主張，引導(dǎo)留學(xué)生對(duì)中國(guó)人行為方式和價(jià)值觀念的思考，從而幫助他們理解當(dāng)今中國(guó)快速發(fā)展和高度自信的文化根基[4]。

（二）貫穿始終，全過(guò)程提升留學(xué)生教育管理質(zhì)量

1.嚴(yán)控生源質(zhì)量，因地制宜推進(jìn)招生與錄取工作

做好招生與錄取工作是開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育的首要條件，因各校在留學(xué)生招生名額與條件方面具有較大的自主權(quán)，如果流程不規(guī)范、審核不嚴(yán)格，將會(huì)給留學(xué)生教育管理工作埋下隱患，所以對(duì)這項(xiàng)源頭性工作一定要引起足夠的重視。

為了吸引到優(yōu)質(zhì)的生源參與報(bào)考，高校需要根據(jù)招生專業(yè)和擬招生人數(shù)，面向主要生源國(guó)因地制宜制訂有針對(duì)性的招生宣傳方案，可采取線上集中宣講、參加教育展會(huì)、中學(xué)擇優(yōu)推薦、校企合作招生等形式，將學(xué)校的專業(yè)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)條件和生活設(shè)施等學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題全面呈現(xiàn)給學(xué)生。留學(xué)生錄取工作首先要做好各項(xiàng)申請(qǐng)材料的審核，當(dāng)基本材料滿足報(bào)名條件之后，建議增加筆試或面試環(huán)節(jié)，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和溝通能力等做進(jìn)一步的核實(shí)，以便從中遴選出優(yōu)秀的學(xué)生予以錄取，確保生源質(zhì)量。

2.創(chuàng)建良好開(kāi)端，多舉措提升新生入學(xué)教育效果

新生報(bào)到后首先要盡快融入校園生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，校內(nèi)餐廳、醫(yī)院、圖書(shū)館、體育館等場(chǎng)所應(yīng)有計(jì)劃地為留學(xué)生安排參觀體驗(yàn)、功能講解等服務(wù)，也可邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生分享在華生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。新生學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度和法律法規(guī)也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員等留學(xué)生管理人員應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)介紹學(xué)校的日常管理規(guī)范、紀(jì)律處分規(guī)定等校內(nèi)管理制度[5]，邀請(qǐng)出入境管理人員開(kāi)展法律講座，邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員開(kāi)展健康安全和疾病防控講座。

除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為留學(xué)生新生架起服務(wù)橋梁，引導(dǎo)學(xué)生辦理飯卡、手機(jī)卡、銀行卡等業(yè)務(wù)，組織新生體檢、辦理居留許可證件，讓留學(xué)生初到異國(guó)能夠體驗(yàn)到家的溫馨，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校的感恩之心，師生良好情感的建立能夠?yàn)橐院蟮母咝Ч芾淼於ɑA(chǔ)。

3.加強(qiáng)過(guò)程管控，創(chuàng)新完善留學(xué)生教育管理模式

留學(xué)生教育教學(xué)工作中以推進(jìn)“趨同化”管理為目標(biāo)，在提升留學(xué)生漢語(yǔ)和專業(yè)水平的同時(shí)，加強(qiáng)中外學(xué)生交流，在多元文化交流中幫助留學(xué)生全方位融入校園學(xué)習(xí)和生活。在趨同管理過(guò)程中，針對(duì)留學(xué)生在飲食習(xí)慣、漢語(yǔ)水平、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的差異性，要做好針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，設(shè)立留學(xué)生特色餐廳讓他們能夠品嘗到自己家鄉(xiāng)的味道，加強(qiáng)漢語(yǔ)和專業(yè)方面的輔導(dǎo)幫扶，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

推進(jìn)信息化管理是留學(xué)生教育管理工作高效運(yùn)行的重要保障。留學(xué)生教育教學(xué)中涉及大量數(shù)據(jù)信息的管理，其中包括全國(guó)來(lái)華留學(xué)生信息管理平臺(tái)中的錄取審核和學(xué)籍信息管理，多數(shù)院校自主建立了留學(xué)生信息管理平臺(tái)，尚需要在各個(gè)平臺(tái)的信息對(duì)接和共享方面進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。對(duì)留學(xué)生的日常管理和教學(xué)管理迫切需要建立有效的管理平臺(tái)，不僅可以減輕留學(xué)生教育管理人員的工作負(fù)擔(dān)，還能高效地根據(jù)數(shù)據(jù)所反映的問(wèn)題做好應(yīng)對(duì)方案，推進(jìn)留學(xué)生教育管理工作的健康發(fā)展。

