中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合的思考

廖均娣

摘要：勞動(dòng)教育是培養(yǎng)中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的有效抓手，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。在中職思想政治教育中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好勞動(dòng)教育的融入，能提升思想政治教育效果及其教育價(jià)值。文章闡述中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合的意義，分析中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合存在的問題，探究中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合的方法，并對中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合的實(shí)施進(jìn)行反思，以使思想政治教育與勞動(dòng)教育的融合更為有效。

關(guān)鍵詞：中職；思想政治教育；勞動(dòng)教育；融合；責(zé)任感；使命感

中圖分類號(hào)：G711；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）21-0085-04

中職學(xué)校是為國家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型技術(shù)人才的主陣地，對國家建設(shè)和發(fā)展具有重要作用。在“五育”這一教育理念中，極為重要的是思想政治教育和勞動(dòng)教育，其在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力以及思想品質(zhì)等諸多方面發(fā)揮著不可替代的作用?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確指出，勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)是國人安身立命的根本，是養(yǎng)育家人、繁衍后代的保障。在中華五千年的歷史長河中，熱愛勞動(dòng)一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。勞動(dòng)教育對學(xué)生健康成長、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要的作用。職業(yè)教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中具有舉足輕重的地位，職業(yè)教育如何落實(shí)勞動(dòng)教育已成為中職學(xué)校不得不思考的問題[1]。教育是一項(xiàng)育人工程，如何將思想政治教育與勞動(dòng)教育相融合，是每一位中職思政教師應(yīng)有的思考。

一、中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合的意義

勞動(dòng)教育一直是中職思想政治教育不可缺失的內(nèi)容，可與中職職業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育規(guī)劃相融合。傳統(tǒng)中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合少之又少，沒有充分發(fā)揮思想政治教育與勞動(dòng)教育融合的作用[2]。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合具有重要意義。

1.關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展

勞動(dòng)教育受到黨和國家的高度重視，這與我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展有著重要關(guān)系。在現(xiàn)代信息科技發(fā)展的環(huán)境中，人力資源仍舊是重要的資源，擁有高素質(zhì)的人力資源是提升國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展實(shí)力的重要基礎(chǔ)。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展具有重要作用。中職教育融入勞動(dòng)教育能提升學(xué)生對中職教育的認(rèn)可度，凸顯中職教育在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義。

2.關(guān)乎學(xué)生全面成長

勞動(dòng)教育融入大中小學(xué)教育的各個(gè)階段，融入學(xué)科課程教育體系，關(guān)乎學(xué)生的全面成長。勞動(dòng)教育具有重要的育人價(jià)值，是磨煉學(xué)生意志、塑造學(xué)生品格的有效途徑，對學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要影響。

中職思想政治教育分為“心理健康與職業(yè)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”四大版塊，勞動(dòng)教育融入不同版塊，需要教師進(jìn)行深入研究和思考，以使中職思想政治教育與勞動(dòng)教育的融合更為合理、恰切，從而豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提升學(xué)生的精神境界[3]。在中職思想政治教育中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過一定的方式融入勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。尤其是在中職教育實(shí)習(xí)階段，學(xué)生下到一線實(shí)習(xí)單位，能通過具體的工作，體會(huì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

二、中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合存在的問題

在傳統(tǒng)的中職思想政治教育中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于機(jī)械地接受教師所傳授的知識(shí)，很少深入思考怎么才能將所學(xué)知識(shí)與今后就業(yè)、生活聯(lián)系在一起[4]。具體而言，中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合還存在以下問題。

1.學(xué)生的勞動(dòng)觀念存在偏差

部分學(xué)生的勞動(dòng)觀念存在偏差，對勞動(dòng)的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，更不愿意參加勞動(dòng)，甚至連最基本的家務(wù)也不愿意做。由于缺少勞動(dòng)鍛煉，學(xué)生的勞動(dòng)技能極為缺乏，勞動(dòng)態(tài)度不夠端正，使得中職思想政治教育與勞動(dòng)教育難以有效融合。盡管學(xué)校一直在宣傳勞動(dòng)教育，也在開展勞動(dòng)教育，在具體實(shí)踐中還是另外一幅景象。例如，一些學(xué)校在開展校園大掃除活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性不高，真正參與的寥寥無幾，更多的則是在一旁看熱鬧，有的同學(xué)在聊天，有的同學(xué)在玩游戲，有的同學(xué)在刷手機(jī)，有的同學(xué)在聽音樂……他們認(rèn)為這活兒太辛苦了、太臟了。長此以往，類似的勞動(dòng)更沒有學(xué)生愿意參加，就是有參加的，也往往是敷衍了事。

