高質(zhì)量人才孵化鏈的建設(shè)與成效研究

吳微慶

摘要：近幾年，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”已成為中等職業(yè)院校提高育人質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。為解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，浙江商貿(mào)學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過打造平臺(tái)、建全機(jī)制、校企融合等舉措，打造出一套商貿(mào)式高質(zhì)量人才孵化鏈。文章對(duì)高質(zhì)量人才孵化鏈的建設(shè)與成效進(jìn)行探討，指出要量身打造，攜手共建校企產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)育人新平臺(tái)；校企合作，攜手共創(chuàng)互融發(fā)展新局面；雙師孵化，攜手共促產(chǎn)教融合育人新機(jī)制；健全機(jī)制，共夯專業(yè)人才孵化之本。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；雙師孵化；互融發(fā)展；高質(zhì)量就業(yè)

中圖分類號(hào)：C961；G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）21-0053-04

近幾年，為解決畢業(yè)生系列就業(yè)難問題，浙江商貿(mào)學(xué)校一直以“學(xué)校+企業(yè)”雙師孵化為育人機(jī)制，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過打造平臺(tái)、建全機(jī)制、校企融合等舉措，打造出一套商貿(mào)式的高質(zhì)量人才孵化鏈。本文對(duì)高質(zhì)量人才孵化鏈的建設(shè)與成效進(jìn)行探討。

一、國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式背景介紹

1.國(guó)內(nèi)背景介紹

回顧中國(guó)職業(yè)教育的30年，我國(guó)中等職業(yè)教育起步雖晚，發(fā)展速度卻十分快速、穩(wěn)健，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家高度重視職業(yè)教育工作，不僅提出了“大力發(fā)展中職教育”的國(guó)策，更是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。[1]這些綱領(lǐng)政策的實(shí)施對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展改革起到了積極的推動(dòng)作用。

20世紀(jì)70年代初，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)高質(zhì)量的社會(huì)需求、物質(zhì)需求和生活需求。為解決這一難題，許多學(xué)者走出國(guó)門，學(xué)習(xí)借鑒西方國(guó)家的中職人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過“取其精華，去其糟粕”，逐漸摸索出了以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為理念的人才培養(yǎng)方案。但由于地域經(jīng)濟(jì)、文化的差異，中職教育呈現(xiàn)出“區(qū)域不同，存在差距”的現(xiàn)象，更呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)模式單一、人才質(zhì)量不符合社會(huì)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象。同時(shí)，隨著企業(yè)招工要求的逐漸提高，中職畢業(yè)生也面臨著就業(yè)層次低、就業(yè)不穩(wěn)定、專業(yè)對(duì)口率低等系列就業(yè)難的問題。2021年，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”。人才培養(yǎng)模式的蝶變，成為了發(fā)展的關(guān)鍵。

2.國(guó)外背景介紹

縱觀國(guó)外的中職人才教育培養(yǎng)，大多為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式，如英國(guó)的“三明治教育”、美國(guó)的“合作教育”和德國(guó)的“雙元制教育”，都是世界上職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式較為成熟、人才培養(yǎng)質(zhì)量較高的典范。在人才培養(yǎng)過程中，德國(guó)一直以培養(yǎng)職業(yè)能力人才為本位，采用以職業(yè)分析導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)設(shè)置、職業(yè)技能導(dǎo)向?yàn)檎n程設(shè)計(jì)、職業(yè)能力導(dǎo)向?yàn)槌煽?jī)?cè)u(píng)定的人才培養(yǎng)模式，形成一套專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、在企業(yè)掌握職業(yè)技能的體系，以此完善專業(yè)建設(shè)、拓寬專業(yè)領(lǐng)域、提升技能水平，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

當(dāng)然，再成熟的培養(yǎng)模式也有“不完美”之處，與其他國(guó)家不同，多年來教育部結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和人才需求現(xiàn)狀，探索出了一條符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的中等職業(yè)教育發(fā)展之路。據(jù)2022年全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)中等職業(yè)教育（不含人社部門管理的技工學(xué)校）共有學(xué)校7201所，招生484.78萬人，在校生1339.29萬人。中職教育前景可謂是空前盛況，大有可為。但因中職教育開辦時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，部分中職院校在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量上仍存在一定的不足。

