合作探究在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

徐建國(guó)

摘 要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)在新時(shí)代背景下也提出了更高要求，高中物理作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，高中物理教育教學(xué)也要積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式，在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握物理學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)，促使學(xué)生在高中階段形成良好的物理核心素養(yǎng)。由于物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這一學(xué)科特征對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究能力具有重要意義，所以，高中物理教師要基于學(xué)科特征，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的探究主題，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行交流合作。本文將從高中物理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性，高中物理如何開(kāi)展合作探究提出幾項(xiàng)實(shí)踐策略，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：合作探究；高中物理；實(shí)踐教學(xué)

在現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程中，高中物理教育教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要基于學(xué)生的身心發(fā)展要求創(chuàng)設(shè)合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中能夠進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，以此提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。然而，在開(kāi)展合作探究教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要尊重學(xué)生的主體地位以外，還要保證探究活動(dòng)具有一定的趣味性，利用具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生參與積極性，使得學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、高中物理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，高中物理教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相配合的合作探究活動(dòng)。要知道合作精神與探究能力不僅代表了學(xué)生能否順利融入今后的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也是學(xué)生今后發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)以及合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面要重視保證學(xué)生在活動(dòng)中能夠主動(dòng)交流和思考，另一方面還要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，促使學(xué)生們?cè)诟咧须A段就能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，提高他們的深度思考能力、協(xié)作能力。

另外，高中階段的學(xué)生在家里大多是獨(dú)生子女，在家里可謂衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，如此環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，完全沒(méi)有主動(dòng)與人分享的意識(shí)，更談不上互相配合、互相合作。因此，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作精神和協(xié)作能力，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。而且，合作學(xué)習(xí)通常以集體的形式進(jìn)行，這一階段學(xué)生對(duì)參與集體性的實(shí)踐活動(dòng)有著濃厚的興趣，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性和探究性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生形成良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展

由于部分高中老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中仍以提高學(xué)生的文化課成績(jī)作為主要目標(biāo)。但在新課改的背景下，教師要想保證高中階段教育更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，就必須重塑教育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程活動(dòng)的重視，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，而且還能夠沖破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力意義重大。因此，現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，教師要保證創(chuàng)設(shè)的物理教學(xué)活動(dòng)能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，可運(yùn)用相關(guān)物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，促使學(xué)生將來(lái)能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想[2]。

教師要想進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)質(zhì)量及效果，首先要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，以及構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生綜合能力的提升擁有更多機(jī)會(huì)。并且，合作探究活動(dòng)屬于銜接式學(xué)習(xí)體系，更加注重學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)該通過(guò)組織相關(guān)合作探究活動(dòng)，為學(xué)生積累更多物理學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠有效地將實(shí)際生活與物理學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)成效。另外，合作探究活動(dòng)的開(kāi)展也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)中存在的不足有清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在高中階段身心得以全面發(fā)展。

二、合作探究在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)組建合作探究小組

通過(guò)相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生自由組合、或隨機(jī)按前后排座位組合成合作探究學(xué)習(xí)小組，這兩種組合方式的效果都不盡如人意。要想保證開(kāi)展的合作探究活動(dòng)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)成效，創(chuàng)建合作探究學(xué)習(xí)小組要以“群內(nèi)異質(zhì)，群外同質(zhì)”為基本原則，這樣不僅能夠保證合作探究活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)還有利于學(xué)生在組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而整體提升高中物理課堂教學(xué)成效。物理教師在進(jìn)行編組前，應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入的分析調(diào)查，對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異有一個(gè)全面的了解。然后再進(jìn)行科學(xué)合理的分組，每個(gè)小組學(xué)生確定在4至6人最為合適，在分組過(guò)程中要盡量保證每個(gè)小組成員都有各自的特點(diǎn)，比如有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，或者有學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等不同特點(diǎn)，教師將小組劃分完成后，還要在組內(nèi)安排小組組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)、維持秩序。并安排實(shí)驗(yàn)的記錄者，讓其負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)探究的資料、過(guò)程、結(jié)果等內(nèi)容。又或者老師可以根據(jù)實(shí)際情況，讓一個(gè)學(xué)生身兼數(shù)職。只有讓學(xué)生明確自己的責(zé)任后，學(xué)生在合作探究中就會(huì)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓組內(nèi)學(xué)生能夠真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互促，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[3]。另外，教師還要定期讓組內(nèi)學(xué)生輪換角色，利用這樣的形式保證組內(nèi)成員對(duì)合作探究活動(dòng)始終懷有飽滿的熱情，讓學(xué)生在高中階段形成良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究技能

如果學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中處于無(wú)序狀態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致合作探究模式根本無(wú)法發(fā)揮出其成效，一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)合作與探究技能訓(xùn)練的學(xué)生，是不可能對(duì)合作與探究有深刻的理解和體會(huì)。所以，合作探究教學(xué)模式不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的手段和策略，更是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，所以，在開(kāi)展合作探究活動(dòng)中教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。然而，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究能力并非一朝一夕之功，是需要有循序漸進(jìn)的過(guò)程，具體培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行入手。

首先就是要讓學(xué)生明確合作。要知道合作精神及探究能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。所以，在實(shí)踐教學(xué)中教師要做到心中有數(shù)，認(rèn)識(shí)到合作探究學(xué)習(xí)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，可為將來(lái)學(xué)習(xí)、工作中遇到難題提供解決之道。曾有學(xué)者將合作學(xué)習(xí)視為一種人生態(tài)度，視為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。所以，對(duì)于學(xué)生而言，具備合作探究意識(shí)是開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提，并且也是轉(zhuǎn)化為探究行為的必要條件，只有先強(qiáng)化學(xué)生的合作探究意識(shí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力[4]。