2.中職學(xué)校勞動(dòng)教育形式單一

部分中職學(xué)校的勞動(dòng)教育形式單一，難以將勞動(dòng)教育與思想政治教育融合起來，缺乏吸引力，影響學(xué)生參與的積極性。部分中職學(xué)校對思想政治教育與勞動(dòng)教育的融合缺乏應(yīng)有的思考，使得中職思想政治教育與勞動(dòng)教育的融合形式缺乏創(chuàng)新，難以取得較為理想的效果。

3.中職學(xué)校對勞動(dòng)教育不夠重視

新課改強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，各中職學(xué)校也都開設(shè)了相應(yīng)的勞動(dòng)教育課程，但受各種因素的影響，部分中職學(xué)校不重視勞動(dòng)教育的開展，更沒有把思想政治教育與勞動(dòng)教育的融合擺上議事日程。部分中職學(xué)校認(rèn)為勞動(dòng)教育與教學(xué)沒有關(guān)聯(lián)，會(huì)把更多的精力投入到教學(xué)中，勞動(dòng)教育課程形同虛設(shè)，只是做做表面文章，難以取得應(yīng)有的效果。

4.未建立家校合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制

對于大部分家長而言，他們更關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視勞動(dòng)教育，這不利于孩子的成長。由于擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，家長會(huì)把更多的精力投入到孩子的學(xué)習(xí)上，不讓孩子在家里參加任何勞動(dòng)，甚至連基本的家務(wù)活兒也不讓孩子做。還有部分家長會(huì)強(qiáng)迫孩子把更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，未與學(xué)校建立家校合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致中職學(xué)校勞動(dòng)教育的開展受到影響，難以取得應(yīng)有的教育效果。特別是一些學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的勞動(dòng)習(xí)慣，一到家就改變了，完全是另外一種表現(xiàn)，依舊是衣來伸手、飯來張口。由此可見，未建立家校合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，勢必會(huì)造成學(xué)校勞動(dòng)教育成果的流失，教師辛苦的努力會(huì)付諸東流。

三、中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合的方法

中職教師要增強(qiáng)勞動(dòng)教育觀念，積極用好課程資源，在思想政治教育內(nèi)容中有效地融入勞動(dòng)教育，將兩者充分融合起來，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解勞動(dòng)的重要意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。在思想政治教育中融入勞動(dòng)教育，這是勞動(dòng)教育在思想政治教育過程中的具體體現(xiàn)，能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要價(jià)值[5]。教育過程是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的過程，既需要提高思想認(rèn)識(shí)，又需要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能取得良好的教育成果。如何將思想政治教育與勞動(dòng)教育相融合，并積極付諸實(shí)踐，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

1.在“學(xué)”中滲透勞動(dòng)教育

這里的“學(xué)”一般是指課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)，是在教師的教育指導(dǎo)下進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，包括平時(shí)的聆聽、閱讀、觀察等。聽教師講課，聽別人述說是學(xué)，看書、看文稿、看報(bào)刊等是學(xué)，觀察客觀世界也是學(xué)。要“學(xué)”的內(nèi)容是知識(shí)，即跟勞動(dòng)教育有關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以滲透勞動(dòng)教育。例如，中職思想政治課程“心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃”版塊第3課“發(fā)展職業(yè)生涯，要善于把握機(jī)遇”講述了曉涵的“茶韻人生”。曉涵抓住機(jī)遇，通過自己的辛勤勞動(dòng)，最終取得了成功。在教學(xué)中，教師可以滲透勞動(dòng)教育，號(hào)召學(xué)生向曉涵學(xué)習(xí)，既要抓住機(jī)遇，又要付出辛勤勞動(dòng)。比如，教師可提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。你了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)嗎？你對本地經(jīng)濟(jì)與其他地區(qū)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行過比較嗎？你能像曉涵那樣抓住機(jī)遇，付出勞動(dòng)而取得成功嗎？在討論交流中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，還了解了家鄉(xiāng)人勤勞致富的故事，諸如鄉(xiāng)村新青年、年度守鄉(xiāng)人等的事跡。教師還可以選用近幾年來為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，帶領(lǐng)村民致富的先進(jìn)人物的事跡，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己今后的發(fā)展，考慮提升自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的個(gè)人素養(yǎng)等都能融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中增強(qiáng)勞動(dòng)觀念。