二、浙江商貿(mào)學(xué)校高質(zhì)量人才孵化鏈的建設(shè)過程

1.量身打造，攜手共建校企產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)育人新平臺(tái)

平臺(tái)的建設(shè)是人才孵化開展的保障，也是人才孵化鏈得以拓展、應(yīng)用的前提。為確保供需零距離對(duì)接，學(xué)校以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”為原則，把“特色專業(yè)+優(yōu)質(zhì)企業(yè)+定向人才”作為孵化理念，積極拓展校企合作，整合校企雙方資源，完善專業(yè)設(shè)施設(shè)備，共制人才培養(yǎng)方案，共商人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，目前已成功實(shí)施了世貿(mào)班、國(guó)貿(mào)班、曼都班、宏武班等冠名班，為地方企業(yè)輸送了一大批專業(yè)性、實(shí)操性強(qiáng)的人才。

（1）優(yōu)化功能布局，升級(jí)園區(qū)建設(shè)。孵化園門頭改造以學(xué)校辦學(xué)理念“求實(shí)奮進(jìn)”“修德強(qiáng)技”為設(shè)計(jì)思想，以學(xué)校師生與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)更快更好地對(duì)接為橋梁，提出了“直通車”的設(shè)計(jì)理念，并以三段式進(jìn)行呈現(xiàn)，分別是金華廣播電視大學(xué)（浙江商貿(mào)學(xué)校）產(chǎn)教融合中心、省級(jí)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字商貿(mào)和智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，更直觀地呈現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的方向及產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)深度融合“生態(tài)圈”。

學(xué)校還聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)公司、行業(yè)協(xié)會(huì)等，依托現(xiàn)有產(chǎn)教融合中心和公共實(shí)訓(xùn)基地，多方共建集“生產(chǎn)教學(xué)、技能競(jìng)賽、職業(yè)培訓(xùn)、教研科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等“多功能、多專業(yè)、多領(lǐng)域、多崗位”于一體的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)化配置和功能整合，打造由校企資源共享、雙師共育、課程共授、考核共評(píng)的高質(zhì)量人才“直通車”，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求。

（2）聯(lián)合打造婺菜婺點(diǎn)非遺文化傳承基地。學(xué)校立足金華，以婺菜婺點(diǎn)研究為己任，校企資源共享、雙向賦能，聯(lián)合打造校內(nèi)婺菜婺點(diǎn)研究中心和中麥烘焙花藝研究所，校外與秋濱街道合作建成非遺·八婺飲食文化非遺展覽館一處。校企共同建立研發(fā)生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)新產(chǎn)品，致力推廣傳統(tǒng)婺菜婺點(diǎn)研究與古婺糕點(diǎn)產(chǎn)品。通過婺菜婺點(diǎn)文化研究中心、中麥烘焙花藝研究所及非遺展覽館的綜合建設(shè)，給校企行業(yè)研究、傳承和創(chuàng)新婺式餐飲文化提供了固定的工作場(chǎng)所，也為校企共育“懂婺式文化、傳婺式美食、揚(yáng)婺匠精神”的婺式特色餐飲人才提供了優(yōu)良的育人平臺(tái)。

（3）建立電子商務(wù)公共實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校新增金華市電子商務(wù)公共實(shí)訓(xùn)基地，已完成網(wǎng)店推廣實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備添置和實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)，并獲批省級(jí)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能拓展深化新媒體營(yíng)銷和跨境電商課程體系與實(shí)訓(xùn)機(jī)制，改善實(shí)訓(xùn)鏈路，加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)學(xué)歷證書“1”與職業(yè)技能等級(jí)證書“X”有機(jī)銜接，為打造高技能、高素養(yǎng)、高質(zhì)量的復(fù)合型人才提供實(shí)戰(zhàn)沃土，從而更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求。

（4）共建商貿(mào)類產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校通過構(gòu)建電子商務(wù)數(shù)字化運(yùn)營(yíng)、新媒體全景式營(yíng)銷、跨境電商多平臺(tái)推廣三位一體國(guó)內(nèi)外雙循環(huán)產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，旨在培養(yǎng)專業(yè)技能精湛、崗位遷移能力強(qiáng)、懂業(yè)務(wù)精運(yùn)營(yíng)的復(fù)合型人才。該實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地成功入選浙江省2021年度職業(yè)院校產(chǎn)教融合項(xiàng)目，未來將以校內(nèi)財(cái)經(jīng)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)公共基地和校企孵化園為基礎(chǔ)，與阿里金東菜鳥產(chǎn)業(yè)園繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，共建商貿(mào)類產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)人培共定、標(biāo)準(zhǔn)共研、資源共享、教材共建、雙師共育、課程共授、考核共評(píng)[2]。

