新課標(biāo)視域下的小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)方法探討

劉麗倩

摘要：閱讀是語(yǔ)文教育的重中之重，也是影響學(xué)生語(yǔ)文水平的關(guān)鍵因素。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要基于中年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的閱讀目標(biāo)，以能力和素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)改革取得了一定的成效，但受傳統(tǒng)教育思想的影響，閱讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，需要教師加強(qiáng)重視。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探究中段閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課標(biāo)視域；閱讀教學(xué)

閱讀既是連接文本與學(xué)生之間的橋梁，也是學(xué)生與文本之間交流互動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀目標(biāo)包含了對(duì)漢語(yǔ)字義詞匯的理解、語(yǔ)法句式的應(yīng)用以及文章的理解分析和綜合把握。學(xué)生的閱讀能力對(duì)閱讀教學(xué)效率有著直接的影響，因此，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力，在閱讀中積累知識(shí)，提升綜合能力，提升教學(xué)效果。

1 ? 小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

一方面，缺乏正確的閱讀指導(dǎo)。素質(zhì)教育的發(fā)展提高了語(yǔ)文教師對(duì)閱讀的重視程度，然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的限制，使得教師在教學(xué)中將重心放在理論知識(shí)、閱讀技巧、答題技巧等方面上，忽視了閱讀能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力普遍不高。在閱讀書籍的選擇方面也缺乏教師指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)書籍的盲目選擇導(dǎo)致閱讀效果不佳。

另一方面，學(xué)生閱讀量不足。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師將提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)當(dāng)作閱讀教學(xué)的唯一目標(biāo)，在課堂教學(xué)中將大部分時(shí)間和精力投入閱讀題目的講解中，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多教師和家長(zhǎng)輕視課外閱讀，認(rèn)為只要學(xué)好課本內(nèi)容就足夠了，不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生將大部分時(shí)間用于背誦課文和習(xí)題訓(xùn)練上，使得學(xué)生缺乏課外閱讀意識(shí)，閱讀量不足，導(dǎo)致其視野狹窄、思維受限。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)詞匯的掌握有限，只有大量閱讀，增加知識(shí)積累，才能夠?qū)崿F(xiàn)量變到質(zhì)變，提高閱讀水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)階段，部分教師對(duì)閱讀不重視的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量難以提高，進(jìn)而影響到學(xué)生閱讀能力的提升。

2 ? 新課標(biāo)視域下的語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)策略

2.1注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作微視頻，控制好視頻時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀，激發(fā)閱讀興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，由于課堂時(shí)間有限，教師往往向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，與學(xué)生缺乏溝通，將時(shí)間都用在講解上。學(xué)生一邊聽課，一邊記筆記，這種機(jī)械式的方式導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生很快就會(huì)喪失興趣，教學(xué)效率較低。因此，教師要重視課前預(yù)習(xí)，提前制作微視頻，讓學(xué)生觀看視頻，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在《父親的菜園》的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求制作微課視頻，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教師要整合課文內(nèi)容，畫文章中的生字詞、優(yōu)美的句子，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做好標(biāo)記，如在生字詞的旁邊標(biāo)注好拼音和注釋，畫出優(yōu)美的句子，并將句子抄錄到摘抄本上。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和閱讀意識(shí)。教師要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，做好課前準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中能夠有效減少信息傳遞的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.2優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，把握課堂節(jié)奏