2.在“思”中感受勞動(dòng)教育

這里的“思”即思考、感悟，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)后形成一定的思考、感悟等，在這些思考感悟中提升自己的認(rèn)識(shí)，形成自己的能力[6]。一般而言，“思”的時(shí)機(jī)有二：“學(xué)”思和“行”前思。學(xué)習(xí)新知之后做鞏固性練習(xí)要“思”，在說、寫、做之前進(jìn)行籌劃也要“思”?！八肌钡娜蝿?wù)也有二：發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)中，教師提問：“大家還有什么問題沒有？”這時(shí)候，學(xué)生面臨的就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好求職的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確掌握勞動(dòng)技能的重要性，提升勞動(dòng)意識(shí)。此外，教師要教會(huì)學(xué)生如何做好求職前的準(zhǔn)備，如何對各種求職廣告進(jìn)行分類、篩選和使用等。借助求職廣告，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，滲透勞動(dòng)教育。比如，教師可提出這樣的問題：“如果平時(shí)有人發(fā)信息給你，你分類了嗎？你關(guān)注了嗎？平時(shí)你會(huì)關(guān)注一些招聘信息、招聘網(wǎng)站嗎？你在寒暑假會(huì)通過招聘廣告進(jìn)行實(shí)踐嗎？”這些問題的提出，能讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，懂得如何做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

3.在“行”中踐行勞動(dòng)教育

這里的“行”就是具體的參與，要求學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐工作者的身份參與到具體勞動(dòng)中。學(xué)生只有在具體勞動(dòng)中，才能體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦、勞動(dòng)的快樂，磨煉自己的意志。在中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合的過程中，教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生踐行，要把“行”放在首位。以“學(xué)開車”為例，學(xué)習(xí)者先是學(xué)交規(guī)、學(xué)汽車原理，這是學(xué)知識(shí)；后是在車場練習(xí)，這是學(xué)技能；再是將車開到路上，過紅綠燈、過菜市場等。這既是個(gè)人行為，也是社會(huì)行為，要遵守社會(huì)規(guī)范和公德。在這一“行”的過程中，開車技能一定要精通自如，開車常常用來干什么也要確定。更重要的是，學(xué)習(xí)者需要與交警、加油站、4S店、保險(xiǎn)公司等打交道，不僅能獲得與他人打交道的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。又如，在學(xué)習(xí)“行使民主權(quán)利的主要形式”一課時(shí)，課程內(nèi)容涉及社會(huì)公示制度、專家咨詢制度、社會(huì)聽證制度等，這對很多學(xué)生來說不容易理解，容易混淆。為此，教師可讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中理解和體會(huì)。比如，教師可讓學(xué)生幫助社區(qū)收集信息，粘貼相關(guān)宣傳內(nèi)容，打掃街道衛(wèi)生等。這樣，學(xué)生能在“行”中踐行勞動(dòng)教育，在走基層、進(jìn)社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)中明確民主權(quán)利。

4.在“省”中思考勞動(dòng)教育

這里的“省”是“內(nèi)省”“反省”“自省”的意思，是指在學(xué)習(xí)中的一種反思、自覺行為，旨在更好地為后面的學(xué)習(xí)提供一定的借鑒，更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生不理解勞動(dòng)教育為什么要與中職思想政治教育聯(lián)系起來，其實(shí)勞動(dòng)教育中涉及諸多道德品質(zhì)方面的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴素材。從“省”的內(nèi)容來看，既包括對自己與他人的交往是否符合法律、法規(guī)及倫理道德要求的內(nèi)省，也包括對自己的學(xué)、思、行的方式方法是否切實(shí)有效的內(nèi)省。對人的成長來說，“省”是端正發(fā)展方向、優(yōu)化發(fā)展方式的重要法寶。在中職思想政治“哲學(xué)與人生”模塊學(xué)習(xí)中，涉及“省”的哲學(xué)名言很多，諸如“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼”“見賢思齊焉，見不賢而自省也”。這些哲理名言告訴我們：一個(gè)人的道德修養(yǎng)提升離不開自省，而不斷完善自我也離不開自省，自省是端正發(fā)展方向的有效途徑。有些人之前對中職學(xué)校的教育做法不太認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)校管理太嚴(yán)格了。殊不知，學(xué)校的管理是為了學(xué)生未來的發(fā)展，是為了學(xué)生有規(guī)律地學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生能適應(yīng)工作崗位的需要，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)、工作能力的提升。學(xué)生通過反思，可以改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法，可以改進(jìn)和優(yōu)化解決問題的方式方法，可以改進(jìn)和優(yōu)化參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉的方式方法，讓自己在社會(huì)實(shí)踐中卓有成效。