4.保障升學(xué)就業(yè)，因人而異開(kāi)展畢業(yè)前指導(dǎo)工作

留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的目的主要包括熱愛(ài)中國(guó)文化、尋求中企就業(yè)機(jī)會(huì)、擬從事中文翻譯工作等，作為開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育工作的院校來(lái)講，應(yīng)當(dāng)幫助留學(xué)生適時(shí)做好生涯規(guī)劃，不論是繼續(xù)升學(xué)就讀或是創(chuàng)業(yè)就業(yè)，都需要提早做好充足的準(zhǔn)備。因此，相關(guān)留學(xué)生管理人員要針對(duì)學(xué)生的具體情況做好指導(dǎo)工作。

在主動(dòng)對(duì)接用人單位、組織專場(chǎng)招聘活動(dòng)、聯(lián)系升學(xué)院校的基礎(chǔ)上，還需要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求。對(duì)于擬升學(xué)的學(xué)生，要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)專業(yè)和研究方向，幫助學(xué)生做好院校的聯(lián)系和推薦工作；對(duì)于擬回國(guó)就業(yè)的學(xué)生，可以幫助他們聯(lián)系“走出去”中資企業(yè)，以期給他們尋求發(fā)揮語(yǔ)言及技能優(yōu)勢(shì)的空間；對(duì)于擬在中國(guó)就業(yè)的學(xué)生，幫助他們研究好外籍人才引進(jìn)政策，做好學(xué)生和企業(yè)之間的對(duì)接與面試工作；對(duì)于部分?jǐn)M創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與市場(chǎng)考察，盡可能在能夠發(fā)揮自己中文及專業(yè)特長(zhǎng)的領(lǐng)域開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)之路。學(xué)校還可以為留學(xué)生創(chuàng)造考取國(guó)際通用技能證書(shū)的機(jī)會(huì)，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）聚力協(xié)同，全員保障留學(xué)生教育培養(yǎng)成效

1.提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，夯實(shí)師資隊(duì)伍的整體教學(xué)能力

學(xué)校層面要對(duì)來(lái)華留學(xué)生師資隊(duì)伍建設(shè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)際措施，在語(yǔ)言水平、專業(yè)能力、跨文化能力等方面做出具體要求，確保教師能夠勝任來(lái)華留學(xué)生教學(xué)工作，并做好師資梯隊(duì)建設(shè)工作，滿足學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求。

學(xué)校要有計(jì)劃地以交流培訓(xùn)、合作研究等形式提升漢語(yǔ)課程任課教師的語(yǔ)言水平和教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師考取國(guó)際中文教師證書(shū)，豐富漢語(yǔ)教學(xué)方法，加深對(duì)中國(guó)文化的理解，提高教學(xué)組織能力，更好地適應(yīng)不同國(guó)家和地區(qū)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為專業(yè)課教師與“走出去”企業(yè)建立溝通渠道，讓教師能夠深入了解企業(yè)對(duì)本土人才的需求現(xiàn)狀與能力要求，支持專業(yè)教師與企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)及科研項(xiàng)目合作，提升教師的專業(yè)技能與服務(wù)能力。

2.加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，豐富留學(xué)生管理人員跨文化管理經(jīng)驗(yàn)

留學(xué)生管理人員在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)與事務(wù)辦理中與留學(xué)生的接觸頻次較高，加之來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生在文化背景和性格特點(diǎn)方面存在差異性，給管理工作帶來(lái)了一定的難度，也時(shí)刻考驗(yàn)著留學(xué)生管理人員的跨文化管理能力。

留學(xué)生管理服務(wù)人員需加強(qiáng)留學(xué)生教育管理政策學(xué)習(xí)，多參與校內(nèi)及校際交流培訓(xùn)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的留學(xué)生管理院校及人員學(xué)習(xí)，也可以組建科研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)留學(xué)生教育管理中的現(xiàn)實(shí)困難開(kāi)展課題攻關(guān)，還要經(jīng)常閱讀關(guān)于國(guó)別研究和跨文化管理的文章及專著，不斷豐富自身的跨文化管理經(jīng)驗(yàn)。

3.推進(jìn)內(nèi)外協(xié)同，搭建留學(xué)生文化交流多級(jí)平臺(tái)

