小學(xué)寫字與書法教學(xué)中的美育滲透研究

陳進(jìn)龍

摘要：寫字與書法是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。同時(shí)，寫字與書法中還蘊(yùn)含著大量的美育元素，是實(shí)施美育的重要途徑。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要重視寫字與書法教學(xué)，還應(yīng)以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、享受美、實(shí)踐美，最終在寫字與書法學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)。本文以此為切入點(diǎn)，分析小學(xué)寫字與書法中蘊(yùn)含的美育價(jià)值，并結(jié)合美育現(xiàn)狀提出有針對(duì)性的美育滲透路徑，具備一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫字與書法；美育；滲透

寫字與書法是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。漢字是中國(guó)文化的根，書法是漢字的載體，是中國(guó)文化的重要組成。同時(shí)，寫字與書法中還蘊(yùn)含著大量的美育元素，如點(diǎn)畫分布美、線條流暢美、字形組合美、節(jié)奏韻律美和章法布局美等。寫字與書法不僅是對(duì)美的欣賞，而且是對(duì)美的親身體驗(yàn)。因此，在素質(zhì)教育背景下，充分挖掘?qū)懽峙c書法中蘊(yùn)含的美育元素，在教學(xué)中滲透美育，引領(lǐng)學(xué)生欣賞美、享受美、感悟美、實(shí)踐美，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的必然選擇。

1 ? 小學(xué)寫字與書法在美育中的重要價(jià)值研究

寫字與書法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著多種任務(wù)。在最新的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中，明確規(guī)定了寫字與書法的教育目標(biāo)：第一，學(xué)習(xí)、掌握硬筆、毛筆書寫的基本技法，提升學(xué)生的書寫能力，使其逐漸形成良好的書寫技法；第二，在寫字與書法中，感悟其魅力，并在寫字中陶冶情操，提升自身的審美能力及文化品位；第三，喚醒學(xué)生寫字和書法的熱情與興趣，促使學(xué)生在寫字與書法中感悟其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，并形成強(qiáng)烈的文化自信。

素質(zhì)教育背景下，“立德樹人”已經(jīng)成為當(dāng)前教育的根本任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)校在實(shí)施教育時(shí)，應(yīng)以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華美育精神，真正實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培人的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，美育的目的就是塑造人、培育人，使其在美的熏陶下，逐漸形成活潑敏銳的心靈、高尚純潔的人格，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)寫字與書法中蘊(yùn)含著大量的美育元素，是培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)美、感受美、體驗(yàn)美的重要載體。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)寫字與書法中的美育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，寫字與書法中凝聚了中華文明的歷史。學(xué)生在寫字與書法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)中國(guó)歷史有了深刻的理解。伴隨著寫字與書法學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生也從中感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，并受到熏陶和教育，真正感受到了傳統(tǒng)文化的博大精深。在這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了健全的人格、正確的價(jià)值觀，有助于提升其品質(zhì)；另一方面，中國(guó)的文字以象形文字為基礎(chǔ)，并且文字在演變的過(guò)程中，融入了哲學(xué)因素?？梢哉f(shuō)，寫字和書法與藝術(shù)形式之間存在一定的共性。因此，積極開(kāi)展寫字與書法教學(xué)，可以促使學(xué)生在寫字訓(xùn)練中，感悟其點(diǎn)畫分布美、線條流暢美、字形組合美，逐漸增強(qiáng)自身的審美意識(shí)。同時(shí)，寫字與書法還是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、意志品質(zhì)的最佳途徑。