四、中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合的反思

中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合，能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，能將思想政治教育與勞動(dòng)教育結(jié)合起來，提高思想政治教育實(shí)效。然而，實(shí)際操作過程中會(huì)有許多困難擺在面前，需要不斷進(jìn)行反思[7]。目前，勞動(dòng)教育在很多中職學(xué)校就是一種宣傳，沒有與思想政治教育進(jìn)行融合。作為中職學(xué)校的思政教師，要對思想政治教育與勞動(dòng)教育融合進(jìn)行深入反思，如是否積極將勞動(dòng)教育融入到具體課堂教學(xué)中，是否運(yùn)用學(xué)生能夠接受的教育教學(xué)方式，是否運(yùn)用學(xué)生能理解的教育教學(xué)案例[8]。

具體來說，可以這樣反思。（1）勞動(dòng)教育融入中職思想政治教育需要全體中職思政教師發(fā)揮群體智慧，使勞動(dòng)教育與“心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”具體課程內(nèi)容結(jié)合成為中職思想政治教育的研究課題。（2）勞動(dòng)教育融入中職思想政治課堂運(yùn)用學(xué)生能夠接受的教育教學(xué)方式這個(gè)問題，這涉及教師的教學(xué)藝術(shù)魅力和課堂駕馭方面的思考。教師采用討論式、議題式、體驗(yàn)式等多元化教學(xué)，完全取決于教師課內(nèi)的做法。為此，教師需要課前做好充分的備課工作，積極用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，嘗試如何運(yùn)用現(xiàn)代教輔手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（3）勞動(dòng)教育融入中職思想政治課堂運(yùn)用學(xué)生能理解的教育案例這個(gè)問題，一直也是教師不能忽視的問題。要考慮到現(xiàn)在的學(xué)生接觸的信息十分豐富，他們在課后或者周末在家能自由地接觸互聯(lián)網(wǎng)，獲得很多新鮮的資訊，假如課堂中的教學(xué)案例不新鮮，或者存在一定的不符合時(shí)代特征的問題，很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生一定的誤解。為此，教師要及時(shí)更新案例，通過鮮活的實(shí)際案例增強(qiáng)說服力，提高中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合效果。

少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的有效抓手，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。在中職思想政治教育中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好勞動(dòng)教育的融入，能提升思想政治教育效果及其教育價(jià)值。中職思想政治教育與勞動(dòng)教育融合，還需要廣大思政教師的努力探索，正所謂：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。青年學(xué)生是新時(shí)代的追夢人，中職思政教師要加強(qiáng)思想政治教育與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生成長為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

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Reflections on the Integration of Ideological and Political Education and Labor Education in Secondary Vocational Schools

Liao Jundi

（Fujian Shanghang Vocational Secondary School， Shanghang 364200， China）

Abstract： Labor education is an effective way to cultivate the sense of social responsibility and mission of secondary vocational school students， which meets the requirements of talent cultivation in the new era. In the ideological and political education of secondary vocational schools， teachers should integrate labor education according to the teaching content， which can enhance the effectiveness and educational value of ideological and political education. The article elaborates on the significance of the integration of ideological and political education and labor education in vocational schools， analyzes the problems in the integration of ideological and political education and labor education， explores the methods of integrating ideological and political education and labor education in secondary vocational schools， and reflects on the implementation of the integration of ideological and political education and labor education in vocational schools， in order to make the integration of ideological and political education and labor education more effective.

Key words： secondary vocational school； ideological and political education； labor education； integration； responsibility sense；missionsense