開(kāi)展豐富的文化活動(dòng)可以幫助留學(xué)生感知博大精深的中國(guó)文化，并在多元文化氛圍中增進(jìn)理解。學(xué)校可以由國(guó)際教育學(xué)院、學(xué)生工作處、團(tuán)委辦公室等部門(mén)為留學(xué)生參加文化社團(tuán)、興趣小組等創(chuàng)造條件，為中外學(xué)生搭建互融交流、互促成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓留學(xué)生在剪紙、品茶、包餃子的過(guò)程中領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力[6]。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與省市外事部門(mén)、出入境管理部門(mén)、社區(qū)街道以及文化場(chǎng)所的交流合作，在他們的協(xié)同幫助下組織留學(xué)生專場(chǎng)文化活動(dòng)，建設(shè)來(lái)華留學(xué)生文化教育基地，帶領(lǐng)留學(xué)生到文化景點(diǎn)參觀交流以及參與社區(qū)文化活動(dòng)，構(gòu)建留學(xué)生文化交流多級(jí)平臺(tái)，充分發(fā)揮好文化育人的載體作用，培育更多知華友華的文化交流使者。

4.構(gòu)建校企聯(lián)盟，聚優(yōu)勢(shì)資源激發(fā)疊加育人效應(yīng)

開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育的院校要主動(dòng)研究中資企業(yè)在“一帶一路”沿線國(guó)家的發(fā)展布局及現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合各自院校的辦學(xué)特色，與“走出去”企業(yè)構(gòu)建校企聯(lián)盟，通過(guò)制訂專項(xiàng)人才培育計(jì)劃或合作開(kāi)展訂單班等形式，從知識(shí)、技能、素養(yǎng)等方面全方位精準(zhǔn)培養(yǎng)符合“走出去”企業(yè)需求的國(guó)際化人才。

校企聯(lián)盟共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，借助企業(yè)資源開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，邀請(qǐng)有海外背景的企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)留學(xué)生課堂開(kāi)展授課或講座活動(dòng)；企業(yè)也可以為教師實(shí)踐和技能提升創(chuàng)造條件，共同打造具有一定國(guó)際視野和能夠勝任跨文化教育的師資隊(duì)伍。通過(guò)匯聚校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)疊加育人效應(yīng)，全力提升學(xué)生的海外發(fā)展適應(yīng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

來(lái)華留學(xué)教育是我國(guó)擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放的重要組成部分，也是推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要舉措，而來(lái)華留學(xué)生教育管理的質(zhì)量和水平是這項(xiàng)工作能否長(zhǎng)期良性向好的關(guān)鍵，因此需要我們客觀分析當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，在來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)的全過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)各方優(yōu)勢(shì)資源，全方位豐富來(lái)華留學(xué)生教育的內(nèi)涵，堅(jiān)定不移推進(jìn)來(lái)華留學(xué)生教育管理工作提質(zhì)增效，為展現(xiàn)大國(guó)擔(dān)當(dāng)、擴(kuò)大我國(guó)教育的國(guó)際影響力貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉紅霞.“一帶一路”倡議下高職院校來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀和對(duì)策研究［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2022（11）：12-15.

［2］易剛明.“漢語(yǔ)熱”與海外華文教育可持續(xù)發(fā)展［J］.智庫(kù)時(shí)代，2017（16）：69-70.

［3］劉洋.跨文化視域下中華文化在來(lái)華留學(xué)生中的傳播路徑［J］.文化產(chǎn)業(yè)，2022（3）：57-59.

［4］胡爭(zhēng)艷，楊曉雯.新時(shí)代向留學(xué)生講好中國(guó)故事的轉(zhuǎn)變及策略［J］.科教導(dǎo)刊，2020（2）：31-32.

［5］李文文，張金鵬.試析加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生入學(xué)教育的必要性［J］.教育現(xiàn)代化，2018，5（4）：308-309.

［6］楊曉慧.“三全育人”視域下的高校德育實(shí)踐研究：以來(lái)華留學(xué)生為例［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（6）：129-131.

◎編輯 尹 軍

①基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題（C-c/2021/03/06）；江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目（2019SJZDA 094）；鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“三全育人”綜合改革專項(xiàng)研究課題（DJ2022B022）。

作者簡(jiǎn)介：毛雷（1981—），男，漢族，山東淄博人，碩士，副教授，研究方向：來(lái)華留學(xué)生教育。

孫衛(wèi)芳（1969—），女，漢族，江蘇連云港人，本科，教授，研究方向：高校教育管理。

吳建國(guó)（1981—），男，漢族，安徽安慶人，副研究員，研究方向：高校國(guó)際合作。

孔凱（1981—），男，漢族，安徽淮南人，碩士，副教授，研究方向：多元文化教育。

陳炎（1993—），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向：外事翻譯。