2.校企合作，攜手共創(chuàng)互融發(fā)展新局面

學(xué)校以需求為導(dǎo)向，推進(jìn)校企深度融合，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，打造集人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、社會(huì)服務(wù)為一體的多功能育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能無縫對(duì)接，爭(zhēng)創(chuàng)校企互促共榮、互利共贏的新局面。為此，學(xué)校與中健聯(lián)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所浙江省會(huì)計(jì)大師何湘娟達(dá)成友好合作，成立了何湘娟大師工作室，形成以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)教師專業(yè)成長(zhǎng)、會(huì)計(jì)實(shí)踐技能培訓(xùn)為一體的實(shí)訓(xùn)基地，這不僅能提升畢業(yè)生的實(shí)踐操作技能水平，也為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校繼續(xù)與義烏寧晟飾品有限公司、永樂文化發(fā)展有限公司、金義菜鳥園進(jìn)行深度校企融合，共建“寧晟創(chuàng)業(yè)園”和“電商直播園”兩大校外實(shí)訓(xùn)基地，采用“雙導(dǎo)師制”和“工學(xué)交替模式”，搭建“教學(xué)做”一體化人才孵化平臺(tái)，給電商專業(yè)學(xué)子提供一片實(shí)戰(zhàn)的沃土。

（1）成立數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)教融合共同體。學(xué)校繼續(xù)積極推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接，完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，致力于培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，積極打造產(chǎn)業(yè)緊密互動(dòng)的產(chǎn)教融合新模式和課程體系。經(jīng)過一年的努力，學(xué)校已完成跨境電商產(chǎn)教融合實(shí)踐基地建設(shè)。自2019年起，菜鳥金華產(chǎn)業(yè)園成為了學(xué)校“東西協(xié)作項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)踐基地，歷時(shí)三年為三屆100多名云南學(xué)子提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，幫助他們磨煉本領(lǐng)，貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，學(xué)校為了使該實(shí)踐基地更好地發(fā)揮效能，提升協(xié)同育人效果，專門成立了“產(chǎn)學(xué)班”每學(xué)期擇優(yōu)選拔優(yōu)秀學(xué)子分批進(jìn)駐菜鳥園進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，累計(jì)人數(shù)120人，真正實(shí)現(xiàn)了“校企合作、產(chǎn)學(xué)雙贏”。為積極推進(jìn)專業(yè)與行業(yè)有機(jī)鏈接，形成校內(nèi)帶動(dòng)、校外輻射良好循環(huán)，推動(dòng)校企可持續(xù)發(fā)展，2022年5月，學(xué)校以構(gòu)建校企合作命運(yùn)共同體為宗旨，以服務(wù)數(shù)字貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展為抓手，與阿里金東菜鳥產(chǎn)業(yè)園同舟共濟(jì)成立數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)教融合共同體，以實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)化配置和功能整合，進(jìn)一步打開產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)教育鏈“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏、共謀未來”的新局面，勾勒“共同富裕、人人出彩”的美好愿景。

（2）持續(xù)推進(jìn)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，凝聚校企合作力量，共建雙師孵化機(jī)制，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式，精準(zhǔn)接軌行業(yè)需求，與企業(yè)共制新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)下的人才培養(yǎng)方案，共建智慧財(cái)經(jīng)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，本年度已完成該基地建設(shè)，并制定人才培養(yǎng)體系，實(shí)施學(xué)分制、彈性學(xué)制和校企雙導(dǎo)師制等機(jī)制共育人才、共孵人才、共評(píng)人才。后續(xù)將進(jìn)一步深化校企合作，從構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、打造智慧協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心、提供社會(huì)服務(wù)等方面入手，最終形成校、政、企多方共建、共投、共管，建成融合人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等功能于一體的示范性智慧人才培養(yǎng)實(shí)體，深化產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新育人模式，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量建設(shè)。