2 ? 小學(xué)寫字與書法教學(xué)中的美育滲透現(xiàn)狀

就目前教學(xué)而言，寫字與書法教學(xué)基本上都是由語(yǔ)文教師兼任。在這種情況下，受到多種因素的制約，小學(xué)寫字與書法教學(xué)中依然存在問(wèn)題：一方面，重視程度不夠。 部分語(yǔ)文教師由于對(duì)寫字和書法教學(xué)認(rèn)知不夠全面，不僅對(duì)寫字與書法教學(xué)關(guān)注低，甚至肆意縮減寫字與書法的課時(shí)；另一方面，忽視美育的滲透。部分語(yǔ)文教師由于對(duì)寫字與書法教學(xué)研究不夠，致使其在教學(xué)中存在內(nèi)容枯燥、方式單一的問(wèn)題，忽視了美育在書法中的滲透。在這種單一、枯燥的寫字與書法教學(xué)模式下，難以達(dá)到新時(shí)代下的育人目標(biāo)。

3 ? 優(yōu)化寫字與書法教學(xué)，促進(jìn)美育滲透

3.1走進(jìn)寫字與書法感受美

在寫字與書法教學(xué)中滲透美育時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書法，感受寫字與書法中蘊(yùn)含的藝術(shù)之美。具體來(lái)說(shuō)，在寫字與書法課堂教學(xué)中，可從以下三個(gè)方面入手：首先，觀察書法的筆畫，從整體上感受書法的形態(tài)之美。因?yàn)闀ㄔ趯?duì)文字進(jìn)行表達(dá)時(shí)，具備一定的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生可以在整體形態(tài)的感知中，獲得良好的審美體驗(yàn)。其次，觀看形體結(jié)構(gòu)，感悟其形式之美。漢字之美體現(xiàn)在其結(jié)構(gòu)上，而結(jié)構(gòu)之美則體現(xiàn)在點(diǎn)畫均勻搭配之上。因此，在寫字與書法教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞漢字的結(jié)構(gòu)展開(kāi)分析，可以從中感悟其形式之美。最后，感悟書法的用筆之道。寫字與書法本身就是一門藝術(shù)，存在極強(qiáng)的意境美。在寫字與書法中，有起筆、行筆、收筆之分，用筆方式不同，呈現(xiàn)的作品意境也有所不同。因此，在寫字與書法教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫字的用筆之道展開(kāi)分析，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟漢字中蘊(yùn)含的情趣美，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.2基于寫字與書法練習(xí)感悟美

漢字的記錄從起源到現(xiàn)在，經(jīng)歷了各種形態(tài)的變化。可以說(shuō)，漢字的一橫一豎、一轉(zhuǎn)一折、一筆一畫中都蘊(yùn)含著極強(qiáng)的美感。鑒于此，在基于寫字與書法教學(xué)滲透美育時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展書法練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中感悟其中蘊(yùn)含的美；同時(shí)，寫字與書法練習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，學(xué)生在訓(xùn)練中能磨煉自身的意志品質(zhì)，陶冶情操，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。這就要求教師在開(kāi)展寫字與書法教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的練習(xí)。

3.3基于書法作品欣賞品味書法之美

漢字與書法經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展，留下諸多優(yōu)秀的作品，且歷史時(shí)代不同，漢字與書法也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。例如，秦朝小篆中，左右舒展，平衡對(duì)稱；在漢代的隸書中，筆勢(shì)飛動(dòng)，姿態(tài)優(yōu)美；在魏晉的行草中，筆法更為流暢，雄強(qiáng)俊秀；在唐朝的書法中，形體方正，筆畫平直?？梢哉f(shuō)，中國(guó)歷史上各個(gè)時(shí)代的書法藝術(shù)具有不同的姿態(tài)和風(fēng)格，其中不僅蘊(yùn)含著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且蘊(yùn)含著豐富的美育元素。鑒于此，教師在寫字與書法教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)引入名家作品，指導(dǎo)學(xué)生在名家作品的欣賞中，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的美。

3.4基于書法家人格故事滲透美育

正所謂“字如其人”。歷史上流傳千古的書法家都是人品俱佳的人。例如，王羲之善于創(chuàng)造，蘇東坡曠達(dá)豪放，柳公權(quán)勇于直諫，鄭板橋不同流俗……可以說(shuō)，書法家或方正，或剛烈，或執(zhí)著，或唯美。書法家不同，性格特點(diǎn)也有所不同，也蘊(yùn)含著不同的審美教育材料。因此，在小學(xué)寫字與書法教學(xué)中，教師要摒棄單純地滲透美育理論知識(shí)的枯燥教學(xué)模式，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。鑒于此，教師可以從書法家入手，精心選擇一些生動(dòng)有趣的書法家故事，將其融入課堂教學(xué)中，以便學(xué)生在趣味性的書法家故事中受到教育和熏陶，逐漸形成美好的品德和人格。

3.5基于寫字與書法氛圍滲透美育

寫字與書法學(xué)習(xí)中需要有良好的環(huán)境氛圍。對(duì)此，著名教師魏書生強(qiáng)調(diào)了“松”“靜”“勻”“樂(lè)”四個(gè)方面。鑒于此，在基于寫字與書法強(qiáng)化美育滲透時(shí)，也應(yīng)遵循這四個(gè)原則，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫字與書法訓(xùn)練氛圍。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在寫字和書法訓(xùn)練之前，必須將桌子收拾干凈、整齊。在書寫的過(guò)程中應(yīng)關(guān)注作品的干凈整潔、衣服與雙手的整潔；在練字結(jié)束之后，要將相關(guān)的文具整理干凈，真正達(dá)到“靜”的境界；同時(shí)，鑒于寫字與書法的內(nèi)涵，學(xué)生在寫字練習(xí)之前，必須深呼吸，保持均勻呼吸、心情寧?kù)o、不急不躁，這便是“勻”的境界。另外，在寫字與書法訓(xùn)練中，還應(yīng)為學(xué)生提供良好的外部環(huán)境，可為學(xué)生播放一些節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，以便學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)書法?？梢哉f(shuō)，寫字與書法訓(xùn)練的課堂氛圍本身就是一種美的享受，可以促使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中感悟美、品味美，從而真正提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.6基于寫字與書法訓(xùn)練塑造美

寫字與書法訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)、坐姿要求也非常高。比如，在寫字時(shí)，學(xué)生應(yīng)做到頭正、身直、臂開(kāi)、足安，眼睛距離桌子一拳頭，手離筆尖一寸，握筆應(yīng)靈活等。可以說(shuō)，寫字與書法訓(xùn)練本身就是一種審美教育。鑒于此，在基于寫字與書法訓(xùn)練滲透美育時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用以下三種方法展開(kāi)訓(xùn)練：第一，喊口令法。主要是借助口令的方式，對(duì)學(xué)生的寫字與書法姿勢(shì)提出明確的要求。例如，握筆要五指到位，學(xué)生則根據(jù)教師的口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。久而久之，在教師口令的引導(dǎo)下，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了良好的寫字姿勢(shì)。第二，背誦兒歌法。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兒歌是重要的教學(xué)方式。為了強(qiáng)化寫字與書法中審美教育的滲透效果，可基于寫字和書法的姿勢(shì)要求，運(yùn)用兒歌的形式將其呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生在兒歌引導(dǎo)下，逐漸形成良好的寫字姿態(tài)。第三，看圖示法。與文字相比，圖示法更為直觀、形象，與小學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)相契合。鑒于此，在基于寫字與書法訓(xùn)練滲透美育時(shí)，即可運(yùn)用圖示法，將正確的姿勢(shì)投放到大屏幕上，以便于學(xué)生在觀看、模仿中，把握正確的姿勢(shì)要領(lǐng)。

綜上所述，寫字與書法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，不僅承擔(dān)著提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重任，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重任，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)摒除傳統(tǒng)的教育理念，肯定寫字與書法教學(xué)的重要性，充分挖掘其中蘊(yùn)含的美育元素，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫字與書法藝術(shù)中欣賞名家作品；感悟書法名家故事、體會(huì)良好的寫字與書法氛圍，進(jìn)行寫字與書法姿勢(shì)訓(xùn)練。在寫字與書法臨摹中，感悟美、欣賞美，逐漸形成一定的審美素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《小學(xué)寫字與書法教學(xué)中的美育滲透研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2022]GHB0655。