提問(wèn)是師生間互動(dòng)的過(guò)程，也是特定條件下的一種教學(xué)活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)形式，營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容。教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，找到閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用現(xiàn)代工具輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，突出提問(wèn)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要想發(fā)揮提問(wèn)的作用，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題探究中。因此，教師要將小組合作學(xué)習(xí)與問(wèn)題教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)階段性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，在良好的互動(dòng)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的個(gè)性，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思考問(wèn)題的角度不同，對(duì)同一問(wèn)題的看法也有所不同，而讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組中交換意見，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展知識(shí)面，在學(xué)習(xí)中提高閱讀的有效性。同時(shí)，語(yǔ)文教材中許多文章都具有較強(qiáng)的故事性，教師可以利用課文的這一特點(diǎn)，設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀探究。例如，在《刻舟求劍》的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，制作動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在課前觀看《刻舟求劍》的動(dòng)畫，將課文內(nèi)容直觀化地呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫，能夠直觀地了解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.3精選閱讀材料，增加閱讀量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要整合教材內(nèi)容，根據(jù)單元內(nèi)容選擇文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師必須明確閱讀的目的，在課前做好充分的計(jì)劃，挑選與課文相關(guān)的書籍，整合課內(nèi)外文本材料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要搜集與課文相關(guān)的內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前閱讀相關(guān)的材料，了解作者的經(jīng)歷和作品的寫作背景，初步理解作者的寫作意圖，通過(guò)課內(nèi)外閱讀加深學(xué)生的印象。教師可以從以下幾方面著手：第一，教師要選擇與課文的內(nèi)容、主題、題材或者寫作方法相近的文本材料，將課外資料與課文內(nèi)容相結(jié)合，組織學(xué)生閱讀。教師還可以選擇同類材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，將多篇文章相結(jié)合，突出作品的特點(diǎn)，提升閱讀效果。第二，根據(jù)課內(nèi)閱讀中的難點(diǎn)問(wèn)題選擇合適的材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知，拓寬知識(shí)面，幫助學(xué)生解決閱讀中的疑惑。第三，語(yǔ)文教材中有許多選自名篇著作的課文，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀原文，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加全面、立體的了解，豐富學(xué)生的閱讀量，通過(guò)課內(nèi)外閱讀提升文化素養(yǎng)。

2.4營(yíng)造良好閱讀氛圍，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，將知識(shí)消化吸收，提高閱讀水平。為此，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教學(xué)中傳授方法和技巧，讓學(xué)生自主閱讀。由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，自主閱讀存在較大的困難，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，在課程教學(xué)中，教師要在課堂教學(xué)和課外閱讀中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，更好地進(jìn)行閱讀。首先，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其語(yǔ)文水平的提高。教師可以從以下幾方面著手：第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具輔助閱讀。如在閱讀中借助詞典查找生字詞的含義，利用文末的注釋或輔助資料進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀完整篇文章。第二，教師要教授預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀意識(shí)。在小學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上，教師還要強(qiáng)化預(yù)習(xí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第三，教師要設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，自主閱讀，在閱讀過(guò)程中記錄自身的疑惑和感悟。第四，要讓學(xué)生相互交流，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，對(duì)文本內(nèi)容有更加全面的認(rèn)知。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生初步了解文章脈絡(luò)，明白課文主要內(nèi)容，把課文讀通順，通過(guò)一讀、二思、三寫、四用的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握文章的思想內(nèi)涵，讀懂文章的內(nèi)容。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，畫出重難點(diǎn)和不理解的地方，寫下自己的思想感悟，在閱讀中思考，運(yùn)用工具書輔助閱讀，嘗試獨(dú)立解決閱讀中遇到的問(wèn)題，明白在閱讀中應(yīng)該做什么，并知道怎樣做。由教到學(xué)是閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)過(guò)程，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在閱讀中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)思考探索。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生可以積極投入自主學(xué)習(xí)中，在和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.5拓展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要意識(shí)到課外閱讀的重要性，拓展課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，在閱讀中積累大量的知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。不同年級(jí)的學(xué)生具有較大的差異性，教師應(yīng)為學(xué)生推薦符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的書籍。教師要拓寬閱讀途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)課外閱讀鞏固所學(xué)知識(shí)。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生推薦合適的課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教材受篇幅限制，能容納的內(nèi)容較少，難以滿足學(xué)生多元化的閱讀需求，為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，結(jié)合教材文章的主題選擇合適的課外閱讀材料，拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課外閱讀中拓寬眼界，提高認(rèn)知，并通過(guò)在課余時(shí)間主動(dòng)閱讀課外書籍，提升閱讀能力。因此，在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況為學(xué)生挑選積極向上的課外讀物，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、基礎(chǔ)水平等方面的差異，有針對(duì)性地推薦合適的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)閱讀，為終身閱讀興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷探究新的教學(xué)方法，注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)；優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，把握課堂節(jié)奏；精選閱讀材料，豐富學(xué)生的閱讀量；營(yíng)造良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高。

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