3.雙師孵化，攜手共促產(chǎn)教融合育人新機(jī)制

學(xué)校以當(dāng)下大力發(fā)展職業(yè)教育為契機(jī)，“學(xué)校+企業(yè)”雙師孵化為抓手，培養(yǎng)實(shí)用型人才和技能型人才作為方向，深化產(chǎn)教融合，攜手共謀未來，探索出一條商貿(mào)式高質(zhì)量人才孵化之路。

（1）成立校企產(chǎn)教聯(lián)盟。學(xué)校建立健全長(zhǎng)效育人機(jī)制，夯實(shí)校企合作，深化產(chǎn)教融合，如烹飪專業(yè)與區(qū)域內(nèi)十余家知名酒店成立校企聯(lián)盟，以浙江工匠杭州大華飯店總廚張勇，金華市優(yōu)特教師教研室主任高級(jí)技師王晟兆為引領(lǐng)，以各酒店總廚和學(xué)校烹飪技能大師為骨干，共建育人平臺(tái)，共施育人計(jì)劃，在技能大師“傳藝、交流、攻關(guān)、創(chuàng)新”上下功夫，將“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”融入人才培養(yǎng)過程，形成了“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)、育訓(xùn)賽服”一體化運(yùn)行模式，打造“人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、產(chǎn)品研發(fā)、技能創(chuàng)新”的協(xié)同服務(wù)平臺(tái)。

（2）建立技能大師工作室。學(xué)校積極建立技能大師工作室，以師徒結(jié)對(duì)的形式，讓拜師的學(xué)生接觸到行業(yè)最前沿的技術(shù)、方法，從跟隨大師的實(shí)戰(zhàn)操作中學(xué)到更多課堂內(nèi)、書本上無法獲得的技能與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。出師的徒弟則能在學(xué)校內(nèi)以“小師傅帶徒弟”的形式由點(diǎn)及面、網(wǎng)狀鋪開傳承大師技藝，將原本很難依靠課堂、書本來講解的技術(shù)要點(diǎn)和核心技能傳授給更多的學(xué)生。這種“技能大師—小師傅—徒弟”層階式的培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生技能，傳承弘揚(yáng)了工匠精神。目前，學(xué)校已建成王晟兆市級(jí)技能大師工作室、章林強(qiáng)技能大師工作室、朱佩珍技能大師工作室。

（3）設(shè)立校外教師工作站。在校企深度合作的前提下，學(xué)校在合作企業(yè)設(shè)立教師工作站，委派教師駐企學(xué)習(xí)，使教師在駐企業(yè)期間切實(shí)感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程，感知專業(yè)技能，在企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐中提高實(shí)踐教學(xué)能力、職業(yè)技能、研發(fā)水平和社會(huì)服務(wù)能力。這樣能多層次、全方位培養(yǎng)復(fù)合型教師，全力推動(dòng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，“硬核”促進(jìn)學(xué)校專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展[3]。目前，學(xué)校通過前期的對(duì)接以及校企合作協(xié)議的簽訂，已完成與菜園電商發(fā)展有限公司、金華亞運(yùn)分村君瀾大飯店的校外教師工作站的設(shè)立工作。

4.健全機(jī)制，共夯專業(yè)人才孵化之本

完善的工作機(jī)制是保障育人平臺(tái)順利實(shí)施的基石，也是人才孵化鏈規(guī)范管理人才培養(yǎng)的一大手段。學(xué)校以育人育才為核心宗旨，構(gòu)建人性化管理機(jī)制、長(zhǎng)久化合作機(jī)制、“校企行三方聯(lián)動(dòng)”機(jī)制、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制和社會(huì)服務(wù)機(jī)制。一是采用雙導(dǎo)師制、工學(xué)交替模式，建立學(xué)分置換、技能認(rèn)定等量化性考核制度。專業(yè)的育人制度和平臺(tái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)的全面提升。二是與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校與行業(yè)精準(zhǔn)接軌，實(shí)行行業(yè)專家進(jìn)校培訓(xùn)、企業(yè)能工巧匠進(jìn)校授課、專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤制度等，上標(biāo)準(zhǔn)、上力度，提高人才孵化的專業(yè)性。三是利用互聯(lián)網(wǎng)+智能平臺(tái)優(yōu)化管理制度，構(gòu)建及時(shí)、精準(zhǔn)的反饋體系，并邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)共同確定考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多方評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四是提升社會(huì)服務(wù)水平。職業(yè)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的加強(qiáng)，不僅可以提高師生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，而且可以促進(jìn)企業(yè)參與培養(yǎng)全日制在校生的積極性。通過此舉，雙方不僅可以拓寬校企合作的深度，還可以形成良好的品牌口碑，助力高技能人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、浙江商貿(mào)學(xué)校高質(zhì)量人才孵化鏈的主要成效

1.協(xié)同育人，學(xué)生、企業(yè)雙滿意

分散的育人管理模式會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)產(chǎn)生敷衍了事、捏造實(shí)習(xí)過程、專業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)質(zhì)量低等問題，容易給學(xué)校育人工作帶來隱患。學(xué)校通過高質(zhì)量人才孵化鏈對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)技能水平得到了很大提升，達(dá)到了“雙滿意”的顯著成效。2021年，用人單位對(duì)2021屆畢業(yè)生滿意度達(dá)到97.24%；2022年，用人單位對(duì)2022屆畢業(yè)生滿意度達(dá)到96.2%。

2.深度融合，技能、就業(yè)雙豐收

賀林蘋，浙江商貿(mào)學(xué)校美容美發(fā)與造型專業(yè)2020屆畢業(yè)生，曾在“全國(guó)美容美發(fā)行業(yè)職業(yè)技能大賽”中獲得亞軍的殊榮。2020屆烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)生許毅，實(shí)習(xí)期表現(xiàn)優(yōu)異，榮獲“金華市技術(shù)能手”稱號(hào)，擁有“中式面點(diǎn)高級(jí)工”“國(guó)家中式烹調(diào)三級(jí)高級(jí)工”證書，現(xiàn)擔(dān)任浦江職業(yè)技術(shù)學(xué)校烹飪教師。

以前，企業(yè)一直擔(dān)任“協(xié)作”的角色，2016年隨著高質(zhì)量人才孵化鏈的建立，企業(yè)成為培養(yǎng)主體，校企雙方采用“特色專業(yè)+優(yōu)質(zhì)企業(yè)”雙師共育機(jī)制，資源共享、雙向賦能，實(shí)現(xiàn)了“技能水平高、就業(yè)質(zhì)量高”的雙豐收。據(jù)悉，兩屆“就業(yè)冠名班”學(xué)員在實(shí)習(xí)期結(jié)束后均獲得了較好的實(shí)習(xí)薪資待遇，2022屆普通畢業(yè)生平均實(shí)習(xí)工資為3464元，“就業(yè)冠名班”學(xué)員平均實(shí)習(xí)工資為4858元，明顯高于普通畢業(yè)生，表現(xiàn)優(yōu)異者甚至獲得6000元以上的薪資，其中有5名“肯德基班”實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期便已晉升到相應(yīng)的管理層崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/ OL]. （2010-07-29） [2023-02-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2]武昊，應(yīng)森林，曹春雷.新商科電子商務(wù)技能技術(shù)人才中高貫通培養(yǎng)模式探究[J].商展經(jīng)濟(jì)，2021，（01）：26-29.

[3]段標(biāo).職業(yè)院校駐企業(yè)教師工作站建設(shè)實(shí)踐與探索[J].工業(yè)和信息化教育，2021，08：146-150.

Research on the Construction and Effectiveness of High Quality Talent Incubation Chain

———Taking Zhejiang Business School as an Example

Wu Weiqing

（Jinhua Open University （Zhejiang Business School）， Jinhua 321000， China）

Abstract： In recent years， "school-enterprise cooperation and combination of engineering and learning" has become an important measure for secondary vocational colleges to improve the quality of education. To solve the problem of difficult employment for graduates， Zhejiang business school takes service as its purpose and employment as its guidance. Through measures such as building a platform， establishing a comprehensive mechanism， and integrating schools and enterprises， it has created a high-quality talent incubation chain in a business style. The article explores the construction and effectiveness of a high-quality talent incubation chain， pointing out the need to tailor it and work together to build a new platform for school， enterprise， industry， academia， research， and education； school-enterprise cooperation to jointly create a new situation of mutual integration and development； double teacher incubation， working together to promote a new mechanism for integrating industry and education and educating people； establish a sound mechanism to jointly consolidate the foundation of professional talent incubation.

Key words： school-enterprise cooperation； integration of industry and education； double teacher incubation； mutual integration and development； high quality employment