其次，要讓學(xué)生明確應(yīng)具備哪些合作探究技能，讓學(xué)生的這些技能在探究教學(xué)中有目的性地進(jìn)行訓(xùn)練。合作技巧又被稱為社交技能和合作技能，是開(kāi)展有效合作所具備的條件。所以，在實(shí)踐教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的合作探究技能，教師就要從兩個(gè)方面進(jìn)行入手，一方面要從情感態(tài)度進(jìn)行入手，只有讓學(xué)生在探究教學(xué)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在活動(dòng)中能夠尊重同伴，在表達(dá)自己想法的同時(shí)要善于學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。對(duì)合作學(xué)習(xí)本身要有積極的心理傾向，學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中做到“三心”。首先，聽(tīng)同學(xué)講話的時(shí)候要有耐心，如果同學(xué)講話有錯(cuò)誤，也要等他把話說(shuō)完，然后再指出不足或適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，這才是正確的做法；其次，要虛心接受別人提出與自己不同的看法或見(jiàn)解，通過(guò)別人觀點(diǎn)不斷糾正和完善自己的看法。最后就是要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)過(guò)程中不能盲目跟從，即使是優(yōu)秀學(xué)生的演講，也要經(jīng)過(guò)自己的思維進(jìn)行篩選，保證其“取其精華、去其糟粕”。另一個(gè)方面則是要從表達(dá)和交流進(jìn)行入手，這一過(guò)程中包括小組成員將分散的信息整合起來(lái)，深入探究事物的本質(zhì)，同時(shí)也包括外顯的行為過(guò)程，向其他成員公開(kāi)內(nèi)部認(rèn)知的結(jié)果，這樣的形式不僅能夠幫助學(xué)生整理思路，并且通過(guò)交流，每一位組員的所思所想、所獲所悟，都會(huì)對(duì)組內(nèi)的其他組員有所啟發(fā)，從而使得學(xué)生的合作探究能力得以切實(shí)提升。

由于高中物理探究學(xué)習(xí)包含以下幾種技能，有比較分類(lèi)、探究問(wèn)題、提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、資料處理、評(píng)價(jià)交流等內(nèi)容，所以，在開(kāi)展合作探究教學(xué)活動(dòng)之前，教師要做好引導(dǎo)工作，首先要把自己的思維過(guò)程用語(yǔ)言呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減少學(xué)生在探究活動(dòng)中出現(xiàn)模糊的認(rèn)識(shí)和猜測(cè)。其次，待到學(xué)生有了一定的探究技能后，教師就要做到該“放手”時(shí)就“放手”，教師只需要在學(xué)生進(jìn)行探究過(guò)程中做好監(jiān)督工作即可，學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí)要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生和點(diǎn)播學(xué)生，促使學(xué)生的合作探究能力朝著更高層次的方向發(fā)展[5]。

（三）制訂合理的教學(xué)方案

在實(shí)踐教學(xué)中，要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到因材施教。首先，物理教師要根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面，為學(xué)生制訂一套完整合理的教學(xué)計(jì)劃。其次，物理老師在教學(xué)上要有的放矢，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生設(shè)定有目的、有針對(duì)性的合作探究目標(biāo)，使學(xué)生在合作中能夠進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。再次，物理教師要深入教材，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)融會(huì)貫通，把難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，通過(guò)合作探究，讓學(xué)生共同研究問(wèn)題、共同解決問(wèn)題。這樣的形式一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶，另一方面也鍛煉了學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生們的合作探究能力得到有效提高。待到學(xué)生們?cè)谕瓿珊献魅蝿?wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感也會(huì)得到不同程度的強(qiáng)化，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和自信心，促使高中物理教學(xué)質(zhì)量及效率得以雙效提高。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)

物理教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作探究，物理教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生合作探究的參與興趣，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中帶著問(wèn)題進(jìn)行合作探究，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如：教師在講解《行星的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，要想讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)星體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體感知的過(guò)程，來(lái)體會(huì)科學(xué)家的思想和方法，充分認(rèn)識(shí)到行星運(yùn)動(dòng)的過(guò)程是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的，獲得真理的過(guò)程十分不容易。這樣不僅能夠較好激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)還能夠讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索真理[6]。

為此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師可以利用多媒體技術(shù)作為輔助工具，為學(xué)生播放“嫦娥一號(hào)”發(fā)射升空繞月過(guò)程的視頻動(dòng)畫(huà)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性。教師待學(xué)生觀看完錄像之后，讓學(xué)生看教材中的第一、二自然段，并思考這樣幾個(gè)問(wèn)題，如“古代人怎么看天體運(yùn)動(dòng)？”“地心說(shuō)、日心說(shuō)又是什么呢？?jī)煞N學(xué)說(shuō)有何結(jié)果？”教師可以讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合作探究，在探究過(guò)程中尋找相應(yīng)的答案。這樣的形式不僅能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)家們勇于探索自然奧秘的精神，以及對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也能促使學(xué)生在這一過(guò)程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（五）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)合作探究

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分。教師要想進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及提高物理學(xué)習(xí)效率，就要為學(xué)生組織多維度的實(shí)驗(yàn)合作探究活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)合作探究，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以實(shí)驗(yàn)合作探究為手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和觀察問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。此外，合作探究教學(xué)模式要充分遵循以學(xué)生為主體，教師只需要在這一過(guò)程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以集體智慧促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望得到提高，以此形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[7]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)中要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)成效，教師就要課堂上開(kāi)展積極合作探究活動(dòng)，基于學(xué)生的身心發(fā)展需求及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的合作探究活動(dòng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和手段，在合作探究活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)核心素養(yǎng)。其次，教師設(shè)置的合作探究活動(dòng)還要保證能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，保證學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能夠認(rèn)識(shí)到開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)